國中資訊科技教學反思合集15篇
作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的國中資訊科技教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
國中資訊科技教學反思1
資訊科技是一門新型的課程。發展速度快。經過一段時間的教學，其實踐性強。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”或者乾脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，外表上課堂氣氛很輕鬆、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課後好象什麼也沒學會。面對著這樣的學習現象，經常會產生幾許無奈，但更多的思索：為什麼會出現這樣的現象呢？作為從事國中資訊科技教學的教師要改變這樣的現象又該做些什麼呢？
首先。那麼就不能以原始的教學方式來教學
。作為中學時期的教學，資訊科技屬於一門新型課程。屬於初級往中級過度階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智遊戲為輔的教學模式來激發學生的興趣和培養學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便於培養學生的思維能力，更重要的使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的知識，且易於培養學生動手操作及發展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘，也教學時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生對計算機的興趣。
其次。受此影響，資訊科技在學生們印象中屬於副科。
學生們從思想上也未得到重視。為此，教學的過程中，通過列舉生活、工作中的例項，來闡述資訊科技在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統的副科無所謂”觀念。
國中資訊科技教學反思2
以前上資訊科技課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，對於接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。況且，這種方法很不利於學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的資訊科技教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我採用了以下方法，收到了較好的教學效果。
一、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發點，給學生設定問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在資訊科技課堂上，要多讓學生用滑鼠點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用滑鼠點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然後就想幹一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生乾脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。於是我定下了這樣的規矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的後腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高資訊科技操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，瞭解到了合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、多讓學生做老師
以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什麼地方，教學效果可想而知。後來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我儘量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助於培養學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。
四、以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合資訊科技教學的層次性和實用性，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設定的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，儲存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然後先讓學生自己探索，接著請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最後解決不了的問題再由老師指點，最終終於調整完畢時，一篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷髮出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發他們的求知慾望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。
五、多選用身邊的素材
學習資訊科技課選用素材時，儘量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了資訊科技課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視訊內容可拍攝一些學生或學校的照片或視訊，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄製歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視訊等，還可以讓他們親自上網搜尋一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。
通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的資訊科技知識，而且自主學習及創新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。
國中資訊科技教學反思3
剛踏入崗位就接任八年級資訊科技老師，我懷揣著熱情與信心走進了我的課堂，近距離接觸了我的學生。我們師生剛接觸，對於我來說，學生是新的；對於學生來說，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學生表現的熱情很高，最突出的表現是願意上計算機課，他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學校的課程專案，隨著新課改的推進，資訊科技課的作用也越來越重要。與其他科目不同，資訊科技是一門及知識與技能於一體、實踐性很強的課程。要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。
