國小語文教學分析
國小語文教學分析1
教學重點
引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。
教學難點 同上
教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法
教學目標
1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達的思想感情。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
教具準備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜彷彿鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領會
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼？聽到了什麼？並用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什麼樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼？為什麼而“愁”？ （讓學生根據自身蒐集到的資料進行補充）（教學步驟同上）
六、 學生交流收集有關作者的資料
七、 學生根據註釋並結合查字典自學古詩，瞭解詩的大意。
八、 （1）學習生字詞。
（2）理解詩句的意思。
（3）學生齊讀。
（4）看註釋理解字詞的意思。
九、 （5）學生試著講講詩句的意思。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，並注意他們的`讀音。
十、 整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學生自己讀古詩，邊讀邊畫。
第二課時
教學反思：
本文以生動的語言反映了錢塘江大潮的真實情境，在教學時藉助圖片以及音響引導學生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進行朗讀，感受祖國的大好河山。
國小語文教學分析2
【教學片段】
師：同學們，小魚多可憐呀！火熱的太陽馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水窪裡的一條小魚，此時，你想說些什麼呢？
生：我想說，快來人救救我吧！
生：太陽呀，你不要升起來了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎麼這樣沒良心，說要把我們撿回家吃掉！
……
師：孩子們，你們說的可真好，現在有一個善良的哥哥把我們好多小夥伴送回家了，如果你是其中一個，你又要說些什麼呢？做些什麼呢？
生：我會對我的夥伴們說：以後不要淘氣了，不要到那麼遠的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會經常給小哥哥寫信。
……
【案例分析】
本案例聯絡課文，利用低年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸並拓展，加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言並加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞彙，發展了想象力，發散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情於語文訓練，使語言訓練與情感薰陶有機結合，相得益彰。體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點：
１、平等對話：
營造氛圍新型的師生關係、民主和諧的教學氛圍是學生敢於發言、樂於發言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“啟用思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關係的.安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
２、走出課本：
拓展空間本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平臺，充分激活了學生的生活積累，除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋裡，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據生活的積累來描述內心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可說。
３、想象訓練：
啟用思維我認為在國小語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，啟用學生的想象思維，那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力的有效手段。
關於“想象”的訓練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創造想象機會，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現在孩子的想象能力。
國小語文教學分析3
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的教師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，讓課堂教學貼近於生活，聯絡實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經過生動趣味的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應當讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。
師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這麼精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口後，將會怎樣樣呢？
（生思維活躍，爭相發言）
生：它看到綠綠的小草，另有五顏六色的花兒。
生：它看到學校裡開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園裡掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！
生：它會到處走走，看看美麗的光景，看看拔地而起的高樓大廈。
（正當我傾聽於學生對生活的讚美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）
生：教師，我覺得田雞有可能沒有看到這麼美的風景。
師：（師一愣，然後充滿獵奇疑惑）說說你是怎樣想的'？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）
生：它看到人們往小河裡倒垃圾，河面上還漂浮著魚的屍體，心裡很害怕。
生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的火伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒席。
生：它看到汽車在路上猖獗地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的汙氣讓它窒息。
生：它感覺表面的世界並不像我們說得那麼美，它想回到安全的井中去。
（師靈機一動）
師：那麼我們能不能用什麼好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。
（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上頭寫上“保護植物，大家有責”來通知人們應當與植物成為好朋友。
生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄髒。
生：我們不僅僅自我要明白環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。
師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡樂樂地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學生的奇思妙想感到奮發！也高興自我沒有錯過這道美麗的光景線。我沒有依照我們“想當然”的概念去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的餘地。我一定了學生的見解，珍視學生的發覺，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在簡便的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的教室上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光芒，師生都能感覺到生命力的湧動，使我們感到語文因生活而出色，生活因語文而燦爛。
（一）尊重生活，關注動態生成
XXX師長教師“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞彙的源泉，乃是生活。生活對語言的感觸感染、認知、研究、發展，是活生生的，實真實在的，最具有魅力與滲透力的，教室教學與生活聯絡起來，學生就會學得活潑活潑。
（二）感悟生活，激發創新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源於生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得田雞有可能沒有看到這麼美的風景。”的靈感。而這就需要在教師不竭地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起聆聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸收回了讓我們意想不到的創造性思維的火花，湧出意想不到的新問題和新答案，始終使教室充滿著疑點，閃爍出亮點，出現出教室出色。
（三）迴歸生活，演繹精彩課堂
“語文研究的內涵和生活的內涵相等。”切實其實，哪裡有生活，哪裡就有語文；生活中到處瀰漫著語文氣息，研究語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那麼我們能不能用甚麼好辦法來挽留小田雞呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。”由此睜開了一番激烈的會商。從而存眷學生的生活經歷和生活體驗，重視社會理論活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可延續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報仇而終究毀滅了自我。教師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自立地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來研究語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
國小語文教學分析4
國小語文的教學，課堂教學是學生學習的關鍵時刻，但是在課堂的學習之餘，課後的反饋也是補充課堂學習的重要的方法之一，只有學生對課堂所學的知識進行反饋，對課堂所沒有聽懂的問題及時的反饋給老師，老師才能來安排課堂的進度和課堂的教學方式。那麼，課堂反饋要注意什麼問題呢?
