資訊科技課教學反思合集15篇
作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的資訊科技課教學反思，歡迎大家分享。
資訊科技課教學反思1
這個學期我上高一，高二的資訊科技課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。
高一的資訊科技是必修課。這個學期學生的任務是學習網站製作和會考。期會考試前我們主要是學習網站製作。現在學生上網的機會多了，所以對網頁不會很陌生，但是，真正到自己建設網站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網站比較粗糙。要求學生髮揮自己的創意，運用學過的知識點來製作網站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣於依葫蘆畫瓢，你老師做成什麼樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單，對於結構，色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規劃網頁的佈局，內容的拓展，網頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以後，思維能有所發散。所以，這個學期，我一節課的備課時間至少要三節課，對每節課的演示內容進行精細製作，力爭給學生看的是一個比較完美的內容，讓學生有所領悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網站質量有了很大的提高。除了為數不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網站還是有自己的風格的。
高二的資訊課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對於上網的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對於這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。對於這個問題，我們在上學期已經有了一個措施。就是當學生完成了課堂上佈置的作業後，剩下的時間允許學生上一會兒網。怎麼檢查學生是否都完成了作業？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業都完成了，那麼剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，那麼全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不採取有效的措施，那麼有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目瞭然了。運用這種方法，有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學方法也是要經常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。
資訊科技課教學反思2
興趣是最好的老師，遵循教育教學規律，採用多種方法培養學生學習興趣，鼓勵、指導學生檢驗資訊，獲得資訊，從而完成教學任務，實現教學目的。
1、傾注愛心，培養學習興趣
2、建立平等合作的師生關係
師生關係是直接影響著學生的學習情緒。教師要幫助學生樹立學好資訊科技的信心。建立平等的師生關係，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學生的心情放鬆、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語言來組織教學，通過視覺交流去吸引學生的注意力。讚許地點頭、恰當的表揚、肯定的眼光、得體的手勢等都有會給學生以愉快的鼓勵。教師愛學生並充分信任他們、給學生自我表現的機會，他們也就會信賴老師，就會積極地參加到學習當中。
3、進行正確的引導
對學生進行學習目的的教育，在教學中使學生清楚地瞭解學習資訊科技課程及各章節知識的具體目的、任務和要求，教學內容在實踐中的作用及在整個知識體系中所佔的地位。通過生動、具體、感染力強烈的學習需要，使學生了解計算機是資訊時代的標誌，生活在資訊時代必須掌握資訊科技知識，把學生對資訊科技的新奇感轉發轉移到學習上來。對資訊科技知識產生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學中教師要把全體學生的情況，要處理好和學習的關係，特別要抓好學生那種群體的“兩頭”使學生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學任務。<
資訊科技課教學反思3
國小資訊科技教學反思,資訊科技課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式，將資訊科技教育的每一堂課真正轉變為培養學生資訊素養的金土地。以下是我對一堂國小資訊科技課的教學反思：
在教學《在powerpoint中插入圖片時》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新規劃了此節課，設計了“製作賀卡”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
（一）知識目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎上學會插入外部圖片檔案；
（二）能力目標：逐步提高審美能力；逐步提高學生的分析能力和語言表達能力；
（三）情感目標：培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神；培養學生不怕困難，勇於探索的精神；鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。
在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。
首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。
簡要教學過程如下：1、全班學生自願組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——製作“學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片檔案，圍繞“賀卡”這一主題，製作簡報作品。在自主探究後，教師可藉機進行“插入圖片檔案”技能的小結。完成作品後，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。
在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。
以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是資訊科技學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對於很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。
資訊科技課教學反思4
今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上。回想起兩年前剛剛大學畢業的自己第一次登臺講課時的情景，仍舊曆歷在目。兩年，說短不短，說長不長，但，足可以影響一個人，改變一個人。今天，當我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節反思日記時，心情有一種說不出的複雜。
20xx年9月2號，一個值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過去了，才發現作為一名國中資訊科技教師，如何把課上得好一點，如何讓學生喜歡這門課，並且能在喜歡的情況下，學好這門課，確實不是一件簡單的事情。結合我的第一次課，談幾點體會。
一、對待學生要寬嚴相濟，要把握好度。