我記得在我上第一堂課時，我準備了好多天，為了能把這堂課上好，我請教我的同事，怎麼樣才能算是上的好？我把教學過程一遍遍的演示給他們看。上課時自顧自己展現，卻少了我們課堂的核心——學生。課後我指導老師範老師說，課堂氣氛不是很活躍。我那時才意識到計算機課，不是教師一味的講解，如果少了學生的參與，課堂就沒有實在意義了。我的教學過程只是使學生變成了一個聽者，就像聽評書，只是單純的去聽而沒有了自己表現的機會。我想接著仍延續這樣的課堂，學生們對於計算機課的熱情會被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發現了問題的所在，我針對我的課堂，我施行講練結合，教師先講解，學生根據任務有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來了。可是問題又來了，由於教師提出的問題都是相同的，可我們的學生操作實踐能力千差萬別，有的學生自小就接觸計算機，動手操作能力已經有一定的基礎，這就導致會的學生在課堂上開小差，比如玩遊戲，瀏覽與課堂內容無關的網頁內容，上網聊天等；有的學生根本就沒有實踐操作過，對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱著計算機不知道從何下手。對此我深有感觸：當時我們在學習預設主頁的設定時，要求同學們把百度，設定為IE瀏覽器的預設主頁。我在巡視過程中發現，當我說完操作要求後，有些學生已經在Internet選項…對話方塊裡，在常規選項卡內，將地址框的內容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務。可有些同學不知道百度的網址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要麼就是找不到Internet選項…等等。
我發現後把網頁地址寫到黑板上，同時要求做完的同學展示給大家看，而後去輔導其他同學完成學習任務。對於表現優秀的同學實行加分政策，鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進行，我希望學生們每天或者每節課都學有所得，一堂課下來能有所收穫。為什麼會出現課堂中以上的問題？作為從事國中資訊科技教學的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？怎樣才能使學生們課堂效率提升呢？又如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些或者那些突發現象呢？我在思考……
下面我談談自己的一些想法，和大家共同探討。
一、認真瞭解教學物件
我所要面對的教學物件是國中二年級的學生。首先，這些學生對資訊科技課的開設目的並不是非常瞭解，中國小資訊科技課程的目標是“培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”那麼，資訊素養是一種可以通過教育來培育的，在資訊化社會中獲得資訊、利用資訊、開發資訊方面的修養與能力。它包含了資訊意識與情感、資訊倫理道德、資訊常識以及資訊能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。課堂上要從思想上加強灌輸，努力培養學生的資訊素養和資訊能力。讓學生放棄資訊科技課程就是簡單的“網上衝浪”、“遊戲網路”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多麼深遠的影響。其次，由於受到國小資訊科技課和家庭環境影響，他們計算機能力又各有不同。有些學生實際操作熟練，有些學生甚至還不知道怎麼操作計算機。針對教材，讓學生髮揮自主學習能力，學生自主學習，發現問題再經過他們進一步的研究，能夠學到一些小技能。無疑會增加學生學習的其他問題的興趣，在不知不覺中提升了學生的資訊素養。
二、認真瞭解所教科目
明確了資訊科技教育的指導思想後，我要了解的便是資訊科技課的總體目標。資訊科技課的總體目標是：（1）掌握資訊科學、資訊科技的基本知識；（2）培養學生採集、加工、釋出等處理資訊的基本技能；（3）使學生明確並接受參與未來資訊社會特有的道德規範與法律法規；（4）能利用資訊工具和資訊資源，通過評價、應用資訊解決具體實際問題。
這就要求我一定要認真備課，將資訊科技課本讀細讀透，設計好每節課的教案，難易適當，突出重點，攻克難點，穩固基本操作。根據四步導學編寫要求，精細每一個細小環節，使學生在忙而有序的課堂中有所收穫。第一學期主要講授資訊科技基礎知識和計算機的基本操作，如：Frontpage軟體操作，同時，我還要不斷學習新的知識，加強自身素質修養，不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學任務，發揮新教師的自我熱量
資訊科技課作為學校開設的科目之一，學生在資訊科技課上總是會忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學生胡來。畢竟資訊科技課和傳統的課堂教學有所不同，資訊科技課的教師跑班較多，每個班一週一課時。學生上課的地點在微機室。學生面對計算機，而且又有網路誘惑的時候，聽課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以，我必須先從學生的思想和學習態度著手，先要糾正他們對開設資訊科技課的錯誤理解，讓他們明確資訊科技課開設的意義，不是為了讓他們沉迷於網路世界，而是讓他們能通過學習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網路在內的各種資訊工具，在潛移默化中培養學生的資訊素質，為以後的生活和工作打下堅實的基礎。只有學生端正了自己的學習態度，才能使教學有突破，才能使教學有生命力。
雖然我要面對的是整個年級的學生，要對不同的學生採用不同的教育方法有一定難度。我就以一個班級為單位，將14個班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎上，又通過上機操作來檢查每個班的學生的操作能力。通過一定時間的觀察，我發現重點班的同學整體的上機操作熟練度和聽課效率明顯高於普通班的學生，而普通班中，上課紀律較好的班級又比其他班的成績相對要好。在每個班裡，總會有些學生的操作能力強，有些學生操作能力弱。但學習態度端正的學生又比整天只想玩遊戲的學生學得快，學得好。所以，我首先要保證這些態度端正的學生的學習質量。讓這些學生強化計算機操作能力，再想辦法讓學習中等的學生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學生樹立信心，穩固基本知識。
在課堂教學中，我首先對教材有個總體把握：
（1）以任務為驅動，不一定要求其知識的完整性，讓學生通過對問題的解決，學會計算機的應用；
（2）讓學生舉一反三，以學習計算機知識為主，不要把教材變成軟體說明書；
（3）在章節編排上，充分體現任務驅動的思想；
（4）在教學中體現以學生為本的思想，使學生能靈活應用計算機，不是單純指計算機操作的熟練程度，而是指某任務怎樣用計算機完成；
（5）教學中，不應對軟體進行高難度的學習，而應讓學生明白怎樣用這個軟體解決問題；
（6）在應用中培養學生的創造力，有的放矢地教學，使學生感到學習過程富有樂趣。