1. 課堂上教學策略要有效和注重課堂反饋的有效性
國小語文的教學，都是通過學生和老師在課內和課外完成學習的，老師在課堂中要進行結構合理的安排，老師要提高自己的語文素養，還要對不同的'課程用不同的方法進行教學。因為課堂是學生學習的關鍵，抓住課堂的學習就等於抓住了整門課程的學習。但是老師在教學中， 要對語文課程進行巨集觀的管理，老師的教學方法，要結合學生的實際情況，能提起學生興趣的教學方法，才是最好的教學方法。在課堂上，老師要及時的收集學生的資訊反饋，要及時的對教學的內容進行調整，當教師得到了資訊反饋，就可以查缺補漏，幫助學生及時鞏固知識。這樣才能保證學習的有效性。
2. 提高作業批改的有效性
作業是學生學習中不可取少的一部分，老師要給學生及時的佈置作業，要對作業進行及時的批改，從而通中得到學生對知識掌握的資訊，瞭解學生的學習程度。這樣可以及時的調整教學進度。從學生作業中，教師可以檢測出學生所學內容，從而確立學習目標，進而改進學習方式。所以，老師在批改作業的時候，要做到及時規範的批改，要認真的批改，要在批改中鼓勵學生，這樣才能到達作業批改的作用。
國小語文教學分析5
一、多樣遊戲，提高識字教學效率
漢字是低年級語文教學的重點也是難點。以往採用教師領讀學生跟讀、重複練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，並不利於識字效率的提高。 而通過豐富的趣味遊戲，可以實現寓教於樂，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習， 從而實現識字教學效率的全面提高。
1.猜字謎 。 這是一種集知識性與趣味性於一體的遊戲，我們可以收集與創編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，而且可以達到開發學生智力， 啟迪學生思維的效果。 如千里挑一，百裡挑一。 (伯)一口吃掉牛尾巴。 (告)等。 不僅要看學生猜的結果，更為重要的是要關注學生思考的過程。 尤其對於一些學生猜不出來的字謎， 教師要將思考的過程講出來。 這對於猜出來的學生又是一次思考， 同時對於沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升， 可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力， 從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。
2.換部首遊戲。 給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。 這樣可以讓學生由一個漢字聯想到更多形似字， 從而在學習新字的同時複習已學過的漢字。 這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。
二、接龍遊戲，提高學生語文素養
詞語是語文的基本要素， 是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語這是語文素養的重要部分。 但是在以往的教學對詞語教學重視不夠， 並沒有進行有效的複習與鞏固， 而造成學生詞語匱乏。 為此我們可以設計極富趣味性的接龍遊戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與遊戲的激情與動力， 從而使學生主動而積極地參與到遊戲活動中來， 在遊戲中達到積累詞語的效果。 從而不斷擴充學生的詞彙量，豐富學生的語文素養。 可以由教師指定第一個詞語，也可以由學生抽籤選擇，然後在全班展開， 說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最後的就是勝利者，評為智多星等稱號，並給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。 這樣的遊戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦， 更能激起全體學生參與遊戲的積極性; 而且學生為了在遊戲中取得勝利，在平時的`學習與作業中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在遊戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內容， 也是學生語文素養的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。 但是在傳統的語文教學中， 大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，並沒有真正地理解。 這勢必會對學生國中高中階段的語文學習帶來負面影響。 在國小階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量， 讓學生由短暫記憶上升為長久記憶， 達到有效複習與擴充的效果。 我們也可以開展成語接龍遊戲，根據國小生的特點，要適當降低遊戲難度，只要後一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學生理解水平
國小生喜愛表演、善於模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演遊戲引入語文教學中， 讓學生進行惟妙惟肖的表演， 這不失為一種激發學生學習興趣重要手段， 更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語言、 逼真的神態以及形象的動作， 這樣更加利於學生對文中的人物、情感的把握，更加利於學生對文字的理解，對於語言的內化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養的重要手段。 為此在教學中我們要為學生創造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來， 在表演中學習，在學習中表演，從而實現趣味教學、有效學習。
1. 分角色朗讀。 教材中有許多對話性強的文章， 這些都非常適合進行角色表演。 如《陶罐和鐵罐 》對話性很強 ，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。 這樣的閱讀文字就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。 這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情， 並讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特徵的。
2.創編課本劇。 這不同於分角色朗讀，是集創作與表演於一體的活動， 具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現自我、展現個性、發揮創造性的空間，這樣更加利於學生對知識的掌握，利於學生創新能力的培養。 在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、 典故等讓學生圍繞著特定的主題來進行劇本的創作與表演。 如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設計劇本。 這樣的創作既圍繞特定的中心展開， 同時又具有一定的延伸性與擴充套件性。 如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什麼樣的心理、表情與動作， 這都可以給予學生更大的想象空間。
總之，將遊戲引入語文教學中，實現了知識性與趣味性的統一， 可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣， 這正是提高學生學習參與度，引導學生主動探究，提高教學效率的重要手段。 為此，在教學中我們要順應學生的天性，一切以學生為中心，以遊戲為語文教學的切入點， 從激發學生學習興趣入手， 激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動遊戲中學習知識、掌握技能， 使遊戲輔助下的國小語文教學變得更加精彩、更加有效。
國小語文教學分析6
