資訊科技在教學中的應用的反思

在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編為大家收集的資訊科技在教學中的應用的反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

資訊科技在教學中的應用的反思1

在科學日新月異的資訊時代，隨著課程改革的進行，現代資訊科技走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中的地位作用日趨重要。資訊科技走進了日常教學中，改變了傳統的教學模式。將資訊科技與教學相整合，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。利用現代化的教育教學工具，寓教於樂，以提高教學的實效性。資訊科技在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

一、運用現代資訊科技資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學中的一個重要環節，授課教師要熟悉教材、鑽研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由於條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學方法。教師備課前先熟悉鑽研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各式各樣，一節課有多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、在課堂教學中，有效利用現代教育技術，優化課堂結構，提高教學效率。

課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高資訊傳遞的有效性。教師在傳送資訊時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、計算機等媒體，儘可能調動學生的各種感官，多渠道獲取資訊，並且相應地多渠道反饋資訊。同時，學生之間相互討論，延長了資訊在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和物件本身的.特點有關,如果注意物件新穎、豐富而又富於變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。因此,在有效運用現代資訊科技教學過程中,學生的注意物件不但有所變化,而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處於積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現代教育資訊科技，激發學生的學習興趣。

心理學家皮亞傑說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。學生好奇心強, 在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣，調動學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

2、有效運用教育資訊科技，創設形象生動的直觀情境。

多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的慾望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕鬆進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此,教學要根據學生的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想象和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性。

總之，資訊科技教育在教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生

機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在教學中, 運用資訊科技教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則, 並以突出學生的學習主體性為軸心, 這樣, 才能發揮其最佳效益。

資訊科技在教學中的應用的反思2

資訊科技在教學活動中的應用反思和總結1資訊科技應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。

在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用資訊科技手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學是教育資訊化的一種體現方式。

教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些資訊化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用資訊科技手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。資訊科技應用於學科教學活動，不是什麼高階產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為資訊科技是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。綜上所述，要利用資訊科技提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的資訊能力，才能利用好資訊科技為教學服務。當然，要使教育真正資訊化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育資訊化的程序。

資訊科技在教學活動中的應用反思和總結2新課改強調大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本次培訓中提供了多種教學工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。

根據培訓結果，可知自己在計算機與教學結合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。資訊科技如果運用的好，可以吸引學生的注意力，加大學生的接收量。

學校的多媒體裝置還算比較齊全，資訊化環境、資訊化資源庫等方面都比較豐富，也給學生塑造了一個良好的資訊科技壞境。在接下來的教學活動中多使用多媒體來展示，給學生視覺衝擊。偶爾也讓學生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學教學質量的重要環節，尤其是課程改革後，新課程標準更注重學生的終身發展和能力的培養。要實現這一目標，備好課很重要。備教材與學材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的.，網路、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學標準和三維目標，要善於發掘教材的教學價值，要善於將生活素材轉化為課堂學材。實現目標過程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現發展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網通過查資料看視訊進行自學。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓。再次，可以通過實際的教學工作進行不斷的反思。

資訊科技在教學中的應用的反思3

一、學情反思：

對於學習第二節知識，學生主要存在以下幾個方面的問題：

1、相關知識不足。學生對全球定位系統（GPS）非常感興趣，但是對這一全新的地理資訊獲取技術的認識是陌生的。不僅與國中地理中沒有涉及相關知識有關，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。

2、從能力上看，本節的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工資訊的能力。全球定位系統的應用領域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統知識十分有限。再加上受現實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生髮揮較強的空間想象力和資訊的收集、分析、加工的能力。體現在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對GPS各應用領域情況掌握等方面。

鑑於以上的學情，在實際教學中，教師要積極創設情景，收集大量學生感興趣的資料和圖片，加強感性認識，調動學生的學習興趣，發揮學生學習的主體作用。由於GPS的技術含量高，教師可依據課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點。