在課堂教學中，為了適應新課程理念，為了能充分調動學生學習的積極性，我更應該多想點子，採用多樣化的教學方式和手段。其中學校的導學案在資訊科技教學中起到舉足輕重的作用，首先向學生拋置任務，在任務驅動法下以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識和技能，培養創新精神和主動學習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務，能充當好“嚮導”的作用，讓學生明確做什麼並知道怎麼做，學生通過小組的形式來分工合作，共同完成任務。最後將小組作品展示出來，讓其他小組同學欣賞，一起討論作品的優點和不足。老師點評時，要注意保護學生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學習勢頭。同時，為了實現新課改的理念，還注意將一些能幫助學生正確認識人生觀和世界觀的資料結合到課上，使學生在學習實際操作的同時也能學習別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學生。對學生的教育要按照學生的年齡和個性特點，採取切實可行的方式方法，堅持有重點地進行教育訓練，保護學生的自尊和健康的個性特長，發揮出他們的創造思維和能力，使學生學有所成。學生不是一成不變的個體，他們是發展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會變得越來越成熟，這就要發現學生生身上的亮點，並引導他們，有利的勸說他們，真的使學生愛學習，愛上資訊科技課。
我認為，作為新教師我們現在只有通過自身的努力，從實際工作出發，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使國中學生能夠真正意義上懂得資訊科技課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好資訊科技課，掌握到實用的知識和技能。在資訊科技飛速發展的今天，隨著社會的發展，資訊量的增大，資訊渠道的拓寬，培養學生的資訊素養需要通過資訊科技與其他學科的整合，為中學生資訊素養的形成奠定前進的方向。資訊素養的形成不是一朝一夕的功效，需要學生與教師的共同努力，更需要全社會的關注。
國中資訊科技教學反思4
通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設定、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握瞭如何在WORD中設定文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立製作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為製作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對製作排版的相關知識要有所瞭解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡單，只針對於新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現在我已經將WORD的相關操作都講完了，並進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？
我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用例項，在老師演示的基礎上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進一步加深例項的難度，並要求所有練習都圍繞一個主題進行，並逐步深入和擴充套件學生對電子小報的排版結構等認識。
通過教學實踐，我發現以後在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習檔案的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的資訊素養作為資訊科技課教學的主要目的。
國中資訊科技教學反思5
國小生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而資訊科技則是社會所要求中的個人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應資訊社會，使學生逐步具有獲取資訊、儲存資訊、處理資訊和傳遞資訊的能力，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領學生學好資訊科技這門學科呢?我有以下幾個想法:
1、採用形象、直觀的教學方法。
國小生低年級學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海裡很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好資訊科技是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業的方法。
資訊科技課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學生的發展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們幾個人為一組完成幾份作業。這樣基礎好的學生可以發揮其長項，而基礎差點的學生也可以根據自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎好的學生幫助到基礎較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協作的重要性。
3、為學生創設和諧氛圍，保持學習情趣
我覺得資訊科技教學，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
資訊科技教學中，可以利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學的樂趣。
新異的發現--鍵盤學習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是資訊科技教學的核心，很多時候學生對於教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在資訊科技教學中，我們應該善於利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學生的自學能力。
5、合理利用網路的優勢構建良好的學習環境
在現在這個網路環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網路上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同範圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在資訊科技課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網上互動方式，這樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。
6、不要給學生布置太低能的任務
給學生布置任務的時候應該適當的有創新和加深。也要避免學生一味被動的學習。應該適當的讓學生的學習活動與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
7、讓學生自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓學生自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學中，老師先讓學生演示實現功能的作品，接著提問:為什麼是這樣的，想要實現功能應該怎麼操作，讓大家想辦法實現功能，自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生會上網百度搜索……，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。做到讓學生自由創作作品，充分調動學生的積極性，讓學生有迫不及待地想要動起手來的衝動。
