高一上冊生物走進細胞教學反思[薦]

作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的高一上冊生物走進細胞教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一上冊生物走進細胞教學反思1

本節課採用啟發式教學法，首先通過填空的形式幫助學生會議並總結學過的知識，目的是建立起初知識的聯絡，讓學生平穩過渡。以教材中的問題探討匯入新課，但是採用FLASH視屏的形式加深學生的印象。對病毒的瞭解同時也成為解決“生命活動為什麼離不開細胞”打下基礎。

結合課本，將“生命活動為什麼離不開細胞”分解為幾個問題，降低了學生理解的難度。最後通過總結來解決這個問題。生命系統的結構層次是學生比較容易理解的內容，學生自我總結即可完成，關鍵是如何結合學生國中學習的動植物生理結構的知識來加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類的問題。這裡需要教師進行引導。同時通過學習，應該讓學生理解細胞的.生命的基礎，同時細胞又是一個獨立的生命系統，學生國中知識足以解決這個問題，因此，引導學生思考，運用知識解決問題的能力才是關鍵。

教師不只是把問題甩給學生，而是對問題進行處理，分解為一系列的較為簡單的問題，引導學生思考、探究、討論來解決問題。突破教學中的重點和難點。最終達到我們的教學目標。

高一上冊生物走進細胞教學反思2

本節是高中生物第一節課，所以非常注重原有生物學知識的回顧和學習興趣的引導。由於沒提前做好學案，採用的還是傳統的教學方式，但加入更多的討論，提供很多學生討論和發表自己見解的部分。在教學時注意以下三點：一是儘量幫助學生回憶國中所學的知識，雖然很多學生在國中時並沒有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的'，比如讓學生討論回顧國中學的例項一草履蟲的運動等等；二是不僅僅拘泥於具體的知識，還引導學生從系統的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化；三是要根據學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，並注意列舉的事例應儘量與學生的生活經驗和社會熱點相聯絡，以提高學生學習的積極性，讓學生感性認識後總結細胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細胞”。

教學過程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視訊相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過程。讓學生從感性到理性上認識細胞，並且感覺到細胞是真實存在的。多引導學生舉例，加深學生印象。讓細胞這個學生沒有觸控到的東西，真真實實的展現出來。

在學生牢固建立了“細胞”概念後，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開細胞。最後落實到，無論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開細胞。

一節課下來，雖然沒有完成課本的全部教學內容，但是很明顯感覺到了學生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以後會跟他們共同進步的。

高一上冊生物走進細胞教學反思3

《走進細胞》是高中生物必修1的第一章，是開篇，相當高中生物的緒論，也是學習其他模組的基石。上好這一章很關鍵。我通過這章的教學實踐，發現要好新課標，有很多問題值得我去摸索。

一、領會新課標課堂理念

在我國第八次課程改革中，高中生物課程標準提出了新的課堂理念：

1、提高生物科學素養；

2、面向全體學生；

3、倡導探究性學習；

4、注重與現實生活的聯絡。新的課堂理念不僅是新課程的標誌，也是新課程實施的系列環節的方向標。只有教師細細地揣摩，認真領會新的課堂理念，才能將其滲透到教學過程的各環節。

今年我第一次接觸到新課標，我積極參與新課標學習，信心百倍地給學生上《走進細胞》的第一節。

從生物圈到細胞這一節的教學目標有兩個：

一是生命活動離不開細胞；

二是生命系統的結構層次。我利用課件讓學生觀察SARS病毒、HIV病毒結構，觀察病毒的生活與繁殖，再讓學生觀察單細胞草履蟲的運動，人的生殖發育的簡圖及人的縮手反射，與學生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動能否離開細胞。

接著我落實第二個教學目標，我以課本上龜為例和學生一起來認識生命系統結構層次，讓學生先了解生命系統的九個層次，然後我把龜換成人、松樹、草履蟲、細菌讓學生來討論生命系統的各個層次及各層次之間的關係。時間很緊，第二個教學目標沒有達成。我反思我的教學環節，發現我在落實第二個目標時先講解然後逐一討論，如果我能啟發學生閱讀龜的生命系統結構層次，然後讓學生分組討論人、松樹、草履蟲、細菌的生命系統結構層次，再由我和學生一起來歸納生命系統各層次及它們之間的關係。這樣既可以完成我的教學目標，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領會，才能滲透到教學的各環節。

二、做好初高中生物銜接教育

學生在國中學過生物，進入高中，絕大多數學生把國中所學的生物知識遺忘了。做好初高中生物學知識銜接很有必要。我們學校針對學生這種情況，編寫了校本課程，而且安排高一新生入學的第一週為啟蒙教育周。一週時間要把學生國中所學的生物回憶起來很難，況且生物一週才安排兩課時，這兩課時我重點把與高中生物必修1相關的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的.人與人的生命活動。其他單元安排學生課外自學。

第二週我上新課，第一章第一節，從生物圈到細胞，學生很自然就從國中過渡到高中，並沒有感到很深奧。第二節，細胞的多樣性和統一性，第一課時，我安排學生到實驗室操作顯微鏡，通過銜接高中教育的第二單元生物和細胞，學生已瞭解了顯微鏡的使用。學生很快就學會了操作高倍顯微鏡，觀察各種細胞的結構，看到學生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學生學習生物的興趣，也幫助學生樹立了學好生物的信心。

三、重視學習，適應新課標

新課程的一個核心理念是以學生髮展為中心。教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練情況，還要關注學生的情感體驗，即教學的三維目標。為達成教學目標，教師需要圍繞一些知識點展開一些活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞，生物學原理在實踐中的應用，讓學生動手完成生物學實驗，參加一些實踐活動，或者課堂圍繞某個學生關心的生物學問題，引導學生蒐集資料，開展辯論等。如果教師不加強學習，根本適應不了新課標教學，只能就課本知識傳授給學生。不利於培養學生生物學興趣，開發學生思維，更談不上提高學生生物科學素養。

儘快適應新課標，對於生物教師來說是新的挑戰，加強學習刻不容緩。

我認為可以從以下方面來學習：

①反思每堂課。上完每堂課認真反思，找出成功與失敗之處並分析其原因。在失敗與糾正中發展自我，提升自我。

②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學活動，討論教學中遇到的問題，爭取從每一次活動中有所收穫和提高。

③參加繼續教育學習。吸取專家的教學經驗，學習的觀摩課，增加自己的知識儲備以適應新課標教學。

通過“走進細胞”這一章的教學，我深有體會，要落實好新課標，我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想，不斷加強學習，深化專業知識，借用先進的教學手段，靈活應用恰當的教學策略來教育學生，才能培養出具有科學素養的學生，才能完成新課標的教學目標。