天鵝的故事教後感

　　《天鵝的故事》教後感

天鵝的故事是一篇十分感人的文章，很適合朗讀。

教學時，我先從最後一自然段切入。先介紹斯傑潘老人，再說說老人對天鵝有著怎樣的感情？生：喜愛、敬佩、感動。找找課文中描寫天鵝的哪些地方令我們感動，把它劃出來，並在它下面寫出令你感動的原因。生交流，重點在第五、六自然段，學生談的最多的也是這兩個自然段。拓展想象老天鵝把自己當成石頭向冰面撲打，此時你有什麼話要對它說？

老天鵝破冰之前，其它的天鵝是怎麼做的？面對這樣的情況，其它的候鳥是怎麼做的？把老天鵝的舉動與其它天鵝和別的候鳥相比較，感悟老天鵝是一個果斷的領導者。

破冰之時，從鏡子般的冰面——裂開一條縫——小窟窿，冰面的變化使得其它天鵝看到生存的希望。於是也加入破冰的工作。讓各小組朗讀勞動號子，形成此起彼伏的加油，彷彿讓我們置身其中。

教學第七自然段，艱苦的工作，勞動的果實才是最甜美的。從哪些詞語體會到的？對這些天鵝斯傑潘老人是怎麼讚美？你也來讚美讚美這些天鵝。

課文中除了天鵝的勇敢與團結令我們感動，還有誰也讓我們感動，為什麼？回到最後一自然段。

文中的槍武器除了在最後一自然段出現過以後，再哪兒也出現過？生找。課文以槍武器引出天鵝的故事，再以槍武器結尾，顯得非常嚴謹。天鵝的故事打動了斯傑潘老人，現在打動的我們，我希望大家也能用這個故事打動別人。

《天鵝的故事》教後感

小時候最喜歡聽故事，長大了還是喜歡聽，今天我們要學習的課文也是一篇故事。那麼故事有什麼特點呢？我察看了一些資料，發現故事的特點是情節連貫，有吸引力，能感染人。那麼我們來看這篇課文，正是具有這樣鮮明的特點。

全文一共出現了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現在破冰前，破冰時，破冰後，這是一條非常清晰事情發展的線索。讓學生仔細品讀，不難發現這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發現湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠但是非常的清脆，可見當時天鵝的高興，終於到家了。可惜冰封湖面，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動中。第二次的啼叫，就發生在此時。最後一次的啼叫是在破冰結束之後的狂歡會上了。經歷了磨難之後的那種勝利的喜悅，讓我們每一個人都為之感動。天鵝的三次啼叫，彷彿三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯整篇文章的`作用。這就是課文的一條明線。從敘述的手法上來說這是一種順序。沿著事情發展的順序有條不紊的層疊展開。條理清晰，脈絡分明。

另外除了順序的手法，文章還採用了插敘的寫作方式。即在和斯傑潘老人聊天的過程中，看到了掛在牆上的槍，然後插入進去天鵝的情節。插敘結束後，再繼續原來的敘述。恰當地運用插敘的方法，可以使文章內容豐富充實，結構曲折有致。精彩的故事往往採用這樣的敘述手法，讓讀者感受到故事的吸引力。

需要指出的是，插敘的內容往往不是敘述的中心，而是為中心服務的一個片斷。那麼這篇課文的中心是什麼呢？我想，這也正是老人三十年不在打獵的真正原因。他被天鵝的行動震撼了，感動了。人和動物之間是平等的，甚至有些時候，動物們的表現還要高於人類。請看以下幾處震撼人心的場面描寫：

其一，老天鵝的捨己為人，不怕犧牲，在冰封湖面，大家面臨著飢餓的威脅時，他挺身而出，騰空而起，像一塊石頭一樣，撞擊著厚厚的冰面。他就是英雄。在教學的時候，由於孩子沒有深入的理解文字，所以發出了這個天鵝太傻的判斷。我沒有生氣，引導孩子讀書討論，進而發現，此時此刻，老天鵝的做法是唯一的手段。然後讓孩子抓住“石頭”朗讀感悟，才真正的明白了老天鵝的偉大，他是在用自己的生命，來幫助其他的天鵝啊！這裡的“石頭”也含情。

此外，更感人的是，在老天鵝的感召下，其它天鵝表現出來的齊心合力，團結一致的精神，這些是很多人類都無法做到。面對這群可愛的精靈，老人家實在不忍心去傷害他們。於是，在課文的最後，我們又回到了一開始看到的畫面，槍武器被高掛於牆上了。

故事一波三折，生動感人，不愧為一篇精彩的故事！