現在教學提倡以學生為本，重人文關懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生。但是有時候個人覺得還是要嚴肅一點。過於微笑對待學生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處，那麼在你的課堂上他就會目無紀律非常隨便。週四的第一節資訊科技課，為了瞭解學生的基本情況和學生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進教室，和學生們聊關於資訊科技、關於學習和生活，大家聊的都非常開心，然後伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學生講話的興趣，結果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜，但是根本止不住學生說話的聲音。看著他們那麼可愛，也不忍心板著臉。後來我停頓了一小會，然後說，既然大家有話說，那麼我請一位同學回答老師一個問題，教室這才安靜下來。正因為有了這次經驗和教訓，所以當我上第二節課的時候，雖然也提前走進教室和學生聊學習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會時刻保持老師的身份。課堂上當學生觸犯紀律的時候我會非常嚴厲，當學生回答問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了。總之，我覺得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現，無論是嚴還是寬關鍵要把握好度，儘量營造一個和諧的課堂環境，達到“親其師，信其道”的效果。
二、充分了解學生，因材施教，設計個性化的教學方案。
考慮到資訊科技課都是在下午，而午後學生可能多會犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進行教學設計的時候，為上課前設計了一個小的遊戲。可能遊戲過於簡單了，結果在實施的時候，我的學生竟然說“老師，你真幼稚”。呵呵，當時我覺得真是可笑，這個遊戲是以前在大學的時候老師教我們的，都覺得很好玩。可是沒想到把它用在我的學生身上，他們竟說我幼稚。看來真是有點低估我的學生了。今後在設計課前遊戲的時候一定要仔細分析遊戲的使用物件，尤其要考慮是否符合我的學生。不然沒有達到預期的效果不說，還會削減你在學生心中的魅力，威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。
就我個人而言，還相差甚遠。連續上了幾次課，資訊科技課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講，學生在下面說。縱使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了，不過還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那麼多班，還是有一些班級的紀律非常好的。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關還有其他一些值得思考的地方。①第一節課教學重點之一是師生生生相互瞭解，如果讓學生一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許，二是學生在介紹自己之後，開始搞小動作導致課堂紀律不好。因此我在教學設計的時候首先要求學生在發言的時候要保證自己的聲音能夠讓最後一排的同學聽到，學生答完之後，我會不經意找另外一個同學重複；其次我事先準備了幾個能夠了解學生基本情況的問題，讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法，使他們能夠深入思考而不是流於表面化簡單說自己叫什麼，同時也便於老師收集學生的基本資訊；接著為了強化學生的團隊意識，不僅讓學生介紹自己還要介紹所在的小組；最後我讓學生介紹的時候沒有按照次序，而是任意抽幾個小組。②為了激發學生學習的興趣，我準備了兩個小的視訊。但是，在觀看視訊之前我首先提出幾個問題，讓學生帶著問題去看視訊，這樣學生在看視訊的時候，注意力就會非常集中；③答的比較好的學生我會當即表揚，同時讓全班同學鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學，我會適當引導和完善，會用眼神和微笑來鼓勵他們。通過採用這些方式，教學效果明顯要好一些。
四、任務驅動教學方式，培養學生的團隊意識和能力。
新課標中明確提出要讓學生擁有真正的主動權，培養學生團隊協作的意識和能力。為此，在資訊科技課上，我把學生分成若干組，每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術員、記錄員和彙報員的職責，並圍繞教學目標設計一些活動。使得學生在完成相應的活動任務後，也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開討論的時候發現：學生的積極性和主動性很強而且他們討論的結果非常好，有時候我讓彙報員彙報本組成果的時候，彙報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開展小組討論的時候也會遇到一些問題：①學生討論的聲音非常大，他們都很活躍，都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀律值得學習和思考。②小組代表在彙報本組成果的時候，其他小組的同學只顧討論本小組的問題並沒有注意聽。如何讓學生都能夠注意聽呢？
通過第一次課，師生、生生相互介紹，瞭解彼此，聯絡師生感情；學生們接受來自老師的課堂規則的有關資訊；通過小組討論的形式，收集了學生有關資訊科技基本情況的資訊；學生對資訊科技的興趣很濃厚，有學習好資訊科技的信心和決心。基本達到預期的目標。優點在於問題驅動式教學方式，調動學生的積極性和主動性；多表揚和鼓勵，激發了學生學習的興趣；小組討論學習方式，增強了團隊協作的意識和能力。存在的不足是對待學生寬嚴相濟，沒有把握好度；設計的教學遊戲過於簡單，低估了學生的基本情況；維持課堂紀律經驗不足，導致上課的時候紀律有點亂。基於此，尚需改進的策略：多思考，多總結經驗和教訓；向經驗豐富的老教師學習如何進行教學設計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環境；提高自身的素質，不斷用新的知識來武裝自己，只有這樣才能不斷向學生介紹資訊科技發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕鬆調動學生主動學習的積極性，讓學生對資訊科技的學習成為一種自覺的行為。
資訊科技課教學反思5
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由於學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高資訊科技學科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關鍵。
這裡的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由於家庭、國小教育及個人愛好等因素，造成學生資訊素養差異較大，上課前教師一定要了解學生資訊素養的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為資訊科技的發展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節，而資訊科技課的總目標是培養學生的資訊素養，主要表現為：對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用資訊科技解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學生學習興趣。
雖然學生對資訊科技課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對於情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課，我用《三隻小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網路搜尋技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦螢幕，關注著三隻小豬因為網路搜尋水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務設計要合理。
“任務驅動”教學法是資訊科技教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性迴圈，培養他們勇於探索、開拓進取的學習精神。由於學生的認知能力和資訊素養差異較大，這就要求我們最好採用分層任務教學的方法，設定符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使資訊素養較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、資訊素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發揮自己的創造性，從而提升綜合應用資訊科技的能力。
