《改善》的讀後感
讀完一本名著以後，大家一定都收穫不少，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編幫大家整理的《改善》的讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《改善》的讀後感1
拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學生問題的好助手。它涉及的50個方法與現實生活是緊密聯絡的，是真正會出現在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無論在大學學的專業成績多好，教育心理學成績多高，面對紛繁複雜的國小生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負責教學的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導和幫助。
作為教師，與學生相處是一門學問。面對學生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在並不輕鬆的情況下，不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學習，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學生找出問題並修正的義務，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對於新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環節，班主任沒有說太多的`話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞並給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發光令人感動的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風向標，也是孩子們品德發展的領路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。
《改善》的讀後感2
當今世界正處在一個飛速發展的時代，變化的快與慢是決定企業生存和發展的關鍵，從以大野耐一為首的豐田公司建立的豐田生產方式（後來西方人叫做精益生產）開始直至今天，改善作為一個永恆的主題激勵和鞭策著世界上眾多的企業不斷地前進。
如今企業的管理水平決定於加速度而不是速度，改善和創新作為保持加速度的兩個輪子必須被當今企業的管理者足夠的重視。近年來，我國進入世界500強企業越來越多，但在管理上能稱得上有世界級的卻如鳳毛麟角，中國人不乏聰明，不乏勤奮，不遺餘力地學習西方的，日本的管理經驗在完善自己的企業，結果卻一直不得其法。日本成為世界第二大經濟體，世界級企業的`數量僅次於美國，那麼日本企業經營管理的成功的祕籍和經驗值得我們認真的思考和借鑑。
日本企業成功的經驗中，持續改善是一個很重要的組成部分，改是改變現在的狀態，善是現狀的高一級。從日常工作和生活中的點點滴滴尋找浪費，認真的思考找到改善的方法，確保我們每一天都在進步是改善的精髓。
改善是一種思想，他告訴我們應該認真的觀察和思考，不斷地否定現狀和尋求更高水平。改善是一種文化，他為創造具有活力的現場和企業打下堅實的基礎。改善是一種成功的習慣，他讓我們養成了敏銳的眼光和思維。問題無處不在，看你是否有火眼金睛。改善必須有正確的態度，精益從心開始，改善從我做起。改善是一種提高人的品質的有效途徑，他要求我們必須立足現地、現物、現實（時）和堅持原理、原則，將自己融入到整個團隊當中。勿以善小而不為、勿以惡小而為之，好的改善習慣必定是在日常工作當中點點滴滴積累、循序漸進形成的。
當然，改善有自己的系統的方法論。今井正明先生在《改善》著作中詳細的闡述了改善的基本概念和方法，從實戰、現場、品質、管理、企業文化等不同的視角詳細的介紹了改善的方法，只要認真的學習，一定能得到巨大的收穫。
“唯曉事成之規律，方持不滅改善心”，認真研究事物發展的規律，不斷地尋求改善的機會和途徑，講科學、求發展，在改善的道路上堅持不懈，對企業的未來和發展會帶來巨大的貢獻。
以前苦於找不到方法，不成功還有藉口，現在有了方法，不能成功就是我們自己的責任了。我相信只要我們堅持改善，不斷進步，一個個世界級管理的企業將在我們手中誕生，成功的路就在我們腳下。
《改善》的讀後感3
最近閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》，該書作者主要總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。其實，這50個小技巧，我們已經知道的不少於40個，我們實際用過的也不少於30個，只是，在教育實踐中，往往會因為會以成人的標準去要求學生，也往往會丟失教育的幸福感。特級教師薛法根說：“教育的祕密都藏在所謂的‘差生’身上。”如果孩子們已經完美到教一遍就會，說一聲就聽了，那麼教育也就失去了價值。讀過此書，忽然明白，教育中時時都有煩人之事，調整好心態，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書的收穫體會：
要做一位學生眼中快樂的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時候，學生都不能很好地自控。不管我們是否認為是家長疏於對孩子的管理，亦或我們的同事應該更有耐心，這些都不在我們可以控制的範圍之內。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學生面前失控，真誠地，心平氣和去幫助學生改正他們的錯誤或糾正他們的不良行為。
