資訊科技的教學的時代化論文

摘要:資訊科技課作為中國小的一門動手操作實踐課,我們要認識到資訊科技的時代性,資訊科技教學與時代接軌,跟上時代的發展,才能更好地為教育教學工作服務,從而真正實現現代教育資訊化。

關鍵詞:資訊科技 教育教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》中明確提出“資訊科技對教育發展具有革命性影響”,教育部專門成立全國教育資訊化工作推進辦公室,教育資訊化的一系列高階推動正在悄然進行中。隨著課程改革的不斷深入,資訊科技教育在中國小教育的課程結構中將佔居越來越重要的地位。但資訊科技學科還是一門新興學科,還有很多問題需要我們不斷去研究和探索,現在是資訊飛速發展的時代,對於資訊科技的教學也應該與時俱進。網際網路技術的飛速發展,使得資訊科技分化為二個分支:專業化的資訊科技和大眾化的資訊科技;大眾化的資訊科技對我們的學習、工作、生活方式產生了巨大的影響,人類也正步入資訊化社會。

2000 年全國中國小資訊科技教育工作會上提出開設資訊科技課程,距今已經整整12 年,在過去的這十幾年中,我們的資訊科技所扮演的角色對於我們教師和學生而言,大多隻是一種工具和手段。

隨著《中國小資訊科技課程指導綱要( 試行)》(教育部,2000)、《基礎教育課程改革綱要( 試行)》(教育部,2001)和《普通高中技術課程標準(實驗)》(教育部,2003)的出臺,資訊科技教育的目標確定為資訊素養的培養。資訊素養通俗地講就是靈活運用資訊的能力,主要由資訊意識與資訊倫理道德、資訊知識以及資訊能力三部分組成。國內外學者普遍認為:資訊素養已經成為繼讀、寫、算之後的第四種基本能力,是現代資訊社會的基本學習能力。資訊科技教育把資訊科技看成是為解決問題、建立計劃、進行表現等的手段,並重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創作、展示等活動。

未來的資訊科技不應該只是一種工具和手段。對於資訊科技的作用,她做了如下的詮釋:

1、資訊科技的.使用提高了教育教學效率。

2、資訊科技延伸了我們的教育手段。

3、資訊科技擴大了教育資源。

4、資訊科技拓展了教育教學內容呈現的形式和範圍。(多媒體、網路)

5、資訊科技營造了一種全新的創新教育環境。

6、資訊科技給我們提供了改革創新的動力。

7、資訊科技對教育的改革與發展起到了引領作用。

資訊科技的高速發展使得《資訊科技課程》的內容處於一個高速淘汰與高速發展的雙重狀態。那麼,如何在中國小階段為學生打好基礎,使學生學到終生受益的資訊科技知識和技能,這是在資訊科技課程教學過程中要解決的重要問題。為此,我們在教學內容上要突出二點:

(1)“基礎性”,向學生介紹資訊科技的基礎知識和基本技能。例如:計算機系統的組成及大致工作原理、Windows 的基本操作、鍵盤及滑鼠的使用、網路技術等相對穩定的基礎知識。

(2)“遷移性”,培養學生遷移知識的能力。例如:鍵盤、滑鼠、視窗、網上搜索等等這些操作不管在什麼系統中或在不同的軟體版本中,操作都是一樣的,不會因系統的改變或者軟體的升級而淘汰,所以,這些知識具有較強的遷移性,是學生要掌握的內容。

但如何利用資訊科技來推動當前的教育資訊化,這是一個值得探討的問題:首先是開課,開設資訊科技課。2000 年我們就已經開設了資訊科技課程,目前已經普及了中國小資訊科技教育。其次是將資訊科技學科納入到中、大學聯考中,很多的地區已經在做,並且做的非常成功了。未來的發展,未來的推動作用,王館長提了兩點,一是教育教學管理的統計學意義上的數字化應用;二是資訊科技與其他學科的相互融合。統計是利用資訊科技來統計與學生學習相關的一些資料,為教師與領導決策提供科學的依據,以便可以更好的進行個性化教育與學習以及進行有針對性的教育評價。還請大家注意的一點是“融合”一詞,與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把資訊科技當作一種工具和手段,而融合則包含著學科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過程,強調學科間的有機結合、無縫連線。

學生的資訊素養的提升並不是僅僅依靠資訊科技學科來完成,學生在完成資訊科技的學習任務的同時,還可以結合其他學科的學習來完善自身的資訊科技素養,不斷提高資訊的獲取、加工,知識的構建與表達,人際溝通與協作能力。

總之,資訊科技課作為中國小的一門動手操作實踐課,我們要認識到資訊科技的時代性,資訊科技教學與時代接軌,跟上時代的發展,才能更好地為教育教學工作服務,從而真正實現現代教育資訊化。