國中生物教學經驗

國中生物教學經驗 篇1

尊敬的各位老師：

大家上午好！

非常感謝教研室給我們提供了這樣一個互相學習的機會。下面我就把自己平時在教學過程中積累的一點心得體會和老師們交流一下。不足之處，請大家多多的指正。我今天主要交流在生物教學中需要注意的兩個方面的問題。

一、注重培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。培養起學生學習生物的興趣，我們的生物教學能達到事半功倍的效果。但是興趣的培養不是三兩句話能解決，也不是一節兩節課就能完成的。興趣的培養必須始終貫穿於整個教學過程，甚至延伸到學生的課外活動中去。比如在課堂教學中，從一開始匯入新課時就可以通過創設情境，激發學習興趣。我在講授《眼和視覺》這一節課時，一開始我就設計了一個小遊戲：找出兩個影象的幾處不同點。通過這個小遊戲進行師生互動，激發起學生的學習興趣，使學生體驗到愉快和振奮，更主動積極地去領會知識和探索生物奧祕。同時也增強了師生間的感情。但需要注意的是，這裡的情境必須要與所學內容有著密切聯絡，能起到承上啟下的作用。比如我設計了這個小遊戲，接著通過它來過渡、引入，老師接著問：剛才我們做遊戲時主要用到是身體的哪個器官？（眼睛）對，通常情況下，我們通過眼睛獲得的資訊是最多的，眼睛是心靈的窗戶，是我們的第一感覺器官。大家想不想知道眼睛的結構和視覺是怎樣形成的呢？今天我們就來學習：眼和視覺，這樣的過渡順理成章。在教學過程中，我們還可以通過直觀展示，多進行實驗教學以及創新教學模式等來激發興趣。以直觀展示為例，在生物學科中，大量的語言描述往往比不上實物、掛圖、模型、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構和生理現象形象生動地展現出來。直觀教學由於多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。我在新授課《眼和視覺》這一節中，首先採用觀察模型法來增強學習“眼球結構”的效果，這是我的學生在觀察眼球模型，看他們笑得多開心！接著設計了一段“視覺形成”的視訊來幫助學生加強理解。（大家來欣賞一下這段視訊）。學生的激情是無限的，尤其是國中學生，只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用正確的方式去激發學生。就能使他們在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好

二、複習課實施學案導學的複習方法

我教過多年的九年級生物，為迎接每年的會考，也上過許多複習課。複習課的內容對大多數學生來說已失去新鮮感，甚至他們會認為已全部掌握，內容有些枯燥、乏味，因而往往失去學習的主動性和積極性。針對這一弊端，我建議各位老師為了調動學生積極性，激發他們的求知慾，堅持每堂課實施學案導學的複習方法.一開始直接向學生介紹本節課要複習的知識要點，使學生的學習有了明確的方向。接著通過小組合作、討論交流確定結果，然後教師及時點評學生的優缺點，讓學生明確疏漏和不足之處，幫助學生形成系統完整的知識網路。比如我在複習課《輸送血液的泵心臟》一節的導學案中就是這樣設計的'：本節課設計了兩個複習要點：一、心臟的結構和功能；二、血液迴圈的途徑。分別採用了自主學習、教師點撥和針對性練習三個環節來完成任務，學生活動主要是通過回憶舊知識（看課本、導與學、筆記等）小組討論、交流確認知識（做具體題目）來完成的，效果也是相當不錯的。

學案導學式複習能給學生充分的自主、合作、探究的空間。給了學生充分的獨立思考的時間，讓學生帶著學習目標採用最適合自己的學習方式學習，培養他們一定的自學能力和分析能力。小組合作的形式更讓學生有機會了解別人的學習方法，逐漸認清自己的學習問題，摸索或改善自己的學習方法。

學案導學式複習還可以讓學生盡情交流自己的學習所得，大膽質疑，讓學生由此產生一種“學有所獲，學有所成”的快樂感、滿足感，提高學習興趣，培養學生的口語交際能力和質疑能力。