3、困難和生成性問題預估

（1）學生在參與本課學習活動過程中的困難應該主要集中在地理空間想象力和地理資訊收集、分析、加工的.能力訓練。

（2）學生的生成性問題可能會出現在對全球定位系統組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。

二、教學方法反思

在必修3的學習中區域的資訊要讓學生通過自主學習、合作學習從各種各樣區域圖中獲取，切忌老師把結論端給學生，新的案例學生要能分析才是學生要達到的發展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯絡，在講授3S技術時，我們向學生展示家鄉不同時期的遙感圖片，讓學生體會到家鄉城市的變化，在課堂上和學生一起在Googleearth上找到家鄉、找到學校，找到相關的資訊，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產生愉悅的心理效應，理解地理學習對生活的有用性，有了發展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧。課堂教學的效果，著眼點並不僅僅指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學，新的課程給有創新意識、用心的老師提供了很好的平臺。

資訊科技在教學中的應用的反思4

xxxx年4月8日星期二，今天整天課下來，我既興奮又有點不開心，興奮的是這次慶幸有機會當面看著李老師給我們展示那麼多關於教育方面的高科技資訊科技掌控課堂的畫面，不開心的是怎麼自己對這些手機啊，電腦的一些效能沒有探索精神，我在今天的課堂上收穫了一些資訊名詞，比如BYOD（自帶裝置），Mirrorrop,羽化，雲服務，翻轉課堂，3D印表機等，但我對李老師在課堂上的一些話語比較感興趣，比如：當你發現一個好的技術時，你要學會思考，應該還有一個比它更好的？我今天才真正明白過來，為什麼有些時候我的思維只定格在一個答案上，或者是對待一件事情只抱有一種態度，還有我聯想到我在管理班級工作中，只是想到用一種模式去管理那些調皮的孩子，其實每一年我所面對的調皮孩子是不同個性的，只不過從大體上我會認為他們的行為上一樣。所以，從今天開始，我要思考：還有更好的方法去應對那些小屁孩嗎？還有什麼更好的.點子嗎？當你不會一個東西時，你會選擇逃避。這句話太經典了，當學生有時候問的問題我答不上來時，我也是支支吾吾的說別的了，因為真的不會啊，所以，老師要是個全才才行吧！要好好學習，天天向上才行吧！家長鼓勵孩子們去學習，但自己卻沒有學。農村的家長不過來無緣無故罵你就不錯了，還說什麼學習，不過這怨不得他們，因為在他們的生活中，覺得教育就是老師的事，與他們無關。所以，“教師”這個名詞肩負著為家庭、學校、社會付出畢生的心血，不過，當老師也好啊，與時俱進，因為害怕落後所以要更加努力學習，不然學生會說：老師，你怎麼連這個都不懂啊！終身學習是終極目標！加油！

資訊科技在教學中的應用的反思5

目前，資訊科技在課堂教學中的應用不斷成熟，並出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高資訊科技應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。教學實踐中的技術應用創新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善於發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬體、軟體、平臺等，並在教學實踐中科學應用；後者重點在應用創新，指充分發揮現有設施裝置、成熟技術的潛力，藉助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。要提高教學實踐中技術應用創新的有效性，此兩者缺一不可，而後者對於經濟條件欠發達地區、學校，更為務實。

技術應用創新應該為“教”與“學”服務

創新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創”而“創”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質量與效益，促進學生學習能力的發展。

曾聽過一節課：國小二年級學生利用Moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節課的絕大多數教學活動都安排在Moodle平臺上進行，學生學習基本是點滑鼠。其間，教師還安排了讓學生在論壇區進行文字互動。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到連結去點選，點選能不能開啟新介面，開啟的新介面是什麼樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。

應用創新也要富有學科特徵。考查一節好的應用創新課，首先要從學科角度看是不是一節好課，然後再看技術應用創新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，採用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。

