人工智慧國際知名論文

目前，人工智慧技術在美國、歐洲和日本依然飛速發展。今天我們就一起來看看人工智慧國際知名論文吧！

2016年7月17—18日，由中國人工智慧學會和北京語言智慧協同研究院聯合主辦、中國高校英語寫作教學聯盟協辦、批改網承辦的第三屆中國語言智慧大會暨大資料在外語教學科研中的應用學術研討會在北京召開，本次大會由全國大學外語教學研究會和中國小英語教學研究協同創新中心提供學術指導，由外語電化教學、中國小外語教學雜誌提供學術支援。

目前，大資料和人工智慧飛速發展，本次大會以“跨界、融合、創新”為主題，討論了在網際網路時代下，如何利用大資料和語言智慧技術優化語言教學和重塑語言學習，並深入地探討了人工智慧和大資料如何改變傳統英語寫作教學，多位語言學界的專家共同見證了大資料時代下批改網在中國小及高校的英語教學中的發展。“網際網路+”時代下，將人工智慧和大資料技術應用到英語教學中將成為未來發展的趨勢和方向。

此次大會上還發布了2016百萬同題英文寫作活動資料報告並舉行了盛大的頒獎典禮。教育部高校大學外語教指委祕書長、南京大學王海嘯教授釋出了《2016百萬同題英文寫作大資料報告》，本報告資料來源於同年4～5月份批改網舉辦的百萬同題英文寫作活動，今年的活動是由北京大學命題，全國共計9384所學校的22532教師和173萬學生參與本次活動。

教育的本質是互動

關於互動認知的研究和實踐，中國工程院院士李德毅提出了人與人、人與自然、人與機器人之間的互動認知，滿足機器人市場的迫切需求，他指出教育的本質是互動，雲計算和大資料成就了人工智慧，慕課、微課、翻轉課堂和個性化教學等互動認知手段，實現“教”和“學”即時地、個性化反饋和有效溝通，將逐漸把教師轉型為教練，同時也肯定了批改網在研究互動認知中的作用與意義，並探討了從研發特定社交場景的聊天機器人開始研究互動認知的可能性。

那麼，研究互動認知的突破口在哪裡？李德毅表示，如果能夠在一個特定問題上形成互動，我們就可以在千千萬萬特定問題上構建一個人的腦認知互動。他指出，互動認知有三大塊：語言互動、影象互動、體感互動。將來的外語教學很可能是教練機器人替代教師，課堂更多的是個性化、小型化的微課、小課，而且聊天智慧是幾乎所有服務機器人的必備。

大資料變革外語教學和寫作

現在世界變得越來越小，不是地球變小了，而是人與人的距離變得越來越短了，但是資料變得越來越大，所以這是一個離不開大資料的時代，那麼，如何把大資料用到外語教學之中？處在於大資料時代，英語教師要做什麼？

大資料時代，學生的課本是不是一定要多元化？廣東外語外貿大學副校長劉建達認為，提出了一個概念：網路式的、訂單式的.教材，也就是基於大資料和網路，每個學生用不一樣的課本。他認為如果全國都用一本教材，這是在浪費大資料，利用大資料完全可以做到讓每個學生的課本都是不同的，至少要努力往這方面走。而且現在的教材要成為訂單式的、有針對性的、多模態性的，有了大資料，這種可能性變得越來越大。

劉建達還提出，在大資料時代，我們一定要個性化教學和測評，一定要針對某個學生，利用這個學生學習的過程收集的資料來進行分析。

原四川大學副校長石堅表示，大資料為外語教學帶來了變革，學習者的學習環境發生了革命性的變化，傳統教學模式下的學生參與課堂活動不足，在大資料系統平臺上，課外組織學習和實訓可以有效地得到彌補和豐富。而且，英語教學的時空限制得到了真正意義上的打破，所有這些變化都體現出以學習者為中心的現代教學理念，這將有利於我們調動一切積極的因素和技術手段來培養人才。