四、課堂教學組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結評價要恰當
總結評價作為資訊素養的一部分，是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼於學生的進步和發展，以肯定性評價為主，指出學生的優點，即使學生最後的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，並適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對於老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，並幫他分析問題所在。通過多次鍛鍊，他的資訊素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以後的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發展為教學的最終目的，建立和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發下，思維火花四射！
資訊科技課教學反思6
資訊科技課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊科技課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問題，來談談本學期的反思。
一、抓住核心內容，把握好教學難度。
資訊科技基礎部分涉及內容多，如：程式設計、統計圖表、視音訊編輯、資訊的整合、影象數字化加工、文字資訊的加工等多個方面多個層次內容。涉及軟體也非常多，如：Word、Excel、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟體。比word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟體，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。我認為可以採取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過，我稱為“忽略技術細節”的策略。為什麼可以忽略技術細節？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認為技術思想重於技術細節；其次就是細節的技術比較容易獲得幫助；最後就是技術細節隨著技術發展，變化最快。比如：VB程式設計。基礎部分中這一內容，一定要讓學生感受到通過程式可以進行自動化資訊處理，這個是關鍵。至於裡面的排序演算法、介面設計、面向物件的理解等都是次要內容。關鍵是能讓學生感受到，通過程式可以實現自動化資訊處理，程式設計的目的讓計算機高效完成資訊處理，並在學習過程中，大致瞭解程式設計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環境，以讓學生跳出具體技術的框框條條，直接進入核心內容學習。
二、發揮學生的主動性，建立好的幫助系統。
學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：Excle中的圖表加工。這裡的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示資料。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，並在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示資料資訊來開展。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然後才是通過工具（計算機、Excel軟體）來幫助分析和表達某種資訊。這就要求教學中分析資料處理的需求，組織討論，加強引導。
要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支援、小組協助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統的支援，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文件資料、網頁連結、動畫、錄影、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲於奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。
三、能夠較準確的評價學生，激發學生學習的積極性。
怎樣評價才有效，怎麼評價才能做到激勵學生？充分發揮評價的導向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務，越多人注意到他，給予的評價越多，那麼學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要創造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎的知識和基本技能。更進一步說，資訊科技學的好不好，非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為資訊科技本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
資訊科技課教學反思7
摘要：基礎教育課程改革已經蓬蓬勃勃地開展開了，從實驗的情況來看，要搞好課改，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍，這就給教師培訓提出了新的挑戰。在近幾年的工作時間裡，我深深的體會到，只有改變舊的教育觀念，改變傳統的教學方式，利用現代化教學手段，更換新的教育思想，才能提高教學質量，才能全面提高學生素質教育，才能在教學中真正體現學科的課程改革。
關鍵字：教學改革，課程安排，評價體系，誤區
一．建立新型的教學環境，構建教學模式
要進行教學改革，轉變教師的教育觀念是關鍵。作為一名教師應要求自己把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、蒐集資料的方法、從事實中做結論的方法以及分析綜合事實的能力培養上面。要減少教師講授的內容和時間，增加學生自學的內容和時間。在自學的基礎上組織學生討論，通過研討，促進學生對規律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發、點撥、誘導、使學生的學習積極性能夠得到最充分的發揮。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。在教學中應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。在這裡還不得不提出當遇到差生時,千萬不要厭惡,對於他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實行的教學改革呢！
二.求真務實、紮實工作,加強管理和領導
要認真組織和實施好現代遠端教育工程，運用資訊化的手段和方式，引入優質教育資源，實現資訊科技課改的跨越式發展。要提高認識，進一步把課程改革推向深入,嚴格規範教材選用行為，嚴禁使用未經國家審查通過的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農村地區課程改革的支援進一步完善新課程推廣機制，廣泛開展交流活動，組織開展評選表彰先進學校和教師活動，及時宣傳報道實施新課程的先進典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。
三．要合理設定課程內容和安排課時
課程設定為“多起點”模式：不同年齡階段、不同學習基礎的學習者，採用不同內容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對於難以避免的部分重疊內容，必須改變其教學難度、廣度、深度，並形成梯級層次。國中階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養為主；學校現代教育技術裝置較差，硬體水平跟不上，對大型通用軟體和網路資訊的處理將是困難的，不能適應網路化、互動式學習，課程考慮安排計算機基本原理和程式設計等內容，對計算機的硬體要求不高的應用軟體的課程。
四．資訊課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面瞭解學生的資訊科技學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五．在資訊科技教學改革中存在的誤區和改進的方法