有節國小數學課“認識分數”就是這樣。教師把電視臺裡的公益廣告做為教學資源，錄下並剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視訊。視訊片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問

學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一。“認識分數”是分數教學的起始課，在這節課的拓展延伸教學環節中，教師就這樣創造性地應用常見的廣告視訊，激活了學生的思維，讓學生對分數除法有了認識，並且是自主認識，拓展了學生的能力。

如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術應用創新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之？

技術應用創新應該能向常態教學轉化

“創新“剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創新，會逐步向常態轉化，成為常態的新的發展水平。教學實踐中的技術應用創新也是這樣。如多媒體技術在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創新”，發展到現在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術，課堂也已經是普及應用的“常態”了。新技術的應用，技術的新應用，都是按照“實驗（非常態教學）——普及（常態教學）”這個過程發展。換句話說，能夠轉化為常態教學的應用創新，才是有效的應用創新。

聽過一節低年級國小生在計算機上應用“思維導圖”軟體進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文字上，對思維主題及擴充套件的注意，倒反被沖淡了很多。這節課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課後反思，得出自己的'看法：低年級國小生因受思維發展水平所限，用計算機繪製思維導圖，不合適，教師繪製指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉化為學生的常態學習行為，而用紙繪，情況則好得多。

作為常態課中的應用創新，要有可以觀察到的呈現形式，即“創新點”。創新點可以在整節課上呈現出來，如在Moodle平臺上組織教學；也可以呈現為技術工具的創新、應用方式的創新、成熟技術的應用創新等，如互動式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創新點，應該是明確為提高教學質量效益服務的，是能夠促進教學創新的。

資訊科技在教學中的應用的反思6

目標是否達成： 改變教學方法、激發學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什麼東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在國小的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。

資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍採用傳統教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學組織是否合理： 過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。

使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習，教師可以利用網路的優勢，成為資訊的廣播者，為學生提供動態的，豐富的資訊；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人， 創設和諧學習環境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。 我校現在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

資訊科技應用是否恰當： 改變教學方法、激發學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的'學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什麼東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在國小的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。

但是，如果課堂仍採用傳統教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習，教師可以利用網路的優勢，成為資訊的廣播者，為學生提供動態的，豐富的資訊；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，

效果如何： 教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

資訊科技在教學中的應用的反思7

國小語文與資訊科技整合活動總結

12月23-24日，在市二小舉行了“國小語文與資訊科技整合的說課、講課活動。參與此項活動的老師有21人，分別來自各個“漢之星”的實驗學校。年齡結構年輕化，參賽教師都富有活力與創造力，在活動中表現出了自己良好的一面。從整體上來看，在以下方面做的較好。

1、能突出“說課”的特點。一直以來，老師們對於“說課”與“說教材”概念模糊，關注點出現偏頗。這次的說課，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識，說課的環節也符合要求，重點突出，特色鮮明，使聽者對一節課的`設計一目瞭然。

2、關注對教材的研讀。在說課時，教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅著眼本課的教材，還能一點帶面，縱橫研讀，找出本冊教材，甚至其他冊教材與之想關的內容，找出聯絡點，發現不同側重點。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。

3、重視了語言文字的運用。在本次活動中，明顯的感覺到教師在進行教學設計時，不僅僅關注的是所要教授的知識內容，還能把學知識與培養能力結合起來，設計一些說話練習、仿寫練習等，把學與用有機的結合起來。

4、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天，增量的意識已深深影響著每一位語文老師，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識，每位老師都力爭在一課時與漢之星結合，完成要學的內容，有的還在學完後進行一篇同主題短文的增量閱讀，進行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。

從本次活動中也可以看出一些問題：

1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握，因此，在教學設計上，老師對漢之星的運用受限，僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。(

2、漢之星與語文教學的結合不夠。在教學中可以看出，老師們對於“漢之星教學平臺及系統”如何與語文教學結合研究的不夠，把漢之星的運用與語文教學割裂開來，不能發揮其助推語文教學、服務語文教學的作用。

