淺談中學生物理教學創造思維能力的培養

一、創設情境，培養學生的想象力

想象力是人類運用儲存在大腦中的資訊進行綜合、分析、推斷和設想的思維能力。在電磁感應現象的教學中，我給學生提了這樣一個問題：既然電流能夠產生磁場，反過來，磁場是否也能產生電流呢？接著我給學生做了一個引導思路的演示實驗：將一根銅線直接繞在條形磁鐵上，銅線的'兩端接入檢流計。結果：無電流產生。此實驗吸引了學生的注意，絕大多數學生自覺進入思考狀態，他們會這樣想：有了磁場不一定就有電流產生，那麼，怎樣才能得到電流呢？學生的精神狀態使我想到引導他們發揮想象的時機已經成熟，物理論文《淺談職高物理教學中學生創造思維能力的培養》。我又提出了一個問題：假定在剛才的演示實驗中有電流產生，我們將會得出什麼結論？給學生髮揮想象的空間和時間之後，我又引導學生作了如下的推演：假定導體中有電流，那就有電能，電能從何而來，憑空產生。至此，絕大多數學生就會產生這樣的想法：既然能量不能憑空產生，要得到電流，必須有其它形式的能量向電能轉化。此時，我再做課本上電磁感應現象的實驗，很順利地完成了本節教學任務。通過學生作業反饋得知，學生對電磁感應理解較為深刻，能較好地應用電磁感應原理。創立具有創造氣氛的情景，恰當設定問題——情境，讓學生充分發揮想象，調動其學習的積極性和主動性。

二、利用一題多解，培養髮散思維能力。

有許多物理問題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路，使學生的發散思維能力得到訓練。