1、要克服教學中只重結果，不重過程的誤區
這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是隻把結論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什麼程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什麼程度才算好呢？過去我們講：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水”，現在行嗎？如今，報紙、雜誌和網上都有很多很多的資訊，老師有一桶水夠不夠？學生都在資訊海洋裡面“衝浪”，我們教師要跟著學生一起“衝浪”才行。很多的觀念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。現在的教師已經不是知識的重要載體，教師應該成為學生學習的夥伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在於指導學生應該怎麼學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理資訊的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學原則叫“優講優練”。
2、教學設計誤區
在教學設計中著重統一的學習
要求、統一的學習內容，沒有體現學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的資訊科技教育的開展情況不一樣，來自不同學校的學生的計算機基礎知識差異很大，以及在一個教學班內學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層、分段教學，對不同層次的同學佈置不同深度的練習。
3、資訊環境的互動的誤區
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應該在講解理論知識時，加上一定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4．熱鬧的課堂過於形式化
“將課改理念融入課堂，以學生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，於是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候，我們捨本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學生對基礎知識的掌握不盡人意；學生的語言表達力有了一定的提高，但不紮實；更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、鬆懈的紀律觀，這對教學和學生管理都產生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當成了課改後的教學模式，這樣反而影響了正常的課堂教學。
隨著計算機科學技術的發展和學校計算機教學條件的改善，資訊科技教學也會不斷地發展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法，讓這朵資訊科技教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。
資訊科技課教學反思8
為了迎接中學生資訊科技考試，我所帶的班級即將進入複習階段，提到複習課怎麼上，大多數教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要複習的知識點→佈置課堂任務→學生完成課堂任務→教師講解。
按這種模式上的複習課，從學生的課堂提問及學習態度來看，這種複習方式還存在著一些問題：一方面，反覆使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對於解決問題是相當不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的複習效果，在複習課的設計中一定要以學生為主體，激發學生興趣，帶動學生思維，從而提高複習課的實效。這就要求教師對複習的內容進行優化組合，創設情景，激發學生的複習興趣，延續學習興奮點，通過有效的講練評調動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
資訊科技課教學反思9
國小資訊科技課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養學生積極學習和探究資訊科技的興趣，養成良好的資訊意識和健康、負責任的資訊科技應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學生使用資訊科技支援各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合資訊科技課的特點，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一週備課，重在備意圖，每個教案一定要有教後反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網路等資源
2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時
3、備學生:瞭解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、複習等方法。
5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確
6、一節課要有一個設計的亮點
7、三維教學目標，迴歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什麼（粗的一個思路流程），然後細化下去（詳細的教案），然後又迴歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰
2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景匯入），新知識點各環節，小結。
4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什麼程度。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。
5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。
6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發學生的求知慾和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特徵之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理髮展規律決定的。
8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。
三、反思
1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑑。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案後面應該包含教學反思。
教學注意事項
一、基本功：
1、教態：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設計，多餘的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多餘的文字，表達要清晰。
3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。
4、操作演示：一定要具體到介面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的`東西也應該在介面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟體使用熟練，有沒有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。
2、組織課堂儘量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕鬆的環境下學習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內
4、習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。
5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。