別讓學生難堪，這不僅不利於課堂，還會傷害師生關係。學生不僅會對教師產生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。讚揚學生的良好表現有助於建立良好的.師生關係，也有助於激發學生的良好表現。所以，要少批評，多點鼓勵。皮格馬利翁效應裡提到過，不管你的學生如何，但在你的心裡認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以後你會發現，所有學生都變了，變成了你心裡所希望的那樣。所以教師在教學過程中，要善於捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。
通過閱讀這本書，我不僅瞭解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師他們是如何通過關心、認可、鼓勵學生，所以有了這些切實可行的經驗之談，再加上與實踐的結合，用心去體會，用心去適應，用心去改變，任何一位老師對孩子的管理和教育都會是更加成功的。同時，學生也會不斷進步，每天都有更好的表現。在以後的教學路上，我會爭取多點智慧、多點愛心、多點耐心從而能夠和學生和諧相處，爭取共同進步。
《改善》的讀後感4
開始拿到學校贈給發展班的老師的這本《改善學生課堂表現的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創新精神，作者也一定很有靈氣和經驗，大致地翻看了之後，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有著一些不同，並且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。
不論是課堂上的肢體動作、表情、神態，還是情緒的控制，事件的處理，對待學生的靈活觀念，都是我永遠應該學習的地方。
比如書中有一節講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導致後來課堂紀律的不好讓我很長時間處於情緒調整不好的狀態。這一來就更進入了惡性迴圈的圈子。管理好情緒是老師的一個重要控制力表現，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發不必要的火，把心調節地平和一些吧。
還有一個印象很深的《以”課堂緊迫感“教學》。作者帶著讀者從回憶電視購物體驗入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的時候激發興趣，比如用這樣的開場白”看看我今天為你們準備了什麼樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來的時間內完成我為你們精心準備的課堂活動，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悅。”另一個讓學生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應該在課堂上經常被見到。
正如老師們說的，這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關係的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的'行為，進而改善學生課堂表現。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。
我們更可以向作者學習，學習他善於觀察、體會教學中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學習起來，融入到行動中，導致行為的積極改變。
《改善》的讀後感5
在繼《給教師的101條建議》 《優秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之後，作者安奈特·布魯肖和託德·維特克爾兩位在教育領域備受尊重的領軍人物，又向我們分享了《改善學生課堂表現的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學生課堂表現的50個方法，告訴我們如何進行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問題時常困擾著我，我時常抱怨：某些家長不能更好的關心孩子，對孩子疏於管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教裡面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院裡走出了多少傑出人才呀!於是，我明白了：不管外界環境如何，不管學生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什麼，教師，才是每天教育活動的主導者。學生總有表現不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學生有很多意想不到的狀況發生，比如做小動作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應對各種問題，比如“請充實你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學生變得更有責任感”“尋找學生的閃光點”“關注學生的興趣”等等，很多方法我在現實教學活動中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個學生都有自己的`生活環境，有自己的夢想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個孩子都是獨特的，瞭解每一個孩子，關注每一個孩子，我總是覺得“做一名教師”並不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時常會想到自己身上承擔的重量，我會努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來。
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“改善”指的是在人、機械、材料、方法之中找出浪費，然後迅速將這些浪費消除掉的行動。
在工作過程中，我們如果每天堅持進行改善，就可以消除現場浪費，提高工作效率。改善並不是特別的行動，而是每天都要堅持的實踐行動。要想讓生產現場每天都發生變化，就必須要不斷地進行改善。
