中學資訊科技《維護資料庫》說課稿

資訊科技是一門實踐性極強的學科，因此，本節的學習我們採用網路課的形式來組織，這種課型的主要特點是課堂知識容量大，教師主導地位與學生主體地位關係明確，教學目標也應細分為幾個層次，並按這幾個層次展開學習，允許不同層次的學生達成不同的學習目標。

一、說教材

本節學習要點：

掌握記錄指標的概念

學會插入、刪除記錄

學會修改記錄中的資料及資料庫的結構

在本節的學習安排中，由於學習的命令用法與指標有著密切的關係，所以，在學習這些命令之前，先要求學生掌握指標的概念及其相關操作。

但是，課本將範圍引數的內容安排在Replace命令的學習之中，我認為不太妥當。因為在這之前學習的命令和recall命令就存在一個作用範圍的問題。因此，我認為範圍引數的內容應該提前到講命令之時來講。

本節教學的重點當然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。難點卻在範圍引數和幾個命令的比較。我認為讓同學學好這部分內容的關鍵就在於邊學邊思考，邊思考邊實踐，讓事實說話，加深同學對這部分內容的.理解和認識。

二、說教法、學法

在講解這個命令的時候，學生將瞭解到命令的基本用法和含義，就是為當前記錄打上刪除標記。不可避免地會產生這樣的疑問：如果我想刪除的記錄不止一個，應該怎樣操作呢？難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎？當然，這樣也太不方便了，系統肯定會提供更方便的操作方式。這時教師應該引導學生思考過去學過的命令中，可以用For子句來限定命令的生效範圍，那麼，這個子句是否同樣適用於呢？試試看。試過之後，教師應該引導學生提出一個新問題，那就是用for子句限定的刪除範圍，在物理儲存上不一定連續，如果需要刪除連續的幾條記錄，該如何處理呢？事實上，教師這時就可以適時引出範圍引數的概念來加以講解。當然，在本課的設計之中，教師總是加以引導，適時提醒學生去閱讀某一方面的知識內容並加以實踐。學生的學習過程，既是自主學習的過程，也離不開老師的啟發和提示，在學習的過程當中不斷提出新的問題，不斷嘗試解決的方法，並自主閱讀相關知識連結尋找解決的思路。

三、教學程式設計

1、匯入新課

在建立資料庫的過程之中，我們不可避免地出現這樣或那樣的問題，比如說，輸入過程出現失誤，有的資料輸入錯誤了；有的資料在輸入過程中看漏了，沒有輸到資料庫中來；有的資料陳舊了，不再需要了；資料庫在設計之初考慮不周，欄位數量不夠或型別設定不合理等等。因此，我們需要進行資料庫的維護操作。然而，在維護資料庫的過程之中，我們如何定位要維護的資料呢？記錄指標的引入，大大方便了我們對資料的定位和操作。

2、講解新課

這一過程，將不再是教師主講，而是教師讓學生開啟相關的頁面，提醒學生用一定的時間閱讀某些知識內容，並在閱讀後開啟指定的資料庫進行練習，以及時鞏固這部分知識，加深知識的認識，掌握知識的運用。在這一過程之中，教師也應適時引導學生提出新的問題，並讓問題帶領我們繼續學習下一部分內容或是讓實踐來證明自己思考的對於問題解答的思路是否正確。比如我們學習瞭如何給記錄打上刪除標記，可是記錄在庫中依然存在，是不是這些記錄在我們查詢的時候會被遮蔽呢？提醒學生思考這個問題，並用相關命令試試看。結果是沒有遮蔽，邏輯刪除的意義看起來純粹只為了物理刪除，只是因為物理刪除具有極強的破壞性，所以需要這一中間步驟來緩衝，以保證不會誤刪除資料？事實是不是這樣呢？會不會相關的命令需要加一個引數之後才能遮蔽這些有刪除標記的記錄呢？象這樣引導學生思考，並提示學生尋求解決問題的方法。

3、知識拓展，引導學有餘力的學生閱讀相關內容，開啟相關連結進行自主學習，並進入內網論壇提交學習過程中產生的新問題、解決的意見和看法。