6、出現的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（並標好時間），這樣可以控制整個課堂環節
三、備課注意的東西
1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）
2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規範、環節設計不合理）
3、教學理念問題（新理念新在什麼地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）
其它問題：
1、教學模式要在平時生成，形成一個套路
2、應用的材料要依據
3、情景問題與教材要緊扣
4、缺少應有的精神狀態，不自信
5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做。總之，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規範性的動作要在平時養成，重視教材的處理方法；新課和複習課的區別點。
教學網站模式：
1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助檔案的也要說明他的使用方法。
2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用於創設情景）
3、先創設情景，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關係，最後要昇華情感，點化。
4、任務或者知識點，分成三大模組左右，這樣可以保證在一節課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之後在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優生設計）
5、任務要給學生適當的引導，任務下發後，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習後叫學生上來演示，學生評價，老師根據情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統化。
6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設定一些簡潔有效的提示性幫助。
8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設定一些練習題，並根據情況做點評。
9、自我評價：教師知道學生評價。
10、課後拓展。
11、教學網站做好後要測試功能：連結正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。
1、匯入：演示、問題、故事、遊戲、視訊、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。
2、課型的把握：新授課、複習課、練習課。
3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、遊戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。
4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。
5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。
6、體現新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、資訊素養的落實。
7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據指導意見。
11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）
12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關資訊，集所有成員的智慧於一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛鍊了每一個成員的發散性思維。
13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。
14、一切為了每一位學生的發展，新課程的理念。
15、新課程體現三個特點：高中資訊科技課程的設計體現如下三個特點：第一，資訊科技應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。
資訊科技課教學反思10
低年級的電腦繪畫，這部分內容不僅適合低年段的學生，能激發他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模組的內容相對於其它幾個模組而言，課堂的學習氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧一致。
2、根據資訊科技課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合並互相轉化。
3、從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
4、教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。，《畫圖》教學反思
資訊科技課教學反思11
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯絡自己的課堂教學實踐，針對資訊科技學科的特點，進行了以下的教學反思。
資訊科技學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯絡實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們資訊科技教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學習
學生學習的方式是理論聯絡實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，儘量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對於學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去讚賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上資訊科技課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學
國中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候採用同樣的練習，基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候佈置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今後的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
資訊科技課教學反思12
本節課要學習的是資訊科技教材中第一節初識PowerPoint的內容，是PowerPoint啟示課，本節課中學生要認識簡報軟體，初步學會設定背景、標題、文字、圖片等內容，並會根據素材恰當選擇幻燈片版式。通過製作簡報的主題活動，使學生又學會了一種加工演示主題內容的方法，使學生感受到“學有所用”的樂趣。課堂反饋採用學生互評、教師點評的方式充分體現生生互動、師生互動的學習氛圍。課程設計的難易程度適合國中一年級學生，全體學生都製作出了幻燈片，而且很多同學設計的幻燈片佈局合理、美觀、突出主題、思想性強。
教師是教學活動的組織者和指導者，在“共同活動”中教師需要認識此時此刻學生的學習基礎、學習方式、學習困難，切實關心學生在學習活動中的收穫、問題及最終效果，變“教師為中心的教”為“學生為中心的學”。教師在課前佈置任務，根據幻燈片設計這一教學活動，學生可以自命主題。在自己準備素材過程中有的學生上網查詢，有的學生把雜誌、報刊上的內容輸入計算機，還有的學生自己編寫，充分調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的潛能。教師研究的物件是學生，是學生的學習基礎、學習方式、學習困難，教師作為這一活動的組織者要關心到每一個學生。有的學生在準備素材時多次向老師求助，有的學生一次都沒有找過老師，我就主動地問一問這樣的學生主題是否想好、素材是否準備好，既融洽了師生關係，又不會影響教學活動。教學活動的本質是學生的學習活動，是讓學生向書本學習，通過媒體與網路來學習，並通過書本知識來聯絡生活、學習生活、瞭解生活，在“共同活動”中學生學習（從書本、多媒體、生活）的是如何對資訊進行處理。本次課學生通過自命主題、自己搜尋資料來設計幻燈片，結合已經學過的知識和本節課新學的知識來完成幻燈片。