時間的關係，暫時和老師們交流這些，謝謝大家！

國中生物教學經驗 篇2

一、巧用詩句

在教學中，教師可以根據教學內容，科學地引入一些詩句，並讓學生分析其所反映的生物現象與生物學規律。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，表明環境影響生物的生長、開花等，海拔每升高1千米，氣溫下降6℃左右，因此，山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開得晚。才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然現象，豆苗與草，相互爭奪陽光、水分、無機鹽和生存的空間等，屬於競爭關係；“種豆南山下，草盛豆苗稀”：草盛，即草多了，草吸收的水、無機鹽就多；草擠佔豆苗的生存空間，遮擋陽光影響豆苗的光合作用，導致豆苗生長緩慢，因此，才有了“草盛豆苗稀”的景象。所以，在教學中匯入詩句，讓學生運用所學知識對某些自然現象做出科學的解釋，不僅瞭解了生物現象和生物規律，而且可以豐富學生的知識寬度。

二、引用成語

成語也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學中，可以引入成語，提高生物教學效果。在這裡通過案例來說明，教師可以列舉一些成語，讓學生通過分析，說明能反應生物影響環境的成語，如：“千里之行，始於足下“”螳螂捕蟬，黃雀在後”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰於蟻穴”，由於生物必須適應環境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀於蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣溼度等。“千里之行，始於足下”用來比喻大的事情要從第一步做起，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們為了保護腳部免受帶稜帶刺的硬物傷害、便於行走和禦寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在後”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現了生物之間的捕食關係；“千里之堤，毀於蟻穴”，白蟻在大堤內挖洞影響了大堤的牢固性，體現了生物對環境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環境中，體現了生物對環境的適應。在這樣的教學情景下，學生既可以深入瞭解生物對環境的影響的相關知識，而且可以提升學生運用所學知識對某些自然現象做出科學解釋的能力。

三、借用俗語

在我們的生活中，有很多被廣泛應用，並且流行的.俗語，這些與自然的生物學現象和規律有著密切的關係，如：“一母生九子，連母十個樣”這個俗語說明的生物現象是變異，“一母生九子，連母十個樣”，體現了親子間和子代個體之間具有不同的性狀，因此體現了生物的變異現象。俗語“瑞雪兆豐年”中隱含的能對生物產生影響的非生物因素是水，“瑞雪兆豐年”，意思是冬天多下雪，土壤中含有的水分增多，有利於植物的生長，所以，“瑞雪兆豐年”中體現了環境因素中水對生物的影響。另外，還有“大樹底下好乘涼”是由於植物通過蒸騰作用，向空氣中散發的水分，帶走大樹周圍的一些熱量，從而降低了大樹周圍的溫度，使得大樹底下比較涼爽。這說明大樹影響了周圍環境的溫度，屬於生物影響環境的自然規律；“魚兒生活在水中”，魚用鰓呼吸，用鰭游泳，必須生活在水中，離開水就會死亡。魚兒離不開水，說明了生物依賴環境的自然規律；“葵花朵朵向太陽”是環境中的非生物因素太陽光對生物向日葵的影響。總之，在教學中，這些妙語的應用，不僅增添了生物教學的趣味性，而且提升了學生的文化素養，從而達到了預期的教學目標。

國中生物教學經驗 篇3

本學期開始，為了適應新時期教學工作的要求，我認真學習了有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情形，勤勤奮懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地展開。為使今後的工作獲得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結體會教訓，以增進教學工作更上一層樓。

一、認真備課

備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採取的教學方法，並對教學程序的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交換，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分推敲每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的`方法，同時，多聽鍾老師和陳老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請他們來聽課，徵求他們的意見，改進教學程序，提升教學質量。

四、認真批改作業

佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行挑選，力求每一次練習都起到最大 的成效。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情形，將他們在作業程序顯現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情形及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了落後生的輔導力度。對落後生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高落後生的成績，第一要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，落後生的轉化，就由本來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。落後生通常存在很多知識斷層，這些都是落後生轉化程序中的拌腳石，在做好落後生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完全，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，愛好和求知慾也會隨之增加。