8、 整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在資訊科技課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查詢自己需要了解的知識;……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習資訊科技的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。此外還要注重學習方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學中，我們應關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
國中資訊科技教學反思6
通過的資訊科技課的教學，感慨良多，其中一點就是上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩遊戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對於這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識資訊科技新課程的課堂現象，用什麼方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此說一下我的一些看法：
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設定課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望採取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師採取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就採取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。
2.提高學生的學習興趣，聯絡生活實際。
在學習word20xx時，我就在課前搜尋了一些資料，讓學生拼圖遊戲，自己做連環畫，做聖誕賀卡等方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，也取得了一定的效果。教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特徵。在課堂上運用適當的方法激發學生的學習興趣，並且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
3.創設良好的教學氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規範，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發展生敢於提問，讓優生敢於質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善於把教學過程營造成有利於學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
4.精講多練。
對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握資訊科技的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。
5.加強課堂教學的互動。
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
國中資訊科技教學反思7
在影象合成的教學中，我首先收集了一些學生比較感興趣的圖片，邊讓學生欣賞邊給學生講解，在我們的生活中，例如電影海報、廣告、產品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用影象合成。往往一幅作品需要許多影象元素，經過藝術的再加工再創作，才能達到最終的效果。在進行影象合成的時候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個概念，提出本節的教學內容。
在教學過程中我著重培養學生的自主學習和探索創新精神，我並沒有直接講解怎麼使用圖層，而是給學生布置了一個小練習，讓學生自己試著做，只有通過學生自己一步一步的具體操作，才能理解所學的知識內容，在這個過程中學生會遇到許多問題和困難，這時同學們可以小組討論也可以求助老師，而我在這裡的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然後由學生進行演示操作並講解他的製作過程，再針對他的操作將學生普遍出的問題進行總結歸納。學生基本上掌握了圖屋的基本操作後再佈置後面的任務，進行綜合設計。這是對所學知識的昇華，這裡加入了學生自己的創作，培養了學生的創新精神，還提高了學生的審美能力。
這節課我認為設計最成功的地方在於將課堂的學習主動權完全還給了學生，學生髮問，學生回答，教師只是起到了提醒、輔導的作用，使學生真切地感受到自學、合作學習能力提高的意義。具體說來，此教學設計有以下幾個顯著的特點。
1、 讓各個層次的學生都能有各自的收穫
個體基礎差異是困擾我們老師進行資訊科技教學的一個重要方面，怎麼樣才能保證各個層次學生的學習效果，為解決這個問題，在本課我採用了呈現不同難度任和，讓學生選擇任務做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證各個層次學生的學習效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎差的學生的操作效率，也可以讓基礎較好的學生實現跳躍式學習，充分利用課堂有限時間進行適合自己基礎學習
3、 全方位的評價、反饋
本節全方位評價包括：組間評價—激發學生設計熱情；組內評價—有效反映合作學習效果；個人評價—如實反映個人的學習收穫。通過評價反饋來看，學生學習效果不錯。
4、 使學生在情感、意識上有一定的收穫
在教學中滲透了設計的理念。讓學生明白：好的作品需要好的創意與好的技術兼備。
5、 不足之處
學生合作學習的意識還需要加強，合作學習的效果有待提高；兩節課80分鐘讓學生設計出一個創意與技術兼備的作品時間上很倉促，基本上完不成。
國中資訊科技教學反思8
初略翻看國小資訊科技教程、國中資訊科技教程會覺得很多知識點是重複的，這會降低學生學習的興趣。如何上好國中資訊科技課，在上課之前我認真研讀了國中資訊科技的教學目標。如何積極倡導學生參與資訊科技的教學過程，培養學生的協作能力、探究能力、創新能力、操作能力以及使學生具有獲取資訊、處理資訊和應用資訊科技的能力？資訊科技課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學實踐，談談我的幾點感想。
一、遊戲入門，自覺學習
學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在國小的時候，學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍採用傳統教學模式——“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。中學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶
在教學中，可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在資訊科技課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