很多人認為，改善多了很快就沒有需要改善的地方了吧？但實際上並非如此，只要換個角度思考，或是想尋求新的突破，就會發現需要改善的地方還有很多。
豐田有一種制度叫“創意獎勵”，就是員工在工作中發現好的改善方案提交給上司，如果被認為是有價值的方案，提交者將可以得到獎勵。這個制度無疑是正確而有效的，它適合任何一家公司。因為良好的激勵機制，會生髮出更多的改善方案。
改善就是消除浪費，而且浪費就是“無法提交附加價值的現象或結果”。因此，我們要仔細觀察自己有多少工作是能夠產生價值的.，又有多少工作是在做無用功。如果能夠客觀地對自己的工作進行審視，就可以發現很多需要改善的地方。
然而，對於從沒進行過改善的人來說，就很難找到工作中的浪費。因為他們會認為，工作只需要按部就班就行了，其它的事不需要自己考慮。不進行改善的人，大部分都有“改善很辛苦”“改善很麻煩”之類的想法，但是改善可以有效提高效率，讓工作變得更加簡單和輕鬆。比如，分公司將工器具進行統一整頓和管理後，當有需要的時候，隨取隨放、十分方便，也不浪費時間。
那些總是忙碌的人往往就潛藏著問題。工作能力強的人工作起來有條不紊；而工作能力差的人每天看似很忙碌，其實有太多行動上的浪費。而作為從事煤化工行業的人來說，工作能力強是一個硬性的指標。因為在你工作的任何一個細節裡，都有可能存在著安全漏洞與缺陷。而這些存在的問題，需要及時地發現、及時地處理，否則會導致更大的安全事故發生。所以即使是很小的安全隱患，都要立即彙報，在第一時間將其處理妥當。
我們之所以進行改善，是因為在生產過程中存在著很多浪費，影響和制約著公司的發展。因此改善是很有必要的。只要堅持進行改善，那些看似失敗的經歷也會變成寶貴的財富，換來一次又一次的成長和蛻變。
讀了“改善力是一切工作的基礎”，讓我明白了改善的重要性，只要不斷進行改善就能創造價值，就能為公司貢獻更多力量。
《改善》的讀後感7
寒假前，學校給每位老師發了一本書——《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》。書的簡介上寫著該書由安奈特？布魯肖和託德？威特克爾所總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著渴望，我開始了學習。看完書後，靜下心來仔細想想，有幾點對我啟發特別大。
第一是對待自己的心態。學會控制自己，保持良好的職業素養，做學生的榜樣。儘管學生每天都會出現各種狀況，但是隻有先調整了自己的心態，每天快樂地面對學生，快樂地工作，能帶來意想不到的收穫。其實周圍的同時中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏得學生的心。
第二是對待學生的心態。學生是可以被瞭解和可教導的。一個學生表現不好，通常這種行為是求助的一種表現，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學生問題的真相，從而幫助或糾正學生的不良行為。正所謂“不戰而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的解決方法。而中國的教師很多都缺少量化的研究問題的方法。很少用計算的打分的`方法來考量自己行為達成效果的度。比如對於學生出現問題的情況，在找原因，找學生背後存在的問題後，有沒有設計可以改變學生行為的方法，並對學生行為改變的情況進行打分。這個才是改善學生課堂表現可見的有可行性的方法。舉例來說，學生周某上課老是開小差，尋找問題的原因是晚上玩電腦遊戲晚睡導致的。我跟家長分析原因什麼情況下孩子不玩遊戲且課堂表現較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書。2課堂上教師能較多提問點名到孩子。3當天課堂聽懂了能獨立完成作業，有成就感回家不會玩電腦遊戲了。針對這些原因，我也設計了一些打分的細則，比如父母在家陪孩子的時間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評定，按照10分制來打分，1-10分遞增，10分是孩子認為最專注，這樣通過學生自己打分和約束，來改善學生的行為習慣，同時不斷正強化適時表揚，當孩子對於學習的內容都能聽懂時，課堂表現自然就好了。
讀書後，受啟發，能為己用，這就是好書給人帶來的快樂之一，且行且快樂吧。
《改善》的讀後感8
豐田工作法曾以無可匹敵的榜樣力量席捲全球，其奧妙就是將改善作為工作的重要思想。改善雖是漸進式、階梯式的，但是，我們每天只需改善一點，隨著時間的積累就會帶來重大成果。工作=作業+改善，就是除了完成自己的本職工作之外，還要持續不斷的堅持改善，這才是有意義的工作。
堅持每天改善減少無用的，才能提高工作效率。改善並不是特別的行動，而是應該每天堅持的實際工作。比如在集控室增添花卉，不僅改善了現場的環境，更改變了員工的心情。環境和員工心情就像花卉一樣，每天生機勃勃、綠意盎然，這就是改善與工作相結合。只有發現改善的線索，才能在工作中不斷髮現需要改善的地方。只有從不同的角度對同一工作仔細觀察，才能找到需要改善的事。
在我們工作中常會出現一種現象，就是無法提高附加價值的現象，不會產生附加價值，只會提高成本要素就是浪費。改善就是為了消除浪費，在實踐中進行改善，在改善中提升自己。
浪費必然要消除，附屬工作中，如果被認為是浪費的話也是需要改善的，關鍵是工作中存在著沒有被注意到的`浪費。例如我們在安排工作中，常常因沒有做到預想，沒有準備好所需要的工具和材料等，在工作過程中發現缺少東西才開始尋找，這就造成了必然的浪費。任何一項工作開始之前，我們做好預想、寫好方案，分析工作過程中可能存在的問題，然後去尋找問題，這樣就減少了浪費，使問題得到必要的改善。
我們在實際工作中，時常會出現思想麻痺狀態。遇見問題時，不夠重視，當一天和尚撞一天鐘，如同機器人一樣重複著每日的工作，從不改善工作方法，並且懶得改善，更不知道改善是為了我們工作更加輕鬆。
我在閱讀豐田工作法第三章《改善力是一切工作的基礎》時，給我留下了深刻的印象。書中從多個角度對改善進行深刻的闡釋，在改善策略形成的同時還要關注過程和結果。改善是我們每個人的本能，要是沒有改善，就沒有創新，因此，我們一定要行動起來，在實踐中改善，在改善中創新，為企業作出自己的貢獻。
