高二化學期末考試試卷分析

在學習、工作生活中，我們經常跟試卷打交道，作為學生，想要成績提升得快，那麼平時就一定要進行寫練習，寫試卷，你所見過的試卷是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的高二化學期末考試試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二化學期末考試試卷分析1

王翠芳

本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。

一基礎知識部分

字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對於其使用範圍不清晰，造成了誤用。

二閱讀題部分小閱讀

本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設定十分準確，沒有模稜兩可的`地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。

2大閱讀

選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。

學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規範，因而失分較多。並且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。

3文言文閱讀和詩歌鑑賞

文言文選擇題的最後一道題正答率不到10%，主要原因是學生對於“耳”的含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把“鍾耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。

詩歌鑑賞題的內容概括答得較好；但是鑑賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不瞭解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。

三語言表達部分

20題考查對於用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。

21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組後變成了病句或者設問句、疑問句。

四作文

是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在於：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重複，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

調整方向

（一）、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。

（二）、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規範答題。

（三）、加強審題立意的訓練，採取小作文等形式強化審題意識。

高二化學期末考試試卷分析2

高二歷史期中試卷分析

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），佔試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，佔整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對於剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。

二、閱卷中發現學生存在的主要問題

高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為後來高三的專題複習和綜合複習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的.結果看，我們發現了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取資訊的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效資訊的提取，出現答非所問的答案。這一點在主觀題裡表現尤為突出。

3、多數學生書寫不規範，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規範，口頭化語言較多，與歷史專業術語聯絡較少，得分率不高。

5、學生考試的心態不端正。

三、對改進教學的建議

1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養

從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今後的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主幹知識。縱觀歷年大學聯考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是大學聯考永恆的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

2、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發現，許多學生不能比較規範地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則大學聯考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規範，加大對主觀題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規範學生。

3、反思此次考試，發現學生的基礎知識掌握的並沒有如我們想象的那麼紮實，一些基礎知識出現較高的失分率；學生的課堂效率也並沒有如我們想象的那麼高，一些在平時訓練中出現過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。

畢竟被逼著前進總會有些不情願，如果是自己主動前進，那麼奮鬥的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。

　　高二歷史備課組

　　馬燕

高二化學期末考試試卷分析3

《九年級化學期中試卷分析課》教學設計

琥珀中學 鄭慧玲

教學目標：引導學生對前一階段學習的成果進行客觀公正的評價，使學生對自己所學的知識“知其然，知其所以然”；

通過錯誤原因的尋找，引導學生討論解決的方法，使學生考後反思實現學習上的飛躍。教學準備：分析統計成績段及錯誤率較高的試題的難度係數，給最高分、發現試題有錯誤、答題最有創意等學生準備獎品。教學過程：

1、對考試成績做總的介紹，包括試卷的難易程度，和其他班優秀率、平均分、高分率的對比。

2、給最高分、進步顯著的學生、發現試題有錯誤的學生、答案有創意的學生頒獎。

3、板書課題：利用考後反思實現學習上的飛躍

4、學生討論：怎樣看待學習與考試的聯絡，怎樣才能成為尖子生？教師從學習目的與動力、端正態度入手啟發學生。教師總結：學習是為了認識世界，瞭解自己；考試是為了知識把關，選拔人才。天下沒有免費的午餐，更沒有白花的力氣；只要你肯付出，就一定有好的'收穫。

5、對於失分率較高的題目，讓學生自己說出錯誤的原因：不會？沒有看清題意？筆下誤？教師引導並進行歸類。概念性錯誤原因：a、本來就不清楚b、基本瞭解，但不會熟練應用c、能在老師的引導下做出來d、會做，但審題不清 解決方案：看書、進一步理解概念，多想、多練、多應用。

6、這些錯誤完全是知識性的嗎？為什麼會出現這些錯誤？深層次的原因就是學習態度。這方面的表現就是：a、肯於鑽研，以吃苦為榮，並有自己的學法b、有方法，但不鑽研c、無方法，不吃苦，應付了事d、對學習是否進步無所謂。讓學生自己對號入座，看看自己屬於哪一種？