七年級年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的.方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然後 老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、資訊科技與學科整合，資訊科技教學獲得了前所未有的生命力
資訊科技與學科整合是時代發展的要求，是學科發展的需要。比如我們以語文教學為例，隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是資訊科技與學科整合研究的開展，資訊科技和語文教學都獲得了前所未有的生命力，實現了雙贏。七年級《資訊科技》第一課的教學目標是：樹立良好的資訊意識、使學生理解資訊的概念，掌握資訊的特徵、資訊科技在生活中的應用、通過分析我們生活中處處有資訊的現象，瞭解資訊對人類的重要性這些教學目標對七年級的學生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論：對於今天的學生來說，“長征”這個概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長征》中所表達的情感是相當困難的。和語文老師討論後決定：這兩科的教學目標可以一起完成。老師佈置任務查詢“長征”相關的資料後整理成資訊。課堂上教師請學生展示資訊並加以評論，最後教師適時出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長征》，並配上背景音樂為《長征》組曲，立即喚起學生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄影中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫面，為此學生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷，內在的需求讓他們主動要求在此基礎上觀看奪取大渡河的畫面，真正實現學生與文字、學生與作者的充分對話。整個教學片斷經歷了語言文字到情感體驗，然後從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中，資訊科技的使用起到情感的推動作用，兩門課程的教學目標也都很好的完成了。
總之，要上好資訊科技這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識。
國中資訊科技教學反思9
運用小組合作策略以提高學生相關技能與品質
小組合作學習是新課改倡導的一種學習方式，日常教學中我不斷嘗試運用這種新的教學理念，開展小組合作學習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學生當“演員”，將學習的主動權還給學生。通過小組合作學習，同學們的操作能力得到了很大提高，同時也使同學之間的關係更加融洽、更加團結。現就結合平時自己在教學中的一些做法與大家交流一下：
由於資訊課的特點，對學生的操作能力要求很高，一些知識並不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學生，給他們大量的時間讓他們去探索、去操作。因為整節課學生如果只動腦不動手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學生，學生完成後又容易淡忘，而只有自己探索出來的才能記憶深刻。但由於是新知識，學生在探究的過程肯定會遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時運用小組合作學習是最好的方法。學生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學生的操作技能。另外運用小組合作學習，通過小組之間的比賽可以提高同學之間的競爭意識，在我的課堂上，我經常會讓學生進行這方面的比賽，比如比比哪個小組完成的快，哪個小組完成的好，哪個小組發現的問題多，哪個小組的作品最漂亮，哪個小組回答問題最積極。通過這些比賽，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學生作品時，我一般先讓小組之間進行自評，評出小組內的最佳作品來展示，在展示時說出推薦的理由，既這個作品的優點，這樣學生為了小組之間的榮譽，會更懂得團結，他們會積極的評出優秀的作品，但絕對不會徇私，在評出的作品中，如果有不滿意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛、互幫互助的品質。當然了，在分組時，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學生的積極性也必然會降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時遇到比較簡單的章節，學生需要討論的問題比較少，而重點是展示作品時，一般人數會比較多，有可能7、8人一組，這樣更利於作品之間進行比較，從而學習別人作品上的長處為已所用；而遇到比較麻煩的問題，需要學生時時討論時，為了避免同學之間照顧不過來，這時人數會比較少，有時3、4個，有時結對子，學生可以時時討論，時時交流，而不必下位，這樣就會方便很多，效果也比較明顯。
可以說，運用小組合作學生以來，老師教的輕鬆，學生學的愉快，而課堂效率和學生各方面的品質都得到了很大的提高，在以後的教學中，我會繼續運用，並加以改進，使小組合作學習更好的提高我們的課堂效率。
國中資訊科技教學反思10
一、“學習者分析”，實行人性化教育。
人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以瞭解學習者的初始水平和想要或應該學習的內容，進而確定教學內容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容。
資訊科技課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“開啟畫圖工具——瞭解畫圖視窗組成——試畫簡單圖畫---關閉視窗——……——檔案的開啟和儲存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖後要關閉視窗，這時所畫的圖會丟失，想儲存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“儲存檔案”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習慾望和學習興趣，過到更好的教學效果。
所以在資訊科技學科的教學中，教師們要結合實踐經驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發揮作用。
三、靈活使用各種教學方法，因材施教。
1、傳統講解法：
傳統講解法就是教師對知識進行系統的講解，它不用藉助其它教學裝置就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用於資訊科技學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，國小生、中學生、成人學生、專業學生、非專業學生同樣可以適應。在資訊科技學科的教學中這種教學方法主要適用於資訊科技常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網路基礎理論等，同樣這種方法也適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據學生的特點，對教材內容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕鬆、學得愉快。