一、啟發談話，匯入新課
同學們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長得非常漂亮的鳥，它的名字叫——翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有甚麼特點嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！
(經過簡明活潑、富有感染力的語言，激發學生急於瀏覽的慾望。)
二、初讀課文，瞭解課文大意
1.讓學生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不足，並根據自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組裡的同學聽聽。 4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什麼？(課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。)
(以上教學環節，讓學生經過量種形式的讀，既強化了對課文資料的感知，又培養了學生的自學本事。)
三、圖文結合，理解課文資料
(一)理解翠鳥的外形特點
1.出示翠鳥的彩圖，啟發學生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？(讓學生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。)
2.師：是啊，多美的翠鳥啊！那麼，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自在讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海裡浮現翠鳥的'樣貌。
3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥的確是一種美的享受，此刻請大家把自我感觸感染到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。學生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀，指導背誦
師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海裡。教師引，學生讀。
翠鳥真美啊！它有一雙，它的色彩。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學設計，經過觀察和美讀，讓學生從視覺和心靈上感觸感染翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵，指導學生背誦，把理解語言與積聚語言有機地結合起來。) △過渡：翠鳥除了外形美外，還有什麼特點呢？我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥捕魚的本領，體現翠鳥的動作特點
1.學生自由讀課文的第二、然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時的動作真快？把這些詞句劃出來與同桌交流一下。
2.師：你能經過朗讀讓大家感觸感染到翠鳥捕魚時的動作之快嗎？(學生自讀→指名讀→賽讀) 3.分小組交流。
下面每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪裡？ (以上教學環節，引導學生在比力中體會用詞的正確、活潑，以及重點詞句在表達情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學生自讀課文第四、五自然段，讀後分小組討論：孩子們聽了老漁翁的話，他們的臉為什麼會“有些發紅”？
2.假如你看到了翠鳥，你會怎樣想，怎樣做？
四、擴充套件瀏覽，培養獨立瀏覽的本事
1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識？
鷹要是鷹在你的房間裡展開雙翅，它足有你的床那麼大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個人！鷹要年復一年地利用這個窩，所以建得非常結實。
鷹媽媽下蛋後就和鷹爸爸輪流趴在窩裡孵小鷹。小鷹出世後，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，另有松鼠。可是，鷹並不老是自我去捕食，有時它們會去搶別的鳥的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲力盡，不能不丟下食物逃命。
也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛，它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。
鷹另有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時我們都看不見它，而它卻能看見識面上的小東西。
鷹的外貌並不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹並非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。
鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護這種鳥類。
2.默讀下面的短文，完成後面的作業。 小鳥，你回來吧！
有一隻小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每一天只能在巢裡啁啾著，和兩隻老鳥說著話兒，它們都覺得十分的歡樂。
一天早晨，它醒了。那兩隻老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，翠綠的樹木，大地上一片好景緻。它的小腦子裡忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那讚美自然的歌聲來，它的聲音裡滿含著洪亮和柔美，唱的時候，好像“自然”也含笑著聆聽一般。
樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著—— 這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他們便想捉住它。
看，它又出來了！正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺裡兩隻老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來……
小鳥，你回來吧！
(1)那隻小鳥之後會怎樣樣？它還能回來嗎？把自我想到的資料說給大家聽聽。
(2)假如你是小鳥的媽媽，會怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？
(3)鳥兒是人類的好朋友。小組會商，說一說保護鳥兒的好辦法。
五、課內涵伸，提高學生的語文理論本事
1.查資料，評選鳥類能手。
2.全班同學一齊辦展板，放到學校裡讓其他同學一齊瞭解鳥類，保護鳥類。
國小語文教學分析7
一、試題質量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬於最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞彙量。古詩題的考查相對簡單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個別題外，其餘的題目，只要細心解答，會比較簡便。
二、學生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫寫，看我多棒多數學生寫得字型端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個詞語中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不衝動。平靜是水面、場面或心境趨於平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。
