《色彩斑斕的文化生活》教學設計

一、教學內容

《色彩斑斕的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四單元第八課第一框題的內容。

《文化生活》教材的四個單元,分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什麼：文化的概念”、“為什麼：文化的發展”、“怎麼看：民族精神”、“怎麼辦：文化建設”的邏輯順序來展開。

第四單元“發展先進文化”，作為文化生活的結束部分，起到了歸納總結的作用。本單元所要解決的是“怎麼辦”的問題，即如何大力加強中國特色社會主義文化建設和精神文明建設，使當代文化建設牢牢把握先進文化的前進方向。這是社會主義文化建設的出發點，也是其落腳點。

第八課《走進文化生活》第一框“色彩斑斕的文化生活”,第一目“當代文化生活素描” 主要描述了當今我國文化生活的多樣性以及導致文化生活多樣性的原因，目的是表現當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”主要描述文化市場和大眾傳媒的發展，給文化生活帶來的可喜變化；文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業性，給文化生活引發的令人憂慮的現象；啟示我們對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導。第三目“發展人民大眾喜聞樂見的文化”講述了人們的精神文化生活需要的多樣性特點，要提供多種型別、多樣風格的文化產品，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求；我們所倡導的大眾文化，即面向廣大人民，反映人民的'利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化；發展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則，即弘揚主旋律，提倡多元化。

二、學生分析

通過《文化生活》前三單元的學習，學生已經初步明確了：什麼是文化，文化的傳承與創新，瞭解了我們的中華文化，這為本單元的學習奠定了一個良好的基礎。本框題的教學內容對學生所學知識起到了一個承上啟下的作用，相對於前面的知識點理論性、思想性較強，要求學生能夠由對事物、現象的感性認識上升到理性認識，對學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力以及對現實問題的判斷、比較、鑑別、概括的能力都提出了較高的要求，所以對本框題的學習學生有一定的難度。對教材“探究活動”中的一些觀點的評價，學生容易陷入片面性，即只看到了事物或現象的一個方面，看不到另一個方面，不能堅持兩分法、兩點論，全面的看待事物、現象，在這方面要加強對學生的引導。指導學生用比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、討論法、知識遷移法等方法去學習，以取得好的學習效果。

三、設計思想

1、充分利用現代化的教學手段，緊密聯絡社會生活，貼近學生思想、情感和生活，突出時代特徵，把多媒體課件與教材內容有機結合，運用圖片、視訊資料等感性材料，不僅增加了學生的學習熱情的探究的興趣，而且把教材中抽象的問題具體化，在對具體問題分析的基礎上進行概括、歸納、總結，加深學生對相關問題的認識。

2、在教學活動中,採取開放互動式教學與學生的自主合作探究式學習相結合，教師負責整個學習活動，輔導和幫助學生解決所遇到的實際問題，並把對學生學習的評價貫穿在課堂教學的整個過程中，鼓勵學生通過討論、辯論等方式交流觀點、看法，促進彼此的合作學習，引導學生對主題的深入討論與拓展，增強教學多邊活動的互動性，突出教師的指導性、學生的參與性以及兩者之間的協作，讓學生掌握分析、解決實際社會問題的能力，從而培養學生全面分析問題的能力和自主學習的能力。

四、教學目標

1、知識與技能

讓學生了解當今我國文化生活的多樣性；瞭解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響；知道只有發展多樣性的文化，才能滿足廣大人民群眾多層次、多樣性的精神文化生活需要；明確發展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化所堅持的原則

2、過程與方法

(1)通過當代文化生活的素描知識點的學習，培養學生運用所學知識分析現實問題的能力

(2)通過對教材探究活動不同觀點的交流、討論，培養學生對現實問題的判斷、比較、鑑別、概括的能力

(3)通過對大眾傳媒對文化生活的影響的學習，使學生樹立全面看問題的觀點

3、情感、態度與價值觀

通過本節課的學習，全面瞭解文化生產和文化消費的多樣性及文化生活中存在的一些問題，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會的全面進步。

五、教學重點和難點

1、教學重點

如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發展對我們文化生活的影響。因為文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，既有積極的一面，又有消極的一面。只有對它們的作用作出客觀評價，才能趨利弊害。

2、教學難點

正確把握“大眾文化”的含義。因為：第一，對於什麼是大眾文化，大眾文化有哪些基本特徵，學術界的意見並不一致，還存在很大的分歧；第二，有的人將“大眾的文化”和“大眾文化”混同起來，在用法上不加區分，導致概念上的混亂。

六、教學過程