2、講練結合法：
講練結合法就是將傳統的講解法與實踐練習結合起來，以達到理論與實際相結合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然後提出一些相關的題目由學生根據瞭解到的知識獨自實踐，這主要適用於一些有一定理論性，又要求很好的將理論融於實踐的課程，如：高階語言程式設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯絡實際的能力，同時可以培養學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對於年齡較小、專業底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學法：
演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程，學生從教師的示範性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是資訊科技教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內直接瞭解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的匯入階段，新穎的匯入內容可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，並有利於讓學生同步進入教學過程。除了少數基礎較差的初學者外，這種教學方法對於大多數的學習者來說都是行之有效的。
4、同步教學法：
同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用於操作性較強而又難於理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對於操作性較強的資訊科技學科，針對某個具體的軟體的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，介面變化頻繁，教師難於講解，採用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟著做一步，教師講得輕鬆，學生學得清楚、明白。模式二，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結互助精神，將德育教育與資訊科技的學習融於一體。同步教學法是資訊科技教學中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。
5、啟發教學法：
啟發教學法又稱啟發探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用於趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內容，它可以培養學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有
一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。
6、任務驅動法：
任務驅動法就是教師根據教學內容和進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：運算元量上的任務；操作速度上的任務；操作質量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。
以上列舉了六種資訊科技課中常見教學方法，還有許多不能一一列舉。教師在教學中根據學生特點，採取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯絡相關學科，注重教學實效。
每一學科都不是孤立的，資訊科技課更是如此。在當今這個資訊化的社會裡，掌握一定的資訊科技方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以資訊科技學科的既是獨立的，又是為其它學科服務的工具，我們在資訊科技學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的資訊科技知識解決其它學科中的問題，儘量為學生開拓思路，培養學生的發散思維，使其能夠更有效的使用資訊科技。
五、創新教學模式，培養學生學習方法。
隨著社會的不斷進步，現代化教育理論也不斷的發展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統教學模式，而是要提倡創新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統教育模式中的被動轉為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為資訊科技課應注重培養學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協作式學習；使用幫助系統學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術解決問題，擴充套件性學習。
六、及時總結和反思。
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，並且不斷的使教學經驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量，過到最佳的教學效果。
國中資訊科技教學反思11
摘要：國中資訊科技課越來越受到學生、家長及學校領導的重視，那麼如何才能上好這門課呢，通過我幾年的教學，來談一談我的感受。
關鍵詞：資訊科技教學、演示教學、任務驅動、分層次教學
作為一門新興的學科，資訊科技課的教學還處於探索階段，還沒有既定的教學模式，由於廣泛存在著教師隊伍建設、教學組織、教材開發、教學資源等方面滯後的現象，許多資訊科技教師仍在教學中走老路，以應用軟體操作方法為教學的主要內容，採用在教師講授、示範操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學習。這種教學方法，以資訊科技的軟體使用方法為目標，忽視了受教育者資訊科技綜合應用能力的培養，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑，學習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現資訊科技教育在培養資訊人才，創造性人才方面能夠發揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。在這一點上，作為資訊科技教師必須達成共識。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教育理念，去嘗試用各種教學方法，下面把目前較常用的教學方法結合我個人的做法總結如下：
一、演示操作，學生模仿
這是一種在計算機課較為傳統的教學方法，這種方法的優點是學生能按著老師的演示操作較好地完成練習，使學生能很快掌握。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習，只要模仿老師就可以了，雖然學生掌握地快，但不能深刻領會。
二、任務驅動，引導認知。