3．詞語積累，表示看的詞語範圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以
寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過於狹窄。
4．古詩題學生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態姿態兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什麼不一樣，請說說你的理解。
①期望有一個這樣的.哥哥
是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。
②期望自我也能當這樣的哥哥
是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。
很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？
多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在聖誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時間，讓學生樂於學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。
2．加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平
3．對於一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批註，真正學會閱讀，提高感悟本事。
4．加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。
國小語文教學分析8
一、還學生與文字對話的時空，為學生的個性化解讀提供基礎。
要想實現學生對文字的個性化解讀，就必須交還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，使學生充分地、直接地接觸語言材料。這節課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學生調動著自己已有的生活經驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學生真正進入課文情境，讓課文真正進入學生的生活世界，內心世界。在這樣的堅實基礎上，每一個學生才能發出屬於自己的心聲，才能產生屬於自己的思想。
二、透過詞句品味文字背後的情感，引導學生讀進去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學中，對於文字中那些有情感，有厚度、力度與質感的字詞，我引導學生細心體味，從語言的表層走向語言的深層，並從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結、巧奪天工、變化無窮、歎為觀止”這些詞語的不斷研讀，學生與文字的對話經歷了幾個來回，逐步深入地領略了作者文質兼美的語言背後蘊藏的豐富情感，促進了學生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學語言在語文教學中佔有特別重要的地位。語文教學活動的形式和內容，簡單地說就是語文教師運用語言教學生學用語言。在這裡，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的成功。
在本教學設計中，老師的語言力求與課文情境協同起來，如詩一般優美，就像“液態的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文字對話後的思考。抑揚頓挫的語調、整齊的韻律、悅耳的語音和富於激情的話語，使課堂瀰漫著濃濃的.文學意韻，使學生置身其中品讀感悟，於不知不覺中受到感染，得到薰陶。。
四、通過補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當的補充材料能激發學生的學習積極性，從而有效地對文字進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的薰陶和情操的陶冶。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發，以巨集觀的、文化的視野對文字進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，在教學過程中相機出示：一雙巧手編結中國結的視訊資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學生深入感悟課文內容，情感得以激發，起到了至關重要的作用。
國小語文教學分析9
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優秀人數為10人，優秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語並選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的.要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。
三、失分情況及存在的問題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。
2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。
3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。
四、存在的問題
1、學生語文基礎知識不紮實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。
國小語文教學分析10
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，文章講述了一位國王用獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧鮮花的孩子們落榜了，手捧空花盆的雄日卻成為了繼承人。這是為什麼呢?故事懸念迭生，引人入勝。
故事教學，對於一年級的孩子來說，如果囿於故事情節，是不足取的。本節課的教學，我抓住三個語言點，利用三種方法，進行了語言訓練，幫助孩子們更加充分地把握故事情節和人物形象，更加深刻地理解課文的語言。
1.轉換
【課文片段】
“很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，並宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”
【課堂敘事】
課文第一自然段是採用第三者陳述的方法，“國王吩咐”，國王會怎樣吩咐?“並宣佈”，誰宣佈?國王向大臣宣佈?大臣向全國的孩子宣佈?他們又分別會怎樣宣佈?
如果把課文內容轉換成角色語言，又會怎樣?
回顧課堂，仍會不覺莞爾：
“誰願意來做一做國王?想清楚，你會怎麼吩咐大臣?待會兒，曹老師做你的大臣。”
一聽曹老師做大臣，孩子們開心大笑，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我請了個子較高的裘國駿小朋友。嗬，沒想到，這小傢伙還真有國王派頭。端坐在教師批改作業用的靠背椅上，擺出一副威嚴的樣子：兩腳平放地上，雙手放在大腿上，脊背挺得直直的，下巴微微上揚，不疾不徐地開口了：“大臣——”
我連忙上前：“在，國王。”
“你去給全國的每個孩子發一些花種，並告訴他們，誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”
“是，國王。臣馬上去辦。”
演到這兒，下面的孩子們紛紛鼓掌：有的說裘國駿把國王的樣子演出來;有的說裘國駿的.話說得好，符合國王的身份;也有的孩子誇我演得不錯，很尊重國王。
我繼續問孩子們：“現在我接到國王的命令了，我該怎麼去做，怎麼去宣佈呢?誰來做做小老師，指導指導我?”
