託班生活活動觀察記錄

託班的孩子需要格外小心和注意，下面就是小編為您收集整理的託班生活活動觀察記錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

今天我們班開放的生活區角有三個：一是角色區的“杏桃小廚”；二是美工區的“我會做食物”；三是生活技能練習的區角“我能行”。根據今天上午孩子在這三個區域的遊戲表現，我將從各個方面來進行反思。

一、杏桃小廚

“杏桃小廚”的創設就是來源於孩子在家經常見到爸爸媽媽做飯、做菜的場景，並對做飯活動感興趣，願意嘗試做一做。因此，本區角的遊戲目標我這樣定位：1、嘗試用撕、切的方法制作簡單的食材，並練習用翻炒的方法制作食物。2、會正確使用炊具，嘗試把做好的食物倒進容器裡，儘量不溢位。3、在炒炒、做做的過程中體驗勞動的辛苦及遊戲的快樂。

在“杏桃小廚”中，我們投放了鍋、碗、鏟子、勺子以及湯圓、麵條、荷包蛋、豆子、調料等。主要是考慮孩子年齡小，從他們經常看到的入手來讓他們進入角色，在活動中孩子都是自主選擇的，有兩個孩子特別專注，另外兩個孩子表現一般。對此我進行的思考是，投放的材料成品過多，半成品比較少，以後在材料投放時可以多增加對半成品材料的投入。最後通過老師的提示，孩子們自覺地進行了分工，這樣有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之間萌芽了合作，以後還要在這方面加強。我的目標一基本達成，不過在孩子撕的這方面需要加強。目標二達成度也可以，不過在盛入容器裡這方面可以著重培養。目標三從孩子的表現來看，目標已達成，孩子在吃飯時撒飯、倒飯的現象越來越少。在以後這個區角投放材料時要多投放點半成品，讓孩子嘗試自己去做。

二、美工區：我會做食物

美工區主要是通過“我會做食物”的主題，讓孩子在看一看、剪一剪、畫一畫、做一做中，增加對各種水果、蔬菜等食物的認識。因此，遊戲目標為：1、觀察圖片，認識常見的水果、蔬菜，並願意動手畫一畫、做一做。2、嘗試用團圓、壓扁、捏、搓等技能用橡皮泥製作簡單的食物。3、願意參與活動，並在操作活動中，感受制作的樂趣。從今天孩子在美工區的表現，我做了以下思考。今天孩子有選擇橡皮泥的，有選擇剪麵條的，還有選擇畫水果、塗顏色的，每個孩子都在自己做食物的過程中享受著。有一個小女孩在老師的鼓勵下今天剪出了更加細的麵條，這對於她之前來說有很大進步，不過下次可以讓她嘗試在其他的紙上來試一試，拉開層次性。從孩子的表現來看，我認為我的目標一達成較好。對於目標二，孩子今天多采用的是壓扁和搓條，需要在團圓等方面繼續加強聯絡。目標三達成也比較好。另外，特別讓老師欣喜的是，今天我們班孩子在玩的過程中出現了跨區域的交往，美工區的孩子把做好的食物送給小廚房來讓他們當做食材，這對孩子來說是很大的進步。在以後的遊戲中老師可以適當引導孩子增加社會性的'交往，發展他們的社會性與語言表達能力。

三、動作技能練習區：我能行

通過日常觀察，我班幼兒的動手能力參差不齊，幼兒之間差異較大。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也產生深遠的意義。因此，我們抓住幼兒愛玩的天性，創設有趣的情景，設計製作各種操作材料，讓幼兒在玩的過程中學習和掌握生活技能的方法。為此，本區角的遊戲目標為：1、在穿珠、拉拉鍊、係扣子的遊戲中，發展幼兒的手部精細動作和手眼協調性。2、在給小動物餵食的情境中，練習正確使用各種勺子，而不讓食物灑落。3、通過遊戲，練習生活自理的技能，提高自我服務的能力，增加自信心。在動作技能區義工有六個孩子在裡面進行遊戲，其中有一個孩子在遊戲時遇到了困難，比較好的是孩子遇到困難知道尋求幫助，這是特別好的。目標一一個孩子在拉拉鍊過程中遇到困難，說明平時自己嘗試的機會少，所以這個材料對孩子來說很有意義。目標二達成度也比較好，孩子在揀豆豆時我們投放的是三種豆豆，我們班的夢琪小朋友告訴我說在家她都是揀兩種豆豆，但是今天她用三種豆豆進行揀時，做的也特別好，不過速度可能不是很快，但這就是進步。另外平時我們的切水果都是進行簡單的切，而在今天的遊戲時讓孩子對它進行了簡單的分類，雖然孩子在分類時出現了一點錯誤，但是在老師的介入下可以很快的進行更改，所以還要探究材料的多種玩法，不要單純的一種材料只有一種玩法。孩子在這個區角活動中在自己的努力下，提高了自我服務的能力，增加自信心，所以我的目標三也達成。

雖然今天孩子在遊戲中專注度還很不錯，但是對於材料的投放也有以下不足，需要在以後的工作中進行改進。

一、在材料投放時要有選擇性，不是越多越好，可以用投放成品與半成品的方式拉開層次性。

二、在遊戲之前要介紹新材料，同時在遊戲時加強對新材料的指導，這樣孩子可以更好的探索新材料的玩法。

三、要通過環境的佈置來發揮隱性材料的作用，如：提醒孩子注意安全的，收放玩具的位置可以以圖片的方式來提醒。

在這次對小班生活區角課堂觀察中，我收穫很多。非常感謝我的領導給我的機會以及同事們給我的建議，讓我更加清晰的明確了自己的優勢與不足。不經歷風雨，怎能見彩虹。在以後的工作中，我會更多的關注孩子，從孩子的年齡特點投放適宜的材料，促進孩子的發展，也讓我成長的更快。

觀察現象：

1、每到集體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最後一個，注意力不集中，想做什麼就做什麼；

2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

教育措施：

1、找一位平時在班中較積極認真的小朋友和她做朋友，每到集體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進行，增強集體意識；

2、針對蔣雨芮語言豐富這一優點，平時可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個集體不可缺少的一部分；

3、多找機會與夥伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂

效果分析：

1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動時不再拖到最後，也感覺到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽感。

2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現出不情願，但比以前已有了很大進步。

發展狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。

立案目的：該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現，查詢原因，對症下藥，使其有所改變。

觀察記錄：

今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一

口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴裡，坐著發呆，約兩分鐘後，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。後來有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯裡，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

分析與措施：

該幼兒自理能力較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。