特別的作業教學有感

《特別的作業》是國小語文課本第七冊的一篇課文。講述了一個同學之間純真友愛的故事。在教學過程中，我認真貫徹四年級的課程要求與培養目標，將理論知識與實踐緊密結合。下面例舉教學中的幾個片段談談執教這一課的幾點感受：

一、預習踏準起點，節約教學時間

教學片段1：

師：預習了課文，誰能說說為什麼是一份特別的作業？

生：老師佈置的作業是讓學生寫馬克的缺點。

生：這份作業的內容和我們平時做的作業不一樣。

師：我聽明白了，是這份作業的內容很特別。

師：那麼誰願意來交流一下，你找到的兩次特別作業的內容分別是什麼？

生：我找到第一次特別的作業是：“每個人拿一張紙，把所知道的馬克乾的搗蛋的事兒全寫上，寫完後當場宣讀，批評馬克。”

師：繼續交流，第二個特別的作業呢？

生：第二次特別作業的內容是“每個人把班裡所有同學的名字寫在紙上，再在後面寫出每個同學的閃光點。從今天起，我們每個人都要努力使自己的閃光點越來越亮，努力使我們班級的團結之火越來越旺，最後我想對大家說，老師也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做。”

師：你找得很認真，我們會發現第一次特別的作業作者是文章直接敘述的，而第二次的內容是含在老師說的話裡，自己讀一讀，找到老師話中關於作業內容的句子，然後告訴大家。

師：誰願意來交流一下，第二次特別的作業是什麼？

生：第二次特別作業是“每個人把班裡所有同學的名字寫在紙上，再在後面寫出每個同學的.閃光點。”

思考：

四年級學生已經具備了一定的預習能力，通過課前對教材的研究，我將反饋預習作為整節課的突破口。一堂課只有短短的35分鐘，找準教學的起點，可以大大節約教學時間，讓課堂教學更有緊湊，更為有效。

《特別的作業》一課設計預習時，要求學生默讀課文，劃出有關“特別的作業”的具體內容。根據四年級的要求，預習除了常規的字詞預習要求，還應當引導學生對內容做一些思考。劃出有關“特別的作業”的具體內容，屬於顯性資訊的提取，四年級學生已具體這樣的能力，因此放手讓學生自己讀讀、找找，從而熟悉課文的內容，在課堂上的反饋環節，先讓學生交流在預習時找到的有關“特別的作業”的具體內容，再幫他們進行梳理。第一個特別作業的內容文章直接向我們闡述，而第二個特別作業的內容隱含在老師的語言中，因此在課堂上需要幫助學生進行轉述的練習。在預習基礎上展開教學，起點就比較高。對於學生了解的東西不再贅述，集中精力解決重難點，學生的學習積極性才會高，課堂教學的效益才能顯現。

二、概括善用方法，借用練習訓練

教學片段2：

師：老師佈置了兩次特別的作業，原因分別是什麼？請你們讀讀課文，試著簡要概括。

師：我們先來看第一次特別的作業，誰來說一說老師為什麼佈置了這份特別的作業？

生：因為馬克幹了搗蛋的事。

師：馬克到底幹了什麼搗蛋的事情呢？默讀課文第二小節，找一找關鍵詞，自己做好記號。

師：誰來試一試？

生：小莉正在整理作業，馬克把小莉的辨稍系在椅背上，小莉一起身，椅子被碰倒了，小莉摔了一跤，新衣服被弄髒了，剛走進教室的老師也踩到了水。

師：你說得真具體，可是概括就要做到簡潔。小莉正在整理作業，馬克把小莉的辮梢系在椅背上，我們就可以概括成？

生：馬克把小莉的辮梢系在椅背上。

師：是啊，這是最關鍵的部分，是絕對不能省略的。

師：後面我們只要簡單說說小莉怎樣？誰來說？

生：馬克把小莉的辮梢系在椅背上，小莉站起來時摔了一跤。

師：現在我們就用因為——，所以——將老師佈置第一份特別作業的原因說清楚。

生：因為馬克把小莉的辮梢系在椅背上，小莉站起來時摔了一跤，所以老師佈置了第一個特別的作業。

教學片段3：

師：用一句話說說老師為什麼佈置了第二個特別的作業。

生：老師被小莉感動了。

師：小莉做了什麼讓老師感動了，佈置了第二個特別的作業呢？

生：小莉完成的作業使老師感動了，佈置了第二個特別的作業。

(省略感悟小莉作業的部分，以及小莉當時為什麼要這樣完成作業，當時她在想什麼。)