這下，孩子們勁頭足了，誰不想當老師的老師啊!在大家的“幫助”下，我“謙虛”地做了以下總結：
一、先發花種;
二、宣佈國王的命令。在宣佈命令的時候，要把“誰就是他的繼承人”改成“誰就是國王的繼承人”。
【一點思考】
通過角色轉換，讓角色從孩子們的小嘴中，動作中甦醒，他們不但輕鬆地理解了“吩咐”、“宣佈”等詞語的意思，而且把課文語言平面的語言拉長、拉寬，變成立體的語言，根植於孩子們的心中了。
2.解釋
【課文片段】
有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過去了，一個月過去了，花盆裡的種子卻不見發芽。雄日又給種子施了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
【課堂敘事】
這是課文第二自然段，也是用第三人稱講述雄日“十分用心地培育花種”。這個“十分用心”體現在哪裡呢?
孩子們靜靜地細讀課文後，一隻只小手舉起來了。
“我從‘十天過去了，一個月過去了’知道雄日培育花種，花了很長很長時間。”
“你真會讀書，從表示時間的詞語裡，讀出了雄日培育花種花了很長時間。來，讓我們一起讀一讀這個句子，感受雄日花費時間的長。”
孩子們帶著自己的感受讀課文，聲情並茂。
“還有誰，從其他地方感受到雄日的用心了嗎?”
“‘雄日又給種子施了些肥，澆了些水’也可以看出很用心。他看見種子不發芽，就去施肥、澆水，希望種子發芽。”
“是呀，雄日多麼用心地在培育這些花種啊!那是不是他以前不夠用心，所以種子才不發芽的呢?”
“不是，不是的!”孩子們急得喊起來。
“你們怎麼知道的?”
“這個句子裡有一個‘又’，‘又’就是說他以前是這麼做的，現在‘又’這麼做了。”
“有道理，以前這樣做，現在再次這樣做，我們就可以用上——”
“又——”
“對的。來，讓我們一起讀一讀這個句子。”
學生齊讀句子後，一個小朋友舉手說：“曹老師，從‘天天看啊，看啊’也可以看出雄日培育花種很用心。因為他天天都要去看，這不是很用心嗎?”
我連忙誇獎他會真會讀書，不放過每一個詞語。
“孩子們，你們看，雄日長時間地培育花種，給花種施肥、澆水，天天去看望，這樣花心思，用課文中的一個片語來說，就是——”
“十分用心!”
“對!‘十分’就是——”我停了停，接著問，“它和哪個詞語的意思很接近呢?”
“非常。‘十分用心’就是‘非常用心’。”
【一點思考】
一年級的孩子，對詞語的理解是形象的，具體的，而不是抽象的，概念式的。教學中，需要引導孩子結合課文內容，把詞語具象化。孩子們對詞語的理解，帶上具有文字特質的光華。當他們的心靈裡有一片鬱鬱蔥蔥的詞語密林後，寫話時就能得心應手地運用了，正所謂是“胸有成竹”了。
3.還原
【課文片段】
國王規定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎麼捧著空花盆呢?”雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人!”
【課堂敘事】
這段話中“種子不發芽的經過”到底是怎樣的一個過程?如果孩子會聯絡上下文來複述雄日培育花種的經過，那麼他對第二自然段的語言，而且對雄日認真負責的做事態度，也有了感同身受的理解。
“你現在就是雄日，你能把自己怎麼培育花種的經過說給大家聽聽嗎?給大家一分鐘準備準備。”
孩子們小聲嘀咕起來，過了一會兒，就有人舉手了。
“我十分用心地培育花種。可是，十天過去了，一個月過去了，花盆裡的種子卻不見發芽。我又給種子施了些肥，澆了些水。我天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”
顯然，這是基於角色轉換的對第二自然段“整體移植”，比較膚淺，沒有加入自己的理解——培育前怎麼“播種”，規定時間到後怎麼“捧著空花盆來”等都沒有結合進去，缺乏事情的前後關係的整合。
“雄日，國王發給你的花種，是怎麼到花盆裡去的呀?”
“是我把它們種到花盆裡的。”
“對呀，你說清楚了，國王才能明白，你種的是他發的種子。想想看，該怎麼對國王說?”