建議：

1、端正思想認識。對於實施“漢之星與語文教學結合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義，行動上有所落後。因此，還需要參與實驗的學校及教師認真研究漢之星系統，發現其對語文教學的幫助點，對漢字傳承的作用，認真進行此次實驗。

2、尋找結合點及結合途徑。在端正認識的基礎上，各實驗學校及教師要根據漢之星的特點，找出它能與語文教學結合的一些“點”，然後研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學，有利於學生的學；如何設計能使漢之星與語文教學有機的融為一體；不同的年級，我們應該對學生提出哪些不同的要求。

只有參與此項實驗的教師沉下心去，研透“漢之星教學平臺及系統”，找到了與語文教學結合的有效途徑，才能使其發揮最大的作用，使學生受益，使漢字傳承多一條渠道。

資訊科技在教學中的應用的反思8

資訊科技在教學活動中的應用反思總結(一)：資訊科技應用於課堂教學的實踐反思

資訊科技應用於課堂教學的實踐反思

資訊科技應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的.難點、重點，從而提高教學效率。

在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用資訊科技手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學是教育資訊化的一種體現方式。

教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些資訊化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用資訊科技手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。資訊科技應用於學科教學活動，不是什麼高階產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為資訊科技是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。 綜上所述，要利用資訊科技提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的資訊能力，才能利用好資訊科技為教學服務。 當然，要使教育真正資訊化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育資訊化的程序。

資訊科技在教學中的應用的反思9

通過這幾天的學習，我感觸頗深，資訊科技對教學的影響之大，完全超出了我的想象。

一、資訊科技教育是培養學生生存能力的教育。

我們有義務讓學生認識到，資訊科技能力的缺乏，將導致成為新的“資訊化文盲”，如果自己成為“資訊化文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的諮詢系統的電子觸控式螢幕幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的RNET資訊中找不到急需的資訊等等，這樣就可以讓學生明確資訊科技的重要性。

二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至於一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那麼也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取資訊，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的資訊科技，才能適應資訊社會飛速發展的需要。

三、注重創新精神和實踐能力的培養。

學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、釋出和應用資訊的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。

四、精心處理教材，分層次教學。

首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟體，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以佈置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可佈置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

總之，資訊科技將改變我們的生活和教學，作為老師，我們應該走在時代的前沿，做新時期的新型教師！

資訊科技在教學中的應用的反思10

我所任教的學校位於偏僻的農村，我在國中任教，同時兼任本地個別國小的音樂教學任務，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌於幾個學校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接觸資訊科技，由不懂到著迷，憑著一股鑽勁兒和自己的那份執著，至今，在音樂教學活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學活動中的需要。現結合近階段教學現狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。資訊科技教學能憑藉它的聲頻效果和視訊效果，在音樂活動中充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起中國小生感情上的共鳴。不僅能使中國小生學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養中國小生高尚的情操和品格。如引導孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由於孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，更不能體會京劇那不同於歌曲的獨特的唱腔，那深奧而複雜的板式、結構、獨特的演唱風格，對於京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。於是我利用網路舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網上搜尋下載相關資訊，有的中國小生了解京劇的起源，知道京劇由崑曲發展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、醜幾類，通過臉譜瞭解各自代表的角色；有的通過查詢京劇中的道具瞭解相關動作程式代表的意義；還有的中國小生上網下載了有關的'唱段，並通過練習能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中國小生自由表達的時間和空間，通過中國小生的自主學習與協作學習，充分發揮學生的自主性、探究性，體現了以教師為主導、以學生為主體的理念，從而增強了中國小生完成任務的信心，不僅有利於中國小生保持學習的興趣，而且對培養中國小生的創造性思維起到了積極的作用，有利於創造型人才的培養。

在農村，中國小生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問