一堂生物課的課堂總結

“上房下室向下通，左右房室不相通，心室壁比房壁厚，左室壁比右壁厚，房連靜脈室連動，靜房室動不倒流。”這是我聽的一節七年級生物課中的一部分內容，那堂課讓我收穫頗深，感觸頗深。

其實，這節課的環節設計並不是多麼與眾不同，它同許許多多其他課堂一樣，同樣的六步，學生展示形式也並非很是多樣，但聽下整節課就是覺得激情澎湃，整個人都如同回到國中時代專心聽課的狀態。六句順口溜將《心臟》這部分內容概括的淋漓盡致，學生們對這樣的描述又感到很新奇，也肯主動去學習，並且這樣也容易記憶。

其實，這節課李老師選擇課程難度十分大，學生難以理解，這樣的課程還需要老師用“六步導學大課堂”，不能過多講解，我覺得很困難，但這節課結束後我卻覺得通俗易懂。我認為，產生這樣的效果還要得益於本節課的目標設計，這節課的學習目標很明確並且具有可操作性，並沒有流於形式。整堂課融會貫通，所有的教學流程都圍繞著教學目標展開，聯絡緊密，學生可以很好的自主安排自己的學習。導學案的設計也很是用心，學法指導依據知識由淺入深，符合學生的認知方式，展示方案嚴格符合學法指導，明確告訴學生在這階段你應該達到怎樣的.目標。並且李老師將知識分塊，在學生講解後立馬對子之間互查，在這環節並不需要展示，對子兩人將錯誤改正，強化了背誦，知識在課上就可以解決。

李老師還應用了動態的課件，吸引了學生的注意力，也讓學生立體的觀察到了心臟的構造。陳老師不光光是注意到了立體展示還有圖片的展示，省去孩子在課上浪費時間去畫圖。在這堂課上，我還學會了如何去吸引學生的注意力，我可以在精講點撥之前就先佈置了任務，在點撥的過程中隨時提問，讓學生保持一個高度緊張的狀態。教師講課還要注意語調的抑揚頓挫，要有側重點，否則學生很容易就會睡著。重難點知識在自學後對子要核對答案，這樣減輕了老師的負擔，讓組長上前將本組的做題情況進行反饋，也能讓老師清楚的知道學生的掌握狀況。

李老師的課堂，她說的也很多，但貴在精，可以說她嘴裡的每一句話都是有用的，精講點撥，貴在精。我明白了，教師說話多不一定就是傳統模式，這要看教師是否有必要去說話。