“國王，我把你發給我的種子種在花盆裡。我十分用心地培育花種……種子就是不發芽。”
“所以，今天，我只能——”看他又停下來了，我如是引導。
孩子很機靈，連忙接上：“所以，今天，我只能捧著空花盆來見您了。”
“真了不起!曹老師稍微幫助一下，他就把‘種花種’，‘培育花種’，‘捧著空花盆來見國王’整個經過說得清清楚楚。學著他的樣子說給同桌聽一聽。”
全班再練習了一遍。
【一點思考】
這個語言訓練點，把口頭表達能力訓練和思維能力的培養結合在一起。讓孩子們在說中體會到，語言要符合情境，要言之有序。
國小語文教學分析11
教材分析：
本單元包括四篇精讀課文，《泉城》這篇課文以飽含感情的筆觸描寫了水鄉小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的情景，抒發了作者熱愛小鎮、讚美小鎮的思想感情。《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗秀美的自然景觀。《田園詩情》這是一篇寫景抒情散文。它以優美的自然景物為描寫物件，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫了歐洲荷蘭王國寧靜優美的田園風光和獨特景緻，抒發了作者對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情。《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。“桂花雨”是一種比喻，當桂花從桂花樹上被搖下來時，花雨紛紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中一個非常快樂的鏡頭。抒發了作者懷舊思鄉的感情。習作是要求是給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。介紹要生動、具體。練習中有五項內容讓學生思考練習。
教學目標：
1. 學會本單元生字新詞。理解詞語意思
2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關課文內容，積累優美詞句
3. 熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關的名人名言。
4.學習課文借景抒情的寫作方法，練習習作，介紹自己的`家鄉。
5.能在日常生活中使用讚美語。
教學重點：
1、生字詞的掌握理解。課文內容的朗讀、理解、背誦。
2.熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關的名人名言。
3、 學習課文借景抒情的寫作方法，練習習作，介紹自己的家鄉。
4.能在日常生活中使用讚美語。
教學難點：
1.一些詞語、成語的理解，課文內容的朗讀、背誦。
2.學寫作文，介紹自己的家鄉。
國小語文教學分析12
本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學生對所學知識的運用情況，同時對學生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學生語感情況的一個反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學生的語文素養，在分數評價的同時，其實也隱射了學生平時學習的過程和學習方法的掌握情況。
從學生的檢測狀況分析來看，基礎知識，如“看拼音寫詞語”“加偏旁成新字”“在括號裡填入合適的詞”“古詩默寫”等絕大多數學生還是掌握得很到位的；對於書本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫出書本中的關於時間的格言”，學生就能活學活用；課外閱讀學生對於整體的把握還是很好的，短文的主要內容學生都能讀懂；三年級雖然處於習作的起始階段，但經過上一個學期的練習，大多數學生已經能走人習作的大門，加上本次的作文要求寫一種小動物，開學初的時候就有寫過練筆，所以學生都能按照要求寫通順，沒有出現偏題離題的情況；由於本學期開始，在書寫方面的重視，使得絕大多數學生能做到認真書寫，卷面整潔。
當然學生也有一些方面不盡如人意：
1．錯別字現象還是比較嚴重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的現象比比皆是，“的'、地、得”出現在句子中搞混淆的同學也十分多.
2．加標點的能力也有待提高.