六、積極推動素養教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素養都得到有效的發展和培養。

七、狠抓學風。

我所教的三個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。但有為數很多的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也由於怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裡提倡一種認真、求實的學風，嚴格批評抄襲作業的行動。與此同時，為了提高同學的學習積極性，展開了學習比賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。落後生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，瞭解原因，有些是不感愛好，我就跟他們講學習生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出合適自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要懼怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為何。同時，一有進步，即便很小，我也及時地誇獎他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

八、獲得了較好的成績。

本學期，期末考試三班的及格率都達百分之八十五以上。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完全，國中生物的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以後改進。

國中生物教學經驗 篇4

本學期我擔當八年級生物學科教學工作，從考試情形來看，成績不算理想。認真回想這半年的教學工作，做以下總結。

在教學中，我長時間仔細視察無意向學、成績始終不能有較大進步的學生，我發覺他們沒有真正意想到學習是一個努力、嘗試、體會的程序。優越感使他們養成怕麻煩--急於求成，想一步到位得出答案，基於此，在教學中我試著運用了觀賞教育法，有效的克服了這一題目。學生的意志、毅力也得到很好的培養、進步。只要在教學中重視對學生心理練習，養成健康心理----講求方法，勇於挑戰，定能使學生學有所成。

總之，全部教學環節讓學生在主體積極參與、操縱、交換、動腦、動口的探究性學習中建立概念、知道概念和利用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激起學生的學習愛好，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更傑出。

針對情形，我預備採取以下措施：

第一、轉變學生學習態度。針對一部份基礎較差的學生，我要拉近與他們的關係，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的毛病熟悉，排除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。

第二、加強課堂管理，進步課堂效率。要改革自己的教學方法，激起學生的學習愛好，使之願意學，樂意學，積極主動地學。在每節課上，每次作業都要培養學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合能力和工整的`書寫。培養學生細緻審題的能力，避免馬虎出錯。

第三、努力進步自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有體會的老師學習。

第四、認真備課，精選試題保證學生學足，學精

第五、虛心向其他老師請教，進一步進步教學成績，加強學生能力的培養，實現優天生績的進步。

第六、加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材;要服務於學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不但使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

國中生物教學經驗 篇5

結合當前國中教學的現狀來看，談談如何上好國中生物課，更確切的說就是如何構建“快樂的生物課堂”。

一、現在生物教學的現狀

首先，說說我對國中生物教學的現狀的認識。目前國中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，國中畢業生升學考試生物學科分制發生了改變，七年級、八年級滿分100分，到了九年級只是複習，畢業考試分數只佔30分。這樣就使學生注意力完全集中在語數英科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。很多學生平時不花時間學習，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。本應一週三課時的改成了兩課時。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試教育的衝擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師、家長和學生對生物教學就沒有引起足夠的重視。

二、國中生物教學的重要性。

1、根據課程標準：生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。

2、國中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。作為基礎學科，就使讓學生掌握一些基本的生物常識。到了高中學習生物學科，都是以國中知識為基礎，進一步學習更多更深層次的知識。如果國中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒辦法跟上。明顯的脫節讓高中學習壓力增加。

三、如何上好國中的生物課

1、創設情境，匯入課堂，激發學習熱情

創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視訊等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。

例如：講授《動物體結構層次》時，先問學生，我們自己是怎樣來的？我們的身體是不是由許多細胞簡單的堆積起來的'呢？讓學生由對自己身體的好奇產生對動物體結構層次的探索興趣。

2、多種方法，應用課堂，提高效率

由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯絡緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據我們的實際談談行之有效的方法。

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網”中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關係時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的物件，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關係，完成了教學任務。

（2）小組合作學習

合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。

（3）讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。對於內容相對簡單，學生容易理解知識，老師可指導完成書本的練習，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

3、多種媒體應用於教學

現在教室裡安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進行生物教學。學生掌握的知識主要來自書本或他人那裡得來的間接經驗。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。