7、拓展：讓試卷的作用最大化，舉出試卷中幾個題目，引導學生分析試題欲考察的知識點及變題，幫助學生樹立“一題多變的”的科學思維。

板書設計：利用考後反思實現學習上的飛躍 概念性錯誤原因：

a、本來就不清楚

b、基本瞭解，但不會熟練應用

c、能在老師的引導下做出來

d、會做，但審題不清 學習態度的表現：

e、肯於鑽研，以吃苦為榮，並有自己的學法

f、有方法，但不鑽研

g、無方法，不吃苦，應付了事

h、對學習是否進步無所謂。

高二化學期末考試試卷分析4

考試試卷分析

高二化學期末考試質量分析

一、試題結構

1、選擇題：25 × 2＇＝50＇

2、填空題：21＇

3、實驗題：1 × 15＇＝13＇

4、簡答題：1×14＇＝15＇

二、試題具有以下特點

1、注重考查學生基礎知識和基本技能；

2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素週期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；

3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。

總的來說，這套試題偏重於考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。

三、考試情況分析

整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的主幹知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示範高中的學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以後的教學中提如下幾個建議：

1、 注重基礎知識的教學，強調學生落實。如元素週期律、有機物的化學性質、鑑別有機物的方法、離子反應的'書寫、原電池等有關知識

考試試卷分析

在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。

2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業題，但從考試情況來看，並不是很理想，學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它並從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。

3、培養學生規範做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。

4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。

5、 處理好知識與能力的關係。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。

高二化學期末考試試卷分析5

高二化學期會考試試卷分析

一、試題總體評價

本次試題主要是考查選修部分《物質結構與性質》內容，同時為了複習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合大學聯考難度要求，可以說是一份比較有質量，有區分度的試卷。從考查內容來看，《物質結構與性質》重點內容基本把握，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數問題大學聯考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個人對大學聯考解讀有問題？這個責任我可傷不起啊）。但是各章節的分配不是很合理：§1原子結構佔39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學鍵佔29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構佔19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學反應原理佔13分（第30題）。分數側重點在§

1、§2，但是由於這次半期考試時間提前，比原計劃早三、四天，所以沒時間複習§

2、§2，複習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力，分數比較低，出題者沒有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒考到；配位鍵、等電子體等大學聯考的常客們都沒出現；分子的空間構型是重點，卻考得不多……

二、錯誤點分析與建議

本次考試暴露出的問題是非常多的。第一、課堂上愛神遊四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那麼容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽不進去，如果大學聯考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△h算錯，化學方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質的量當成是物質的量濃度、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發現有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的，可為什麼老是死性不改呢？看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊。但願現在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第三、基本功練得不紮實，馬步扎不穩，出拳怎麼可能有力？化學式、電子式、結構式、電子排布式、化學方程式、電極反應式、元素週期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學好化學？就如學英語連單詞都記不牢，學數學連簡單計算都不過關，學語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩，該記的一定要記住，記牢。所以，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態度決定一切，“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於惰”那是古人早就總結出來的至理名言。第四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業中出現的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現的時候為時已晚。隨著知識難度的`加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那麼大學聯考難免就會一敗塗地。大學聯考出題者有個變態心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點），然後給你致命一擊。因此，單元複習、半期複習；進行月考、半期考後的反思；建立錯題集顯得是多麼的重要。

化學反應原理第30題是主要丟分點，由於沒有及時複習，這部分內容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說了，24題na2o2 中的微粒為什麼老是這麼多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什麼就搞不清楚存在o22—呢？這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調了呀。而且26④問na2o2中存在什麼鍵，不是也很多同學都對了嗎？這個？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的。它就一判斷原則：根據庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然後前面二個對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你註定不是讀化學的料。第21題是考前一份練習中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法啊！第二卷中物質結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那麼“一子錯，滿盤皆落索”。後面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。

本次考試是對選修課程《物質結構與性質》的一次綜合檢測，考完後即進入《有機化學》的學習，因此本次考試意義重大，決定了你以後大學聯考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向於大家以後選考物質結構，因為《物質結構與性質》內容知識點相對集中，重點內容比較容易把握，大學聯考比較有規律性。《有機化學》內容較多，較複雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今後的學習過程中吸取教訓，總結經驗，防止上述類似的情況再發生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。