當前，在資訊科技課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅動法。資訊科技教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅動法"使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，瞭解相關的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個"任務"完成了，一個目標達到了，會產生新的"任務"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字型、字號，怎樣把輸入的文章存檔，怎樣列印，怎樣在文字中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神祕感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。
任務的設計要有一定的科學性，要充分體現技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生根據興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動專案，引導受教育者開展討論、研究、探索，並通過資訊科技的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強資訊科技的綜合應用能力，而製作電子作品的成就感又為其將資訊科技應用於實際問題的解決提供了動力。任務的設定是該種教學方法的重中之重，如何把任務設定的學生樂於接受，樂於去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實的知識點有機的融入任務中去，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學生要敢於動手，勤於實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡探索式的學習，許多知識和經驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學能力。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。"在游泳中學會游泳"，在完成"任務"的過程中，增長知識和才幹。
三、面對學生差異，分層次教學
學生在學習中存在著差異，這些差異主要表現在知識基礎、學習態度、情感、智慧等方面，在資訊科技課的學習中，學生還存在一些區別於其他課程的特殊差異，主要表現在：
（1）資訊科技基礎知識和基本技能方面的差異。由於家庭、社會背景不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。
（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱著無所謂的態度，有的學生由於各種原因討厭資訊科技課。
（3）學習態度方面的差異。有的學生求知慾望強烈，樂於並且善於積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作，然後跟著做一遍完事，缺乏主動學習的慾望。
根據學生的這些表現以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查，對學生進行綜合能力評價，以動態、發展的觀點客觀地認定每個學生的層次。學生層次確定後，要隨時根據學生的發展變化做出必要的調整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學生學習的手段。
根據學生的不同差異選擇不同教學方法對於基礎差的學生應以模仿性學習為主，對他們採取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規律。對於善於主動學習的學生，可以採用第二種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務後，教師並不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要儘量分出不同層次，從作業量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂。
在教學上還可以採用小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。由於每個學生有不同的知識經驗，在小組合作學習中，同學之間可以取長補短、互相學習，使每個學生在原有基礎上都能提高。
國中資訊科技教學反思12
小組合作學習的開展是新時期我縣學校教育教學（此文來自）工作的重點。126教學策略的推廣應用為廣大中國小生帶來了莫大的驚喜。弱者優先、機會均等、及時評價展示，讓每一個學生都有了發展更好的可能，課堂不再是好學生表演的時間，而更應該成為所有學生齊頭並進的快樂舞臺。層次化教學方案的實施要要求所有的老師把目光放的更長遠一些，畢竟祖國的未來沒法寄託給那些個死記硬背的酸書生，未來事業的接班人應該富有朝氣，富有創造性，富有開拓性。小組合作學習正是培養未來事業接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。
積極的相互支援配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對於個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。在這裡，合作的動機和責任是合作學習，它不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。
合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，並不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在瞭解上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當的選擇。
給學生均等的機會，充分調動學生的學習積極性，真正讓學生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導學案的靈活運用讓學生真正有一條主線貫穿課堂始終，採用任務驅動法，給學生創造成才。學生前途都是不同的，沒必要扼殺學生在其他方面發展的天性，成功不僅僅在於考學，更在於培養學生不斷學習的好習慣好方法。習慣成就未來！
教學是一門藝術,又是一門遺憾的藝術。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設計,課前準備得多麼充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
反思
本週跟紀老師學習圖示化導學案教學設計，很受啟發。導學案的使用在中學生的資訊科技教學和學習中效果非常明顯。學生在導學案的指導下，一步一步自主學習，學習的熱情普遍比較高，上課時都非常投入的去完成程式的設計有的學生甚至還有自己的創造性開拓。新時代要求學生必須具備創造性的思維，敢於懷疑，敢於質疑。使用任務驅動法指導學生自己主動的去學習，學生在任務的驅使下主動的跟進教師思路，確實起到事半功倍的效果。以前我更側重於傳授學生一些重點的東西，讓學生強化記憶一下，通過這次講課的對比，讓我認識到教學不是機械的灌輸，而是要培養學生主動學習的習慣。當學習真正成為一種習慣，學生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來。現在提倡小組合作學習的主要目的就是要提高學生參與到學習中的意識，讓每一位學生真正在小組中體現其重要價值，只有如此學生才會更積極的參與到合作學習中去。