本節課學習環境設計：1．教師準備了文字、圖片、資料等方面的素材，便於資料蒐集不全的同學使用，這樣不會有人因為前期問題影響本節課的學習。
2．在現有的多媒體網路機房裡上課，教師除了利用多媒體教學系統的各種功能外，還為學生準備了“教學網站”，網站主要有以下三個功能：（1）學生可以通過教學網站明確本節課學習程式，學習操作較快的學生可以按照程式先行一步，實現分層次教學；
（2）提供給學生解決問題的操作步驟，學生可以通過自學和探究完成生成圖表的操作；
（3）在教學網站中增加了閱讀材料、說明和提示，對教材內容進行了有益深化。
3．活動中合理安排機房座位，有利於學生互助合作，提高整體學習效率。
教師在組織教學活動時要注意培養學生的資訊素養，在這一學習活動中學生在以下幾方面的能力有所提高：
1．資訊獲取的能力。能夠根據製作幻燈片的要求，有目的地去發現資訊，並能通過各種媒體收集到所需要的資訊。
2．資訊分析的能力。能夠將豐富的獲取到的資訊進行篩選鑑別自己所需要的資訊。
3．資訊加工的能力。將不同渠道獲取的同一類資訊進行綜合，結合設計幻燈片的要求，重新整理組織、儲存。
4．資訊利用、創新的能力。利用搜索到的資訊，創作帶有個性色彩的幻燈片作品。
5．協作意識和資訊的交流能力。能夠通過網路的方式與其他同學進行作品交流，共同探討、協同進步。
資訊科技課教學反思13
以前我總覺得資訊科技課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。通過半年的實踐，我發現，這樣的效果很差，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在資訊科技教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；
一、巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設定課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望採取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師採取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就採取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在資訊科技課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題，如在一節上機課中，我發現有些同學不能夠區分“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵，於是我當時馬上提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除游標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學
生留下深刻的印象，加深記憶。
三、.精講多練。
對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握資訊科技的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。
四、加強課堂教學的互動。
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
五、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。 利用下課前五分鐘，通過電腦螢幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。
六、抓住學生的閃光之處，給他們創造進步的機會。
不同的學生存在著個性的差異，我們不能用一個標準去對待所有的學生，更不能用同一個方法對待所有的學生，尊重他們的愛好，作好思想工作的同時，要相信他們的自主能力。如在教八年級年級學生學習EXCEL時，有的同學以前沒接觸過此軟體，覺得學起來很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學已經對EXCEL軟體掌握得較好了，我就教他們深一些的內容，例如利用EXCEL進行數字計算，這是他們新接觸的，比較感興趣。儘管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達到了學習的目的。
總之，要上好資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛國中八年級閱讀課課後反思國中八年級閱讀課課後反思
圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
資訊科技課教學反思14
努力地去學習。例如在五年級資訊科技教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節課時，我就讓學生欣賞教師製作的課件，從單純的文字、單純的圖片到複雜的圖片與文字混合，從靜態的單張到動態的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這麼漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然後老師再開始講授。隨著一課課的深入，學生髮現這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的心動趨向於行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環節。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試操作，培養學生的動手操作能力和創造力。另一方面瞭解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，湧現出不少很有創意的作品。
一、趣味引導，激發學習興趣
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大螢幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示是我在課前精心製做的PowerPoint幻燈片課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上資訊科技之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。
資訊科技課教學反思15
通過九年的高中資訊科技課的教學，感慨良多，其中一點就是在多數學生眼中電腦就等同於聊天和遊戲，因此上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩遊戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對於這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識資訊科技新課程的課堂現象，用什麼方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去讚賞學生。學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上資訊科技課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學
高中學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候採用同樣的練習，基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候佈置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
三、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
四、精講多練
對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握資訊科技的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。
五、加強課堂教學的互動
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。