石堅透露，批改網目前正在批改第216982383篇作文，在這2億多篇作文背後，批改網、技術精英、外語教師正在創造一個奇蹟，大資料給英語的寫作帶來了質和量的改變。在這個大資料背後我們要看到的是量、速度和它的多樣性以及它收集資料的精準和精確性。在大資料實踐過程中，我們要看到的是英語寫作中心，如何用“英語寫作中心”這個概念來培養學生，實際上就是通過寫作這個系統，讓學生通過大資料在寫作中心完成寫作的訓練，同時通過寫作中心人與人相互的交流，學生個體之間的交流，來幫助學生看到他們個性上存在的問題。

用大資料批改英語作文

批改網CEO張躍說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。會上他以“資料之上”為題做了主題演講，深刻分析了大資料如何與英語教育相結合以及人工智慧如何促進英語學習，張躍透露，批改網已經批改英語作文超過2億篇，服務超過11萬教師和1300萬學生，批改網通過資料可以幫助教師像醫生一樣進行精準化的教學，通過資料可以讓學生堅持學習和有尊嚴的學習，教育不應該是灌輸而是點燃火焰。

據瞭解，批改網是一款用大資料批改英語作文的服務，給出分數和點評，張躍表示，他們認為分數更重要，但是更重要的是下面的點評，點評的目的在於告訴學生如何去提高，而且這個反饋非常快，如果150字的作文在1秒內就可以返回，給學生的感覺是“提交即批改”，日誌數字可以看到正在使用批改網的使用者是什麼，批改網在開學期間每天批改的作文數量大概在300萬篇，很多時候學生的積極性是超乎想象的。

網際網路重要的過程就是小步迭代、快速試錯。張躍說，學生很多時候把寫作當成打遊戲通關，寫篇文章拿到一個分數，改一改再拿到更高的分數，有通關的快感。最後所有的資料就形成大資料，老師會用這個資料對學生進行分析，理論上可以完成對學生的畫像，他看到了什麼、修改了什麼、得到了什麼。

張躍分析了今年的一些資料，到目前為止，批改網的註冊使用者有1300多萬，註冊老師有11萬多，其中8萬多是高校老師，學校有6000多所， 國內90%以上的大學都在使用批改網，中學的使用者也越來越多。今年5月21號，批改網批改作文突破2億篇。批改網於2011年6月28號上線，達到第一個億的作文批改用了3年，第二個億用了一年，他預計，今年和明年會有更快速度的增長。

對人工智慧的期待

中國教育科學研究院的研究員龔亞夫提出了對人工智慧的兩點期待，第一點是要滿足中國小學習英語最基本的條件，第二點是希望現在人工智慧提供一種超越語言、超越文化的英語教育。

龔亞夫說，雖然現在外語教學有了很大的發展，但是還有很多不盡如人意的地方。第一，從這麼多語言學習的規律來說，關鍵不在於接觸語言的長度，而在於接觸語言的頻度。第二，語言的運用與交流。第三，要跟學習者有一定的相關性。第四，要有認知思維的指導。我們需要一個系統，給學生提供自適應，讓他在學習系統中不斷重構語言的經驗，產生他交流的能力。

龔亞夫希望人工智慧能夠提供一種超越文化與語言的英語交流，人和人之間的交流不僅僅是語言的問題，也不僅僅是聽說讀寫的問題，很重要的是人的品格和人的思維方式的一種體現。

到底為什麼我們要用語言技術幫助語言教學？美國斯坦福大學語言資訊研究中心技術顧問 薛平總結道，技術已經給我們的生活、教學帶來了很多變革。隨著技術的進一步發展，它會帶來越來越多的變革，起碼我們可以從一些繁瑣、重複的工作中解放出來。比如說批改，我們可以從批改一般的語法錯誤中解放出來，老師的注意力和精力可以更多地集中在對內容、選題和構思的指導。