3．學生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫詞語”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫一個比喻句，可一些學生沒有審清題意，只是寫具體了，沒有寫成比喻形式，第三小題要求通過寫清楚程度來吧句子寫具體，很多學生沒有審清題意。
4．學生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎差的學生沒有找對。
5．在習作方面，如何能儘量寫得具體生動這一點上還要多下功夫。
國小語文教學分析13
對於一個人創新思維的培養，從小抓起尤為重要。因為國小生還處於認知的初步階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心，具有很大的可塑性，所以要充分發揮語文教學的優勢善加利用這個機會，精心培養學生的創新思維能力。正如著名的教育學家陶行知所說: 我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。那麼，如何才能在語文教學中達成這個目標呢? 這就需要我們每位國小語文教師探究出行之有效的解決途徑。
一、營造和諧民主的課堂氛圍，為學生創新思維的培養提供有利條件
教師要在教學過程中營造出民主、平等、輕鬆愉悅的課堂氛圍，讓學生們能夠積極主動的參與到學習中，從而引導他們發揮想象力、創新思維能力。首先，教師要與學生之間建立起良好的關係。要想學生能夠自動自覺的進行學習，就一定要以尊重學生為前提，與他們建立平等和諧的師生關係，也只有在這樣的課堂氛圍下，學生才能真正的放鬆心情，盡情的暢所欲言，放飛想象力，從而達到啟發他們創新潛質的效果。其次，鼓勵學生各抒己見，欣賞個體差異。要經常鼓勵學生提出不同的看法或觀點，改變以往要求統一性的思維模式，要以欣賞的眼光去對待學生獨有的個性差異，讓他們在發現問題時，可以大膽地說出自己心中的所思所想。例如那些平時不愛說話的同學，由於他們缺乏自信、缺少成就關，所以在課堂上很少主動的舉手發言。這就需要教師創造一些機會，適時地加以引導和捕捉他們的閃光點，讓他們充分體會到成功帶來的喜悅，並有利於增強其自信心。以此可以看出，在教學過程中教師鼓勵的語言、欣賞的態度，將給學生創設一個寬鬆、平等合作的學習氛圍，讓他們能夠在思想上沒有束縛、克服恐懼心理，並一直保持樂觀向上的學習態度和積極探究問題的強烈渴望。在這種創造型的教育環境下，有助於學生髮揮創新思維，激發學習潛能。
二、創設情境，激發學生的思維興趣
( 一) 創設問題情境，鼓勵學生獨立質疑
愛因斯坦說過提出問題比解決問題更重要。要想培養國小生的創新思維，就要利用兒童對周圍事物充滿好奇心的特點，激發他們質疑的興趣，在質疑中提問。採用問題情境模式，由教師把有關的教學內容通過提問的方式，啟用學生的問題意識，讓學生能夠融入到所創設的問題情境之中，充分調動他們的積極性。在語文教學中通常是由教師先設定疑問，引導學生融入到教學過程中。讓學生解答疑難問題時，鼓勵他們開動腦筋、勤于思考，通過講解拓寬學生的思路和適當的指點學習方法，讓學生能夠有效的展開創新思維活動。與此同時，更要適當地引導學生自己主動地質疑問難，通過這個過程學生可以創造性的提出、分析、解答問題，不僅使學生對於教學內容有更深入的瞭解，還能培養他們持之以恆的探究精神。
( 二) 創設交流情境，合作互補短長
在教學中教師組織學生進行分組討論，為學生搭建互相合作交流的平臺，在這種學習環境下讓他們的思維碰撞出火花。建立在個人獨立思考之上的集體合作，有利於促進思維的發展，特別是教師在講解課堂重點難點的時候，如果組織學生合作交流，則能夠互相借鑑、取長補短，從而形成新的、更為豐富的思維理念。
( 三) 創設想象情境，引導學生向多向思維拓展
曾有人說過: 在所有人當中，兒童的想象力是最為豐富的。所以，在國小語文教學中注重培養他們的想象力是最好的時機，他們豐富的想象力，能夠在理解文章的基礎上有自己獨到的見解。因此，在教學中教師要根據課本內容，設定疑點，引導學生進入情境，從而對課文內容展開無盡的想象，讓他們的思維變得更加靈活，具有獨創性，激勵他們多角度、多方面、多層次的思維創作。例如，在對《狼和小羊》一文結尾進行教學時，很多同學都會感嘆可憐的小羊被可惡的大灰狼吃掉了。教師可以在這時適當的加以引導，讓學生突破原有的定向思維，重新想象一下當時發生的情景，有沒有可能會發生其它種情況或結局，啟發他們展開多向思維，找尋不同的答案。學生此時會充分地發揮想象力，有的說有一個獵人來了，在狼撲到小羊之前，開槍打死了狼; 有的說小羊躲閃的及時，狼一不小心掉進了河裡等奇思妙想。想象，讓學生融入到了文中描寫的情景當中，而又有所突破，使思維超越侷限向多元化的方向發展。
三、採取多種手段，注重培養學生的想象力
想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量，它從實際自然所提供的材料中，創造出第二種自然。可以說，一個人的創新思維和能力是由他的想象力所決定的。由此，在語文教學中，教師要尤為注意捕捉和挖掘學生創造性思維的潛能，培養他們積極主動地拓寬思路、放飛想象力。加強想象力的培養，是培養學生創新思維能力特別重要的途徑。這就要求教師在教學過程中要適時的把握各種有利契機，採取多種手段，注重對學生想象力的培養。
