愛怕什麼讀後感2篇
愛怕什麼讀後感(一)
那是一個週末，我和朋友相約去書店，第一時間就被一本書吸引住了。它，紅色的封面，”愛怕什麼“四個白色大字豎在中間，下面寫著”畢淑敏心理散文“七個字，不知道是紅與白的搭配誘惑了我，還是”心理散文“幾個字吸引了我。那一刻，我毫不猶豫地把它抱在懷裡。從此，我便開始走進《愛怕什麼》，走近畢淑敏。書中的每一篇散文，就是畢淑敏講的一個關於愛的故事。她在娓娓動人的情境裡將愛的涵義無限拓展，原來，愛包容了那麼多的價值和意義，讓我覺得曾經那麼熟悉的”愛“甚至有點兒陌生。於是，不由得陷入了沉思。愛到底最怕什麼?冥想中，畢淑敏的一句話映入了腦海：愛是上天賜給我們的最純淨的禮物，愛永遠和至真、至善、至美聯絡在一起，因此愛拒絕虛偽和欺騙，拒絕雕飾與裝扮，愛需要率真，需要流露，也需要自然而真誠的表達。是的，如果我們在學校能和同事之間相互關愛，那麼我們的工作將永遠是快樂的、和諧的。有人說”同行是冤家“，也有人說”教師這個行業競爭太激烈了，人情味越來越淡了。“而我卻不這樣認為。我想，老師之間為什麼不能真誠相待、互幫互助呢?同事之間為什麼不能成為一家人呢?在我的記憶深處，永遠難忘第一次出公開課的經歷，要在那麼多老師面前展示，我興奮之餘不免有些緊張，真擔心自己會上不好，正當我信心不足時，全組的老師一齊為我鼓勁兒打氣，他們有的說：”凡事都有個第一次嘛，這不正是一次展示自己的好機會嗎?“有的說：”小戰，我們全組老師都會幫你，不會有問題的。“還有的說：”小戰，我們相信你的能力，你就大膽上吧。“聽了大家暖暖的話語，我頓時備受鼓舞，也打消了內心的顧慮。接下來的日子，我們全組上下總動員，經過反覆討論研究，最終為我定下了課題《飛奪瀘定橋》。緊接著大家就更忙碌了，為了使我更好地理解教材，把握教材，石老師幫我上網蒐集了許多有關長征的資料，讀後，我對當時的時代背景有了更清楚的瞭解。姜老師翻閱了大量的教學刊物，找了十幾篇相關的教學設計，我們一起學習、分析，取眾家所長。當有老師提議如果能再配上紅軍飛奪瀘定橋那振奮人心的錄影，學生的感受會更直觀，對課文內容的理解也會得以昇華。這時張老師二話沒說就把這件事情攬下了，當天下班後，他顧不上回家，幾乎跑遍了所有的音像店，才終於找到那段再合適不過的錄影。需要製作課件了，微機楊老師一連加了五天班，每當她去接孩子，偌大的幼兒園，就只剩下她的孩子在哭著等媽媽。更忘不了70高齡的孫老師，一遍遍聽試講，手把手地教我，不放過任何一個細節。有時為了一句準確的過渡語，他會再三斟酌;有時為了一個合適的動作，他也會親自示範。出課那天早晨，我沒顧得上吃早飯，就到學校做準備，”一分耕耘，一分收穫“，我的課受到了領導和老師們的一致好評。終於可以舒一口氣了，這時肚子也開始咕咕叫了，回到辦公室裡，令我意想不到的是辦公桌上竟然多了一份早餐，一個麵包、一根火腿，還有一包奶。原來是細心的組長髮現我沒吃早飯，悄悄地給我買來的。我想，這哪裡僅僅是一份早餐哪?這分明是一份濃得化不開的愛呀!我頓時心潮澎湃，這一切的一切又怎能不讓人感動呢?記得畢淑敏曾經說過：“愛是至善至誠的，愛的範圍裡，不能有絲毫私慾。”平日裡，我非常珍惜同事們給予我的無私關愛，我也加倍地對他們付出自己的愛心。當老教師因工作勞累而體力不支時，我就會主動幫他們代課;當辦公室裡有老師生病時，我總是不忘到家裡送上第一份祝福與問候;當年輕老師要出課時，我也會幫忙蒐集一些優秀課例，或者先按自己的思路在自己班裡上那節課，帶回課堂上最鮮活的第一手資料：學生最感興趣的是什麼，最難理解的又是什麼……討論時，我即使有一點微小的發現，也會毫不保留地提出來和大家一起分享，我們最願體驗的就是這種分享的快樂。在這樣團結、和諧的氛圍中工作，是一種快樂，更是一種幸福!我們知道一堆沙子是鬆散的，可是它和水泥、石子、水混合後，比花崗岩還堅韌;一根筷子易折斷，十根筷子壓不彎。和同事之間有一份“辦公室真情”，我們工作起來將如魚得水，心情也會輕鬆愉悅。當經歷了這一切，終於明白：作為一名教師，在心中保有一份真愛，就是照耀人生溫暖的燈，就擁有了最大的美德!終於明白：享受愛與被愛，我們將無比幸福。在成長的路上，只要不斷地以自己的人格和胸懷去獲得愛，給予愛，就有愛永遠和我們同行，那麼我們還怕什麼呢?在今後的日子裡，我一定不會忘記：愛，讓我如此美麗!