師：你能不能說說小莉是怎麼對待第一次特別的作業？

生：小莉在作業中表揚了馬克。

師：老師原本讓小莉寫什麼，她又寫了什麼？

生：老師原本讓小莉寫馬克的搗蛋的事情，可是小莉卻在表揚馬克。

師：是啊，你能不能這樣來說一說，小莉沒有……，而是……

生：小莉沒有按照老師的要求寫出馬克搗蛋的事情，而是表揚了馬克。

（省略感受馬克、同學、老師當時的表現）

師：馬克當時放聲大哭，同學們流淚了，老師的眼裡亮閃閃的，淚花晶瑩。你能不能將他們的表現概括成一句話？

生：大家都被感動了。

師：現在我們能不能一起來試著概括老師為什麼佈置了第二次特別作業的原因。

師：小莉怎麼做？大家怎麼樣？所以？

生：小莉沒有按照老師的要求寫出馬克搗蛋的事情，而是表揚了馬克，大家都很感動，於是老師佈置了第二個特別的作業。

思考：

課程標準要求四年級學生應初步把握文章主要內容，歸納文章主要內容。學生可以用摘錄關鍵詞句，一定的提示來概括主要內容。概括主要內容對於四年級學生而言是個難點。對於教師而言，指導學生概括也並非簡單之事。因此教學過程中要尋找一定的方法去指導學生概括，進行有效的練習。

《特別的作業》一課文章脈絡較為清楚，全文分成兩個部分。在教學過程中，我將指導概括兩部分的主要內容作為教學重點。課堂上，要求學生從概括兩次特別作業的原因入手，概括兩部分的主要內容。

在研究教材時我發現根據篇章特點，兩部分內容的概括方法是不同的。第一部分是抓住主要要點進行概括。學生往往會簡單地回答“馬克幹了搗蛋的事。”這時教師應追問是什麼搗蛋的事，讓學生明確文中的要點是什麼，瞭解概括時要“明確”。第二部分是從具體的描寫到抽象的表述，通過將馬克、同學、老師的表現概括成一句話，讓學生感受什麼概括時在明確的基礎上還應做到“簡潔”。

三、引導合理想象，練習服務主旨

教學片段4：

師：小莉明明是受害者，為什麼還要讚揚馬克？文中沒有直接描寫小莉心理活動的句子，能不能聯絡上下文走進人物的心理。小組討論，當時小莉會想些什麼？

生：小莉想，如果我今天再批評馬克，可能他就越來越搗蛋了，要好好批評他。

師：是啊，馬克雖然是個調皮搗蛋的孩子，可是文中怎麼說的？

生：讓他當中坍臺也是受不了的。

師：細心地小莉也觀察到了這點，她看到當時馬克的表情是怎樣的？

生：很緊張。

生：很擔心大家把他做的搗蛋的事情都寫出來。

師：看著這一次小莉會怎麼想？

生：馬克平時雖然搗蛋，但是他還是很要面子的，讓他當眾坍臺也不太好。

生：同學犯了錯誤，我應該原諒他。

師：說得真好，想象要合理，關鍵在於要聯絡上下文進行思考，小莉後來完成的這份作業其實就是她當時心裡想法的真實寫照。再仔細讀讀課文，誰再試一試？

生：今天馬克把我的新衣服也弄髒了，我真的很生氣的。但是，他也有很多的優點，上一次他為了幫我釘釘子，手都受傷了，他還說不要緊的。

生：雖然馬克平時很調皮，但是他還是有很多優點的，他愛勞動，經常幫助大家打掃衛生。

生：馬克的體育也很好，這點我可是要向他學習的。

師：你們說得這不錯，那麼從你們的描寫中，感受到小莉這個人怎麼樣？

生：她很寬容。

生：她是個大度孩子。

生：她善於發現別人的閃光點。

生：她善解人意。

思考：

閱讀教學中，訓練學生的表達能力是語文教學的重要人任務之一。教學過程中通過一定的想象說話訓練，在引導學生走進人物的情感世界，讀懂人物，把握文章主旨的同時，訓練學生的表達能力，能極大提高語文課的效益。

《特別的作業》是一篇寫事的文章，寫事的文章重在悟道。通過學習課文，品讀主人公小莉的品質，從而感受文章要告訴我們的理。文中並沒有直接描寫小莉心理活動的語句，因此我設計了一個想象寫話的練習，讓學生通過結合上下文的內容，展開合理的想象，去品悟小莉的品質。在整個過程中，學生始終在具體的閱讀情境中展開想象，後文中小莉作業中的內容就是合理想象小莉心理活動的依據。通過此練習將還原了當時小莉的情感，從而體會小莉是一個寬容大度，能夠發現別人閃光點的孩子，把握了文章的主旨。

對於教師而言，設計有效的練習能使課堂教學事半功倍。《特別的作業》中，走進小莉的情感世界，就可以很好地把握主旨，這樣的練習就是為理解內容服務，不是為了做而做。此過程中，教師的評價很重要，教師要將學生慢慢地引入良好的思維軌道，讓學生一步步地體會主旨。

在教學實踐中。我越來越體會到只有確定適切的教學內容，找準教學的起點，採用正確的教學方法，才能激發學生的學習積極性，真正提高課堂效率。