( 一) 改進教學過程，發展想象力
一方面，教師要善於利用課本、教學圖片或實物等來鍛鍊學生的觀察力，讓學生通過不斷的積累各種各樣的素材，從而促進想象力的持續發展。另一方面，教師通過在教學過程中創設適當的教學情景，和學生在情感和心靈上引起共鳴，這對學生想象力的'培養和發展至關重要。例如，在《月光曲》的教學中，教師利用多媒體裝置播放音樂視訊圖片、配合朗讀的方式，音樂、圖片、語言三者融合來呈現課文的內容，能夠很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛圍，讓學生在感官上得到享受之餘，心靈上也受到觸動，從而引發豐富的想象。
( 二) 改善教學方法，發展想象力
一方面，在學習中指導學生學會觀察。在學生對某個圖畫或事物等進行觀察的過程中，指導他們觀察的方式方法，引導他們通過觀察物件的特點，進一步展開具體合理的想象。另一方面，在閱讀中培養學生的想象力。課本里麵包含著許多能夠引發想象力的素材，如《稱象》一課，在學生對課文有了足夠認識後，教師肯定了曹衝稱象的做法，讓學生思考還有沒有其他更好的方法。學生就會踴躍發言，提出像用土、水裝船，用人上船等想法，並從中學會通過多種設想找到解決問題的最佳方案。此外，教師還可以充分的利用課本，巧妙的設計出具有想象性的寫作訓練，如題為《假如我是某某某》，讓學生可以把自己想象成為軍人、作家等，這樣不僅能夠激發學生探求新知識的渴望，還能拓寬思維領域。
四、結語
綜上所述，在國小語文的教學過程中，培養學生的創新思維無處不在。在平時教師就要重視學生的創新思維的培養，用鼓勵的語言、欣賞的眼光對待學生，保護學生的自尊心、幫助學生樹立自信心、自強心，創造無拘無束的學習環境，讓他們放飛想象，拓展多向思維，激發出創新思維的火花，把他們培養成為具備創新思維能力的、順應社會發展要求的創造型人才。
國小語文教學分析14
一、教學內容：《懷素寫字》《 小河與青草》練習11
二、教學目的要求：
1、 懂得哪些道理： （1）、讓學生懂得與人和睦相處的重要性，和小
夥伴在一起要相互幫忙、團結互助。
（2）、讓學生知道只有互相配合，才能圓滿完成學習任務。
（3）、熱愛自然和科學的感情
2、 傳授哪些知識：（1）、複習鞏固漢語拼音，正確流利有感情的
朗讀課文，背誦課文。
（2）、學會13個生字，分析字形，會正確規範書
寫，理解生字組成的詞語。
3、 訓練哪些技能：（1）、能正確劃分小節，找出生字詞的.能力。
（2）、訓練學生正確、流利、感情的朗讀的能力。
（3）、訓練學生自學生字的能力。
4、掌握哪些學習方法：1、學習邊讀邊思考的方法。
2、掌握數筆畫記字法。
5、培養哪些行為習慣：1、正確讀寫姿勢。
2、培養仔細讀書，認真書寫的習慣。
3、繼續培養學生養成話大大方方的說、字規規
矩矩的寫得好習慣。
三、教學重點：1、指導學生學會生字，會讀會寫。在田字格里規範，整潔寫字。 /article/
四、教學難點：字、寫、長、青、草等字的字形與書寫筆順。
五、教具準備：投影儀（片）、錄音機（磁帶）
卡片、小黑板
六、教學活動安排：開展寫字比賽，進行環境保護教育。
國小語文教學分析15
教材分析：
本單元包括3篇精讀課文，《誠實與信任》教給學生認識誠實與信任金錢更重要的道理，《珍珠鳥》通過理解“信賴就能創造出美好的境界”，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。《九色鹿》領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，理解課文內容，明白做人要守信用的道理。總而言之，三篇文章都重在教給學生做人要誠實守信的道理。
習作是要求是介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據生活經驗，展開合理的想象，說寫結合編故事。要求留心觀察，表達自己的真情實感，語句通順，條理清楚，通過神態、動作、語言的描述能把人物主要特點反映出來。
練習中有五項內容讓學生思考練習。
教學目標：
1. 學會本單元生字新詞。理解詞語意思
2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關課文內容，懂得做人要誠實守信的道理。
3. 熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關的誠信的'諺語。
4. 介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據生活經驗，展開合理的想象，說寫結合編故事。
5. 瞭解現代兵器的有關知識。
教學重點：
1.詞的掌握理解。課文內容的朗讀、理解、背誦。
2.熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關的名人名言。
3.課文借景抒情的寫作方法，練習習作，介紹自己的家鄉。
4.瞭解現代兵器的有關知識。
教學難點：
1.一些詞語、成語的理解，課文內容的朗讀、背誦。
2.學寫作文，介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據生活經驗，展開合理的想象，說寫結合編故事。
內容概括：這篇介紹了關於蘇教版國小語文第7冊第六單元分析，希望對你有幫助！