例如：運用掛圖講細胞的結構，使用實物講授花的結構、種子的結構等。因為各種原因，我們學校的生物教學器材還比較匱乏，可以自己製作簡單的教具應用與教學，還可以發動農村學生，利用家裡現成的東西作為教學使用，比如學習種子結構的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應種子的結構，可以分別讓不同的學生從家裡找來各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個，這樣更能清楚的看到植物種子各個結構，讓學生印象深刻。

當然，我們生物教師還應該多點使用多媒體應用於課堂教學。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

總之，應該儘量做到因材施教，因人施教。針對自己的學校，自己的班級以及自己的學生的特點，適當選擇不同的教學方法，爭取獲得更好的教學效果。

國中生物教學經驗 篇6

由於國中生物只參與結業考試，有很多學生對國中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱。那麼如何才能優化國中生物的教學效果，提升教學質量呢？下面根據我的教學經驗談一談具體做法。

1、注重現象向本質的轉化

國中生物實驗教學的目的是通過實驗現象的觀察，來深化對知識的理解。對於學生只關心實驗現象而忽略現象背後知識的情況，教師在進行生物實驗教學時應當適當的引導和啟發學生，以便學生能夠主動去思考實驗現象出現的原因。如在使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，可能出現很多細胞重疊而無法觀察細胞形態的情況，這時教師應當引導學生去思考哪步操作存在問題，學生經過分析後可能會認為是洋蔥表皮未能展平或者製片時未壓好。實驗過程中，細胞可能會出現顏色過淺，通過教師的引導學會可能會得出染色時間不足而導致。實驗教學不但會使學生掌握新的知識，而且還能使學生養成嚴謹的學習態度。在實驗過程中，通過引導學生思考問題，分析試驗現象出現的原因，有助於學生由只關注實驗現象向關注現象原因的轉變。

2、激發學生生物學習的興趣

對於任何一門課程的學習，若學生不感興趣則就不能主動的去獲取知識，就會對該門課程有牴觸心理，國中生物教學也不例外。為此，教師在進行生物教學過程中，應當採取適宜的教學方法，激發學生生物學習的興趣。在實際教學過程中，可以採取以下措施來激發學生學習興趣：

①理論教學過程中，適當穿插實驗教學，通過實驗過程的學習，來激發學生的學習興趣；②國中生物教學若採取填鴨式教學，則很難保證學生的學習效果，也不會使學生對此門課程產生情趣。為此，教師應當適當活躍課堂氣氛，注重教師與學生之間的互動，進而激發學生對生物課程學習的熱情；

③鼓勵學生；在學生進行一些課外生物實驗時，生物教師應當以欣賞和鼓勵的視角看待學生，給予學生足夠的支援，使學生對生物學習充滿資金，這樣就會在很大程度上增加其對生物學習的'興趣。

3、注重理論與實踐的結合

國中生物是一門很貼近生活的學科，生活中很多有趣的現象都來自於生物。在進行國中生物課程教學時，不但要使學生充分掌握課本上的知識，而且要使學生懂得如何將理論與實踐進行有機結合，通過實踐來加深對知識的認識，進而掌握知識。為此，在確保生物課堂教學質量的基礎之上，應當引導學生進入生物教學實踐領域。如在學習完種子萌發全過程後，我鼓勵學生親自動手進行種子萌發試驗，每天記錄種子萌發的現象，並及時記錄實驗現象，之後對記錄的現象進行分析和研究，進而得出實驗結果，之後再將所得到的結果與課本上介紹的理論進行比較。此外，實踐教學還能提升學生動手操作能力，使其認識到生物在實際生活中的重要作用，這麼做也會提高學生對生物課程的興趣，進而以更大的熱情投入到國中生物學習中。

國中生物教學經驗 篇7

各位同仁，大家好，我是來自四xx省的生物教師xxx，今天很榮幸參加這次活動。聽了張老師的《生物與環境組成生態系統》一課，我覺得收益頗豐，對如何教好一節課，有了更深層次的瞭解，以下就是我的一些看法:

其一掌控自己。張老師教態親切自然，毫不誇張做作，沒有任何的表演痕跡，一切都很清新自然。語言簡潔明快，抑揚頓挫，字正腔圓，聽她講課最大的感覺就是享受。說明在教學中，如果教師的言行舉止，充滿魅力，就能緊緊吸引住學生的.注意力。要做到這一點，卻不那麼簡單。比如我在教學中有時講得太簡單，學生不明白。有時生怕學生聽不明白，一個問題重複講，搞得老師很累，學生卻不在意，甚至覺得囉嗦，容易開小差。因此教師個人自身素養的修煉，真的很重要。

其二巧妙設計，掌控學生。張老師這節課設計思路明確，圖文利用恰當，使學生一目瞭然，充分體現新課改的觀念，並運用啟發式教學，“自主學習，協作學習，探究學習”的精神貫穿始終。各環節變化，全在預設或掌控之中，前後銜接流暢，渾然天成。在啟發學生時，有條不紊地推進，學生思維異常活躍。如在“生態系統”“生態系統的成分”“食物鏈”“食物網”等概念的表述中，帶領同學們由淺入深，環環相扣，通過各種情景問題：“交流→討論→再交流”的形式，讓學生由表及裡的思維過程的理解和應用。整節課容量很大但脈絡清晰，引入自然，邏輯嚴密。課堂上教師娓娓道來，學生蹙眉思考，舉手答題。一節沒有掌聲，也沒有刻意的渲染，但不論是學生還是聽課的老師都聽得輕鬆而明瞭。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學生安靜思考。學生的內心思維是活動的，動與靜和諧統一在一堂課中。而在我們平時的教學中，經常遇到這種情況：有時為了提高學生的積極性，採取了一些手段，讓學生興奮起來了，卻老是靜不下來；而有時怕學生太興奮靜不下來，講課時又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控。因此巧妙的設計，才能成就高效的課堂。

其三掌控教材。張老師上課時，學生脫開課本，所有的概念都是由老師出示的題目及資訊逐步啟發學生，由學生來逐步完善的。不同於我們平時直接推出概念，再來理解概念。相比之下前者更能讓學生印象深刻。而要做到這一點，就必須對教材內容把握嫻熟，看似脫離教材，實際上所講的每一個內容都緊扣教材。這是教師的一項基本功，基本功紮實了，教師才能上好一堂課。張老師在這一點上做得非常好。

國中生物教學經驗 篇8

隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育、實驗教學。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。現在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

一、有效備課

1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統備課中常用瞭解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同於傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確瞭解。備課時應儘量用知道、說出這樣的動詞。

2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生並不只是一張白紙。現代社會中，孩子在資訊渠道中已有了一定的'積澱，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態並不限於知識水平，而在於求知熱情。

3、有效備課要求對教材有效利用，並“再度開發”教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反覆洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統備教材中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前後知識的聯絡等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、有效講授

1、有效講授要求能夠吸引學生的注意講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創設情境。例如；七年級的學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創設多種情景，培養學生的各種能力，並養成嚴謹、科學的實驗態度。本實驗是學生比較感興趣的話題，但是，對於如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創設恰當的情景來引導學生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，製成玻片標本才能觀察。以此同時，臨時裝片的製作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的製作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們可以將整個製作過程總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當的引導，並鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對於不規範的操作，教師要進行耐心的指導。培養學生的動手能力以及嚴謹的科學態度；同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，例如：調節粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能搬著物鏡進行。觀察到國中各年級課件教案習題彙總語文數學英語物理化學細胞之後教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結構又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察顯微鏡下的多種細胞結構，通過比較和分析，瞭解植物細胞的基本結構，按從外到內的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。並指導學生正確繪圖，培養學生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實性，在一張紙上圖形要位於左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點而不能塗等。

最後，總結自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

方法二是把教學目標告訴學生，在傳統的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什麼程度，才會有意識地主動參與。

