教學《夕陽真美》有感

經小組推薦，有幸參加六合區第一期國小語文脫產培訓的彙報課上課活動。上過課後，心情非常複雜。在教學工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發現有以下問題：

一、面對新的教材，教者設計研文不透

接到教學《夕陽真美》一課任務後，我在思索，如何能在二年級呈現我曾經那精彩的課堂。於是我就找來文字，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文字的內容，但文中出現我發音最困難的聲母“l”時，經多次向培訓班的學員請教，終於使我能正確朗讀本文。教學二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

和指導老師商議，確定第一課時的教學目標為：初步理解課文內容；學習生字詞，重點學會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學應該如何設計，二年級學生學習應該是一種什麼樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學生了解什麼是夕陽。然後呈現夕陽美景圖，讓學生感受夕陽的美麗，激發學生學習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，並讀一讀。3.幫助學生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）採用不同形式，讓學生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學習夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導生字“壯”和“藍”，學習將字旁。使用站內搜尋引擎搜尋課題關鍵字可以查詢所有相關資料。

確定教學流程後，我在我校嘗試進行教學。教學中用我慣用的體態語言和充滿激情的語言和學生初步感受夕陽之美。教學中，發現學生不能正確理解“夕陽”的意思。對於夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領會。尤其不理解“連綿起伏”、“餘暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

由於過高的估計學生，對教學問題的設計偏難，或者說對教學過程的預設不夠。自己的僥倖心理導致課堂中出現的問題不能及時有效地處理。

對文字的解讀還不到位。僅限於教學參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

二、面對新的學生，教者心中無數

對於從未教學過二年級的我，教學二年級，對他們的深入瞭解不夠。在學校試教學時，對於一些我認為非常淺顯的問題，學生不能正確回答，有時我覺得不可思議，後和低年級教師交流。才知道對於問題的設定要考慮學生的知識儲備和他們的年齡特徵。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學生不理解。其次當學生不理解時，教師不應讓學生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學生有充分思考的時間。由於不瞭解低年級學生學習的.現狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學生，我簡直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗國小的這麼多的學生，研究的不夠，真的心中無數。

三、面對新的環境，教者驚慌失措

教學過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心裡話，我很注重教學過程中，教師的教態與精神面貌對於學生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由於近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發生了扭曲，無法展示自己的體態語言，像一隻手臂被捆，渾身不自然。面對現代化的多媒體教學課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機效能不一樣）。課堂上一些環節的卡殼，使我從未遇見過這種現象的“老教師”慌了手腳，後面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛鍊了我。讓我在失敗中磨鍊，相信這也是我教學生涯中的一個重要的里程碑。