傾向弱勢學生群體，給每個學生同等的機會，均衡發展，課堂不能再是好學生表演的舞臺，應該成為所有學生共同激勵共同進步的階梯。讓每一個學生都有自己的想法，都有自己進步的動力，這就要求充分利用好導學案。導學案中能很好的牽動學生學習的神經，講課過程中應更多的給學生提供展示自我的平臺，學生只有有興趣能夠在課堂中有所
國中資訊科技教學反思13
中學資訊科技課程擔負著“使學生在建立對資訊科技及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力；正確認識和理解與資訊科技相關的文化等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養及學習和使用計算機的興趣，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”等重要責任。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握資訊科技這門新興課程，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。
一、巧設情境，激發學習興趣。
“良好的開端是成功的一半”，好的情景創設可以調動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重開課“導語”的設計，快速而有效的引導學生積極參與進入角色。
中學生的心裡特點是主觀能動性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿著求知慾望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。資訊科技教師應該抓住學生的心理，揚長避短，根據教材的內容創設出能引發學生好奇心的導課情境來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。
為了能夠長期保持學生的學習興趣，教師應創設出形式各異的導課情境，用例項展示代替無趣的語言介紹，用聲情並茂的動畫代替單一的圖形，用視訊等多媒體技術吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣，求知慾望被激發起來了，作為教師自然就可以順水推舟，將學生引入知識的海洋了。
二、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。
資訊科技是一門操作性很強的學科，書本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。
中學生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的侷限，如果教學內容脫離他們的實際生活太遠、理論性太強，學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內容的設計一定要貼近學生的生活，符合孩子們的年齡特點，從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來製作課程表、寫信；powerpoint製作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活；e-mail可以給同學發賀卡等。
學到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學習就有了動力。因此每節計算機課教師都要給學生設計應用練習以目標驅動學生對資訊技能的學習。
三、鼓勵“嘗試創新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。
在日常的教學中，常常能碰到這樣的情況，學生在計算機課上，對老師佈置的任務不是很認真，有的只是為了完成應付任務，有的只是機械的重複老師的示例。沒有了想象力和創造力，學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬鬆、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學生“嘗試創新”，讓他們明確只要敢於參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學生自己創作，這時有的學生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的複製書本。我仔細觀察學生的作品，從中找出閃光點，展示給大家看，再讓同學分析製作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的樂趣。
四、全方位互動，培養學生合作精神。
新課標要求在資訊科技課堂中，要注重培養學生自學、動手、和應用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發、總結的作用。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂時，教師應給學生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。
比如指法練習時，通過打字競賽，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評”促“學”，讓學生體驗成功。
評價作品是中學資訊科技教學中一個重要環節。其目的在於為學生搭建一個展示自我的平臺，在相互的資訊交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學生尊重他人的作品，敢於直言不足，也能賞識他人的閃光點。以“評”為動力，鞭策和鼓勵學生掌握資訊科技知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。
以上是我在資訊科技教學中的一些體會。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嚐到成功的快樂，這是資訊科技教學的真諦所在。
國中資訊科技教學反思14
資料化圖表這節課的內容看似很多，很零散，讓同學一看就覺得犯愁，但通過快速的給他們演示和讓他們分組進行任務的完成，把課堂時間都給了他們，讓他們自己去創新，去探索，充分調動了他們的積極性，也大大提高了他們的興趣，讓他們成了課堂的主人，培養了他們的創新精神。讓他們在課堂中感受圖表在現實生活中的應用，體驗圖表的多樣化，培養了他們的合作理念。
國中資訊科技教學反思15
以前我總覺得資訊科技課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。結果我發現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在資訊科技教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；
一、遊戲入門，自覺學習。
中學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，
既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除游標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
七年級的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講
解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。
利用下課前五分鐘，通過電腦螢幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。
總之，要上好資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎
