高中生物教案細胞核

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的高中生物教案細胞核，歡迎大家分享。

高中生物教案細胞核1

一、細胞核

1.細胞核的存在

除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。

2.細胞核的結構

（1）核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開，上有核孔是DNA和蛋白質等大分子物質出入細胞核的通道。

（2）染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳資訊的載體。

（3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關。

（4）核基質。

3.染色質和染色體之間的關係

染色質是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質在細胞不同時期的兩種存在形式。

4.細胞核的功能

細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。

趣味思考:把變形蟲的細胞核和細胞質分離，然後單獨培養，結果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質中，繼續培養，變形蟲能夠分裂增殖，說明了什麼？

提示:說明細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動；也說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

二、原核細胞

1.原核細胞結構

（1）擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環狀DNA分子，位於無明顯邊界的區域——擬核。

（2）細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他複雜細胞器。

（3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著保護並維持細胞形狀的作用。

（4）其他：莢膜、鞭毛。

2.種類：細菌、藍藻（藍細菌）等。

3.生理：能進行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進行光合作用，場所是細胞膜內摺疊，上面有光合色素。

核心解讀

1.分析染色質和染色體的關係

染色質是細胞核中能被鹼性染料染成深色的物質，其主要成分是DNA和蛋白質。染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。“不同時期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進行分裂的細胞所處的時期。其關係可歸納如下：

特別提醒

染色質是遺傳物質DNA的主要載體，它只存在於真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質中（線粒體、葉綠體內）遺傳物質僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質與它結合形成染色質（體）。在原核細胞內遺傳物質以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內沒有染色體。

2.原核細胞與真核細胞的判別

特別提醒

原核細胞與真核細胞的本質區別是核膜的有無；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。

題例領悟

題型一 細胞核是代謝與遺傳的控制中心

【例題1】 下圖所示為再生能力很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（ ）

A.① B.② C.③ D.②和③

解析：本題考查對細胞核功能知識的遷移運用能力。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳資訊。

答案：B

反思感悟

細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質貯存和複製的場所，細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動。

題型二 細胞核的遺傳功能

【例題2】 科學家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關評價合理的是（ ）

A.該實驗證明了細胞核是遺傳的調控中心ks5u

B.該實驗證明了細胞核是代謝的調控中心

C.欲證明細胞核的功能，需同時進行對照實驗

D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特徵完全相同

解析：本題考查分析、評價實驗能力，在證明或探究某一結論或現象時，通過設定對照可以使結論更準確、更具可靠性，也更符合科學性

答案：C

反思感悟

細胞核是遺傳物質貯存和複製的場所，是遺傳資訊庫，控制著生物的性狀表現。

【例題3】 下列結構中的遺傳物質，能形成染色體的是…ā 。

A.葉綠體、線粒體中的DNA

B.受精卵細胞核內的DNA

C.細菌、藍藻體內的DNA

D.病毒體內的DNA或RNA

解析：染色體僅存在於細胞核中，是真核生物遺傳物質的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質結合，不形成染色體。

答案：B

反思感悟

DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。

題型四 動植物細胞的結構區別

【例題4】 識圖作答（題中［ ］內填寫圖中指示結構的'數字）。

（1）上圖是_______細胞的亞顯微結構模式圖，做出此判斷的依據是此細胞具有［ ］_______、［ ］_______、［ ］_______等結構。

（2）根尖分生區細胞不具有的結構是［ ］_______和［ ］_______。

（3）上圖中的動物細胞也含有的細胞器是___________。

解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據此判斷它是高等植物細胞的亞顯微結構模式圖，根尖分生區細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。

答案：（1）高等植物 ③ 細胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號蕁。2）⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內質網和線粒體

反思感悟

動植物細胞的判斷思路：

①有細胞壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。

②有葉綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不一定是動物細胞，如植物的根細胞不進行光合作用，沒有葉綠體。

③有大液泡的細胞是植物細胞，沒有大液泡的細胞不一定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。

隨堂訓練

1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合後的細胞經卵裂形成早期胚胎，再植入另一隻母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數性狀（ ）

A.難以預測 B.像甲 C.像乙 D.像丙

解析：細胞核是遺傳資訊庫，控制著生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質DNA主要分佈在細胞核中，在細胞質中的線粒體內也含有少量DNA。

答案：B

2.下圖示科學家進行的蠑螈受精卵橫縊實驗。你認為該圖最能說明（ ）

A.細胞質控制著細胞的代謝

B.細胞核控制著細胞的代謝

C.細胞質是細胞遺傳的控制中心

D.細胞核是細胞遺傳的控制中心

解析：由圖中資訊知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

答案：D

3.細胞核行使遺傳功能的重要結構是（ ）

A.核膜 B.核仁 C.染色質 D.核孔

解析：細胞核是遺傳資訊庫。遺傳物質DNA主要在細胞核中的染色質上，細胞核行使遺傳功能的重要結構是染色質。

答案：C

4.下列有關染色體和染色質的敘述，不正確的是（ ）

A.染色體和染色質是同一物質

B.染色體和染色質的成分是一樣的

C.染色體和染色質的形態是不同的

D.染色體和染色質的成分是有較大區別的

解析：染色質和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質，它們之間的不同不過是同一物質在間期和分裂期的不同形態表現而已。

答案：D

高中生物教案細胞核2

【學習目標】

１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話匯入

同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

１、任意背一首詩，開火車背。

２、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字

１、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

２、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。

３、出示生字：

⑴先讓學生藉助，拼音讀一讀。

⑵運用自己喜歡的'方式自學生字。

⑶小組交流自學情況。

⑷小組彙報，全班交流。

４、鞏固識字。

５、比賽背。

二、鞏固生字

１、出示詞語：

指讀。

搶讀。

同桌互讀。

２、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

高中生物教案細胞核3

一、教學目標

能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

　　二、教材分析

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈裡》。故事記敘了國中一年級男生賈裡追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈裡為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積澱豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕鬆活潑，詼諧幽默，不少地方採用誇張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對於中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

三、教學設想

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕鬆幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

四、課時數2課時

五、教學流程

第一課時

一、匯入新課

讀了《湯姆·索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那麼他的身上是否具有偉人的素質

呢？（學生各抒己見，師引導評價）

（出示目標，板書課題）

二、立足課文，整體感知

說一說，看誰說得好。

教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，並口述三次經歷。

1.複述交流：學生小組內互相複述，再全班交流

2.在文章的開頭,作者設計了一段賈裡的日記,他與文章內容有什麼聯絡？起什麼作用？

明確：賈裡的日記是對課文中賈裡種種行為的一個總解釋,正因為賈裡對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈裡的日記並放在篇首,是為了增強角色的真實感。

（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）

三、發散思維，探究主旨

1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）

教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈裡可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈裡的作法是正方，不贊成賈裡作法的是反方，雙方開展辯論賽。

要求：評委由班幹部組成，最後要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

明確：正方的賈裡：有成就偉人的志向；

以大師風度律己；

運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇於實踐；

在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

反方的賈裡：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的物件定位錯誤；

矮個風度與偉人風度不相聯絡，認識錯誤；

對偉人的成就過程並不瞭解，只知道要“一鳴驚人”；

對自己能力認識不足。

（教師適時點撥。）

2、寫一寫，看誰寫得好

教師指導語：從賈裡的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上

進心，本質不錯的人，那麼你從賈裡的故事中悟出了一個什麼道理？

明確：必須從小事做起，才能幹成大事。

（學生寫下來後小組內交流討論，班級內部學生互評。）

第二課時

一、匯入：直接匯入。

（出示目標板書課題。）

二、演讀，角色體驗

教師指導語：賈裡個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時衝動。下面請同學自讀第三個打工計劃，並編出舞臺對白。

要求：語言旁邊要加上動作，神態，便於表演。

（學生編好後，小組內修改，並挑一小組模擬演出，師生共評。）

三、折讀，妙點揣摩

教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

“萬幸”一詞略帶誇張的.口吻，對林曉梅作了諷刺。

例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈裡？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚、滑稽的動作使人感到賈裡對自己的能力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈裡懶得去做”，在賈裡心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）

（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）

四、寫讀，仿寫片段

教師指導語：作家描繪了賈裡生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈裡的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？

（學生仿寫，交流，師生共評。）

五、作業

你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

高中生物教案細胞核4

教學目標：

1、隨文認識10個生字，會寫6個生字，初步培養學生的識字能力。

2、能正確朗讀、背誦課文。通過讀課文培養學生早起鍛鍊身體的好習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，匯入新課

師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、鼕鼕聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學們想知道他們是怎麼做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！

二、感知課文，認識生字

1、老師播放課文錄音，請同學們仔細聽，聽完後指名說說你知道了什麼？

2、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，小組幫助學習。

3、指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀課文。

4、哪個小組願意介紹一下你們是怎麼識字的，認識了哪些字？（在學生說的同時教師相機出示這個生字的卡片，並帶讀幾遍。）

5、“開火車”檢查認字的情況。

6、給自己喜歡的字寶寶找個好夥伴組成詞。

三、課堂調節，保持興趣

播放歌曲《健康歌》，學生邊唱邊做動作。

四、讀文感悟，培養語感

1、教師範讀，學生評價

2、小合作練習有感情朗讀課文，各組推選一名同學參與朗讀競賽，其餘同學充當評委。

3、邊看畫面邊做自己喜歡的動作背誦課文。

第二課時

一、複習匯入

1、出示生字卡片，小組開火車認讀生字

2、配上動作背誦課文。

二、拓展訓練，培養創新

1、你能把下面四組詞語連起來嗎？

小露珠跳來跳去

小鳥兒滾來滾去

小蜜蜂跑來跑去

國小生飛來飛去

2、動腦筋，編兒歌

還有哪些動物會做早操呢？你能像課文那樣也編一首兒歌嗎？

三、指導寫字

1、出示6個生字，學生認讀。

2、小組討論：如何記住這些生字？全班交流，總結出較好的.識記方法。

3、觀察田字格中的生字，說說這些字應該怎樣寫？先寫什麼後寫什麼？（教師相機教學新筆畫“豎鉤”）

4、描摹6個生字。

5、練習書寫，教師巡視輔導。

20xx年一年級語文上冊《早操》練習題(含答案)

一年級語文上冊早操練習題是對文章內容的檢查，大家在做練習的時候，一定要仔細的閱讀題目，練習題是提高成績的重要途徑，希望對大家的學習有一定幫助。

一年級語文上冊早操練習題

　　一、我會寫一寫。

　　二、讀一讀，連一連。

樹葉？鐵路

月亮？火車

　　三、照樣子，寫一寫。

飛來飛去

參考答案

　　一、略

二、示例：跑來跑去跳來跳去

高中生物教案細胞核5

【知識教學點】

１、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。

３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

【教學內容及重點、難點分析】本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

【教學物件分析】本課的教學物件是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網路查詢收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網路資源優勢，讓學生在網上查閱相關資訊，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。

【教學策略及教法設計】“放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反覆閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最後，學生在“擴充套件知識”板塊上網中查閱相關資料，並回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

【教學媒體設計】多媒體網路計算機房（能連線到Internet、學生一人一機）：情景匯入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示範、作品評價時應用其轉播功能。課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，藉助網路，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

【教學過程設計與分析】教學過程設計思路及多媒體應用與分析

一、欣賞圖畫，激趣引入冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

２、（課件演示）課題畫面12鳥情

３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

媒體播放一組鳥類畫面，最後定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此匯入新課，激發學生的學習語文的興趣。向學生展示集音、色、光於一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶著問題進入。

二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內容。（課件演示）本課插圖

１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什麼事情？（學生反饋）（課件點選）喜鵲圖

２、學生質疑：這隻小鳥為什麼和小男孩有這麼深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便於學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關係。讓學生質疑，培養學生善於提問的學習習慣。

三、細讀片段，探究人鳥深情

１、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的.方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號；⑶小組合作討論課文中發現的問題。（學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

２、（點選課件]出示問題）為什麼“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那麼深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

３、（點選課件連結）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

４、（視訊轉播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在於培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生通過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網路來讓學生完成此題，通過師生互動、人機互動，可以發揮學生主動學習的積極性。通過視訊轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

四、點撥總結

１、（點選課件）思考：

⑴學習了這篇課文，你知道了什麼？受到什麼啟發？

⑵人類要與動物和諧相處，人類應該怎麼做？

２、（課件點選）結合學生回答，逐一點選本文板書內容。

３、（點選課件連結）閱讀相關的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便於突出本文的重難點，也利於全文作總結。設計此連結內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

五、結合實際，昇華情感（點選課件）出示問題：

平時你喜歡什麼小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的？結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

六、擴充套件知識與迴歸課堂（點選課件）出示網上衝浪題：

１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。

２、說說你在網上看到了什麼？有何感想？大家來評議，來總結。學生藉助網路查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴充套件到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的瞭解。迴歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代資訊教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

【板書設計】

【練習設計】

１、利用課件完成“腦圖”。

２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。附“腦圖”：

【教學過程流程圖】

高中生物教案細胞核6

教學目標：

1、學生有能夠相互溝通，小組協作能力。提高發現問題解決問題的動手實踐能力。

2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養成了節約用紙的習慣。

3、學生了解古代與現代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。

教學準備：

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學生查詢古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。

副組長1名，負責本小組紀律。

教學過程：

一、整個教學過程

1、引入。

古代的造紙工藝（學生以小組彙報交流的形式進行交流）。

學生通過課前查閱有關資料，瞭解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進行資料共享。

2、授課。

資料共享完成後，引出本節課的重點。

同學們，我們既然已經知道了古代我們的祖先是如何製造紙的，那麼，我們能不能試著自己也來製造一張紙呢？

學生以小組為單位進行交流、討論。學生通過對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會聯想到自己造紙的過程。（給學生一定的想像空間）

教師給予一定評價。

引入書上的造紙過程，教師進行簡單的.步驟講解，學生自己動手“造紙”，教師巡迴指導。

實驗完畢後，教師提問：同學們，你們造的紙怎麼樣了，能不能在上面寫上自己的名字。

學生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組交流討論彙報，各小組組長向全班彙報製造“紙”的過程。（自己認為最成功的地方，還需要改進的地方）

小組互相交流，改進造紙“工藝”，製造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

教師提出節約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學活動就要圍繞這個目標進行開展。教師在教學的引入中要讓學生交流造紙的材料，再引領學生親身經歷製造紙的探究活動中。教師的設計意圖要明確。）

教師向學生提出問題：現在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠的資料（或作為一項課外作業，學生自己查詢資料）。

　　二、學生學習活動過程的追蹤記錄

收集儲存學生的作品：製作的“紙”。

高中生物教案細胞核7

八、教學目標

（1）通過小說中賈裡的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

（2）學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

九、教材分析

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈裡》。故事記敘了國中一年級男生賈裡追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈裡為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積澱豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕鬆活潑，詼諧幽默，不少地方採用誇張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對於中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

十．教學設想

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕鬆幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

十一．教學課時

一課時

十二．教學流程

4．學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

5．自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

3．整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

（1）討論：簡述賈裡的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

對同學定位錯誤註定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事衝動註定失敗。

（2）討論：賈裡是怎樣意外獲得成功的？成功的.原因何在？給你的啟示是怎麼？

屢次失敗後，賈裡開始思考。一件在賈裡看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈裡無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是幹不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特徵？作者如何刻畫的？

自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事衝動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕鬆表現在哪些語段裡？選出有代表性的語句試做欣賞。

採用大膽的誇張筆法，形成一種令人輕鬆一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈裡懶得去做”，因為在賈裡心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

巧妙應用主人公日記片段，輕鬆形成幽默效果併發人深省。如文中引用了賈裡的一段日記，日記內容是賈裡關於自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈裡自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈裡對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這裡的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛鍊成長，才能逐漸為他人接受和承認。

十三．板書設計

偉人細胞（長篇小說節選）

秦文君

故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功

賈裡畫像：愛憎分明稚氣衝動有上進心卻對自己要求不嚴

小說風格：輕鬆幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚

小說啟示：從小事做起，才能成就大事。

十四．作業佈置

（1）書後探究題1—3；

（2）導學基礎部分和閱讀題；

（3）作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。