《在文化生活中選擇》教學設計
一、課標解讀
《文化生活》內容的設定既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身於一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的薰陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢聖哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應瞭解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學情分析
高二學生處於世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間範圍越來越大，並且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易衝動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁複雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。
三、教學內容
1、感受先進文化；
2、識別、抵制落後、腐朽文化；
3、選擇先進文化——有中國特色社會主義文化。
四、教學目標
1、知識目標：讓學生通過對當前我國文化生活現狀的直觀瞭解，體會當今文化生活的豐富多彩，知道目前的文化生活的複雜性，既存在著積極的健康向上的文化形式和文化內容，也存在著落後文化和腐朽文化，讓學生認清選擇文化生活的意義，學會自覺選擇積極的健康向上的文化生活，拒絕和抵制落後和腐朽的文化生活
2、道德目標：促使學生在當前的.文化生活中，努力辨識落後文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。
3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，並且敢於讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值衝突中識別觀點，在文化現象的比較鑑別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。
五、教學難點
提高學生眼力，辨別現實生活中的落後、腐朽文化，抵制汙染。
六、教學重點
通過先進文化與落後、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化
七、教學方法
讀、演、議、辯相結合，採用探究式、情景體驗式教學。
八、教學策略
堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。
1、堅持理論聯絡實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設的實踐、社會現象的分析、學生文化生活學習的情景聯絡起來。
2、貫徹主導與主體相結合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好"主導"的角色。採用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。
4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。
九、教學用具
多媒體教學裝置。
十、教學過程
（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂匯入
每日一讀——《鄉愁》
文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運福娃”探究
1、“五福娃”體現了哪些精神？
體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神
也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。
2、“龍”是中華民族的圖騰，我們自稱是龍的傳人，但北京奧運吉祥物裡為什麼沒有“龍”？
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。
（三）感受先進文化
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談觀後感。
（四）陽光下有陰影
1、小品《電腦算命》
2、課堂辯論
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取
3、提高眼力，拒絕汙染
瞭解現實生活中的落後文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落後文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結
把握主旋律，學習先進文化——有中國特色社會主義文化，自覺抵制落後文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇
a 我的文化生活 b 我看文化生活
（七）課後作業
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