愛怕什麼讀後感(二)
我很崇拜畢淑敏，特別愛讀她的散文集。有人這樣評價她：在熱鬧而浮躁的文壇，畢淑敏似乎自立門戶，不能把她歸屬於任何一個派別;她不以學問見長，也不以前衛的語言標榜;她不是江南的清山秀水，也不是草原上的黑駿馬，她似乎是從五千年的文化傳統中走來，但又不全是傳統文化的迴歸。她把日常生活中極為平常的事物作為審美客體，把人人都經歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點“平淡而山高水深”的境界。在暑假裡，再次讀了《畢淑敏散文》，和她一起分享了心靈的顫動，畢淑敏以散文的形式，以詩一般的文字告訴我們“愛”是世界上最有記憶的金屬，她是那麼具有奪目的光澤，是那麼具有多豔的色彩。“愛”是人世間最最具有情感，最最具魅力的，是任何物品所替代不了的。《愛怕什麼》是畢淑敏的散文名篇，被現代人稱為“心理散文”。在讀的過程中，我對文章產生了特有的.激動，或許是畢淑敏在字裡行間對我的打動，第一次，我真真地對“愛”有那樣的按捺不住的衝動，肯定地說，正是畢淑敏對“愛”的深刻理解打動了我。“愛一樁事業，就奮不顧身地投入。愛一個人，就斬釘截鐵地追求。愛一個民族，就挫骨揚灰地獻身。愛一種信仰，就至死不悔。”從畢淑敏對“愛”的詮釋中，不難看出她對“愛”那種獨有釋懷。閱讀這篇散文，感覺畢淑敏對“愛”的解釋特別具有生活的氣息，特別具有人性的舒漫，使“愛”更具有人性之魂。在她的筆下，“愛”怕撒謊，“愛”怕沉默，“愛”怕猶豫，“愛”怕模稜兩可，“愛”怕沙上建塔，“愛”怕無源之水，“愛”怕假冒偽劣，“愛”怕刻意求工。“說了愛的許多毛病，愛豈不一無是處?”其實不然，畢淑敏在散文中用了大量的“愛是什麼”從廣泛的多視角詮釋了“愛”的博大、“愛”的堅固、“愛”的力量和巨集大。文中對“愛”的強調，足以保有一份人世間的真“愛”真“情”，能使孕育萬物之生活的草原生長出能力、勇氣、智慧、才幹、友誼、關懷……保有一份真“愛”，就是照耀人生長明的溫暖的燈。從閱讀畢淑敏的散文中，我更多的體味是教師應該如何對學生傾注愛，傾注多少“愛”，是“一生”還是“一時”。母親對自己的孩子傾注的是畢生的精力和愛，教師更應具有母親的博大情懷和終生的“愛”，因為教師的職業就是以“愛”的呵護，“愛”的德行，照耀學生們前行的道路。《愛怕什麼》的的確確告訴我們，教師就應該永久真切的愛自己的學生，因為只有“愛”才會使我們的事業得以成功。我在畢淑敏散文中，體味到“愛”的真諦——“愛是神奇的化學試劑能讓苦難變得香甜，能讓一分鐘永駐成永遠，能讓平凡的容顏貌若天仙，能讓喃喃細雨雅過雷鳴電閃。”“愛”是教育者的情懷，“愛”是教師的職業特性，“愛”是靈魂工程師們的之情，“愛”是學生成長的土壤，“愛”是學生快樂的源泉。“愛”是孕育萬物的草原。在這裡，能長出能力、勇氣、智慧、才幹、友誼、關懷……所有人間的美德和屬於大自然的美麗天分，愛都會贈與你。“讓我們盡情的賦予學生們更多的”愛“，面對鮮活充滿童貞的孩子們讓我們釋懷人本的真”愛“。只有這樣我們才能看見”愛“的種子成長的奼紫嫣紅。