2、有效講授要求給學生指明學習的重難點在傳統的講授中，教師只有講到重難點內容時，才會提醒一下。但由於目前的課堂教學中，採用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。

3、有效講授要求保持一定的節奏好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕鬆，且能使學生藉助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識並形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須儘量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。

4、有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，並且要預先準備好與過渡有關的材料。

三、有效提問

1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐後要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生髮問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之後要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。

2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師儘可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助於提高學生的靈活運用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問”曾經的教學是“滿堂灌”，新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，於是“滿堂灌”的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過於瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低階問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠佔了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。

四、有效傾聽

在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那麼也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問後，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問後馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要麼沒有機會說出完整的答案，要麼就會意識到他的答案是錯誤的，以至於根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足於聽到了學生的言辭，他還善於在傾聽時察言觀色，瞭解學生言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有迴應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。

此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學的一種策略。

國中生物教學經驗 篇9

在這十幾年的教學中，我發覺——國中生物學教學程序中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐漸形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推動素養教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學程序中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的愛好，生物教學是一門藝術，如何把看似沒有趣味的課程講得生動，讓學生愛學，不是三言兩語所能到達的。激發起學生學習的積極性，讓他們在學習的時候樂在其中，就可以夠提高生物課堂的教學質量。那麼，如何激發學生學習生物的愛好呢?教學多年，為了獲得良好的教學成效，我結合多年的教學體會，做出了以下幾點努力：

(1)增強趣味性

“愛好是最好的老師。”捷克教育家誇美紐斯也指出：“愛好是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因而可知，有了愛好，學生就可以夠專心，學習的速度會加快。實踐證明，當學生對某個學科產生了愛好，就會產生求知慾並付出努力。陶行知說：“學生有了興味，就會用全部精力去做事。”所以，學與樂是不可分離的。也只有“樂”學，學生才會高度集中注意力，思維才會活躍，課堂知識才能高效率地掌控。

(2)在課堂上，適當的介紹生物的背景是需要的

例如：生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界範疇內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。事實證明，這種潛移默化的薰陶在學生中產生了龐大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成績成了學生們談論的話題。我的學生中有許多人進入高等學府的生物專業、醫學專業學習，準備為21世紀生物科學的騰飛奉獻畢生的精力。通過對生物的`初步瞭解，可以使學生想要進一步瞭解生物，提高對生物的熱情。

(3)提高學生科學素養的新理念

使單純的傳授知識型轉向提高素養教育型培養學生的科學素養是課程的基本任務。科學素養即對科學學習的正確態度、科學情感、探索自然的好奇心和求知慾、對事物作出各種說明和相干決策的能力。每個學生都是天生的科學家，他們生來就對周圍的世界，特別是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。我在進行單細胞生物的教學時，講到草履蟲，學生就不停地問：“老師，草履蟲在一分鐘內能分裂成多少個細胞?草履蟲為何會分裂?”像這樣一些問題，課本上沒有觸及到的，他們卻想到了，可見孩子們的想象力與好奇心。在講到細胞學說的提出時，介紹了施旺與施萊登兩位生物學家。通過這些科學家的故事，培養了他們合作的精神。在講述生物與環境這一章節時，我要他們自己去發覺身邊的環境問題，並讓他們討論應當怎樣處理這些問題。我認為這樣既可以錘鍊他們的視察力，又可以培養他們的分析問題的能力。

國中生物教學經驗 篇10

通過一年來的學習，我理解了高效課堂就是課堂的高效率，也就是在一節課內用最短的時間，最優的方式，而取得最佳的教學效果，向課堂40分鐘要效率，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。為促進教學設計，教學實施和教學評價的提高，大面積提高課堂教學質量，我校組織全體教師積極參加學科帶頭人關慧娣老師的課堂實踐活動，然後由聽課教師進行評課，在評課中要提出有針對性、建設性的建議，同時出示教案、反思等材料，帶領本校教師充分理解高效課堂的教學模式，活動後，每一位教師結合自身特點、本班學生情況進行了講解自己是如何精心的備課：備學生、備教材、備教法、備學法，為上課做好了充分的準備。每位教師都有自己不同的風格，這種活動方式為大家搭建了一個交流的平臺，事之間互相學習，共同探討，捨棄不足，發揚精華。下面我結合一年來教學實踐，談談自己的看法。

向40分課堂要高效，首先要吃透教材。教材是教師設計教學活動的藍本。在上《十幾減9》這節課時，根據教學需要，我將情境圖進行創造性加工，遮住教材提供給我們的資訊，讓學生自主發現資訊，提出他們最想解決的數學問題。

這樣加工的目的是為了培養學生的數學意識，逐步提高學生從生活中發現並提出數學問題的能力。

其次教師要調整角色，促進學生全面發展。改變“學生是聆聽者，是教師的配合者，是教師教學思路的體現和實踐者”這樣的教學觀念。而新的教學課堂中，教師應該是學生學習的參與者、合作者與引導者，是平等中的首席，教師的角色發生了根本的變化。師生間只有建立了民主、和諧、平等的關係，教師的教與學生的學才能達到和諧統一，教育才能發揮作用。因此，我努力以自己對學生的良好情感引發學生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，真正把學生當成自己的朋友。在平時的數學課堂中，我經常用“老師有個想法，可以說說嗎？”、“我有個建議，不知可不可以說？”、“有的同學沒有聽明白，誰願意再說一遍？”……這樣的語言平等地與學生進行交流，收到了良好效果。

要改變教學方式方式，讓學生成為學習的主人。在教學中，我改變原有的滿堂灌的'教學方式，大膽採用有利於學生髮展的教學方式。同時也不斷培養學生的觀察力，提高學生的自主合作學習能力。更要面向全體，尊重學生的個性差異，關懷每一個學生，尊重每個學生的個性，使每個學生都在原有基礎上得到充分發展，得到新的提高。

時刻重視課堂評價，與學生進行情感交流。特別是低年級的學生和幼兒園的小朋友，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中，老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我滿意與否，我都會根據實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個讚揚的手勢等等，都會給學生積極的影響。同時，表揚也是多角度的，如：回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的……這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心靈的溝通。

總之，如何構建高效的數學課堂，促進學生的發展，讓課堂煥發出無限生機與活力，是一個永恆的課題。我將在今後的工作中繼續虛心學習，努力取得更多的進步。

國中生物教學經驗 篇11

生物科學是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門學科。生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應時代的發展，義務教育階段的生物學課程更關注學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。

一、國中生物教學現狀

（一）重視不夠、認識不足。所謂重視不夠、認識不足，包括形成了很久的社會認同，學生家長，學校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學生。在形成了很久的社會認同中，將語數外認為是大科，史地生是小科，在絕大多數人的眼中，國中生物就是一個小副科，學好學不好沒什麼大的必要，這樣的分科意識是最容易導致連鎖反應的，這樣的反應也就造成了生物學科課堂上的弱勢。在絕大多數人的眼中，國中生物就是一個小副科，學好學不好沒什麼大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學也處於微不足道的地位，每週一般每班2課時，多一點是每週每班3課時，生物是一門自然學科，同時也是一門實驗學科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由於諸多條件限制而流於形式。

我也經常聽到有人說“生物你再學的好有什麼用，會考也不考它。”“到高中我學文，更不用學生物了”“就生物那點東西，我不學都知道”，殊不知，生物學是21世紀的領先科學，即使你高中不學理，但在高中會考中依然會考生物，再說在國中生物學習中你將獲得很多的知識和樂趣。

（二）師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導學生。知識面的挑戰，主要是對素質的挑戰，並不是誰都能教生物，非專業老師與專業老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學的過程中真正的認識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什麼就說什麼，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學生的誤導，語言的嚴密性和科學的嚴謹性對生物老師要求是很高的。國中生物教師師資隊伍很多是別科轉過來的，並不是很專業，跟專業老師比存在很大的差距，專業的生物老師適應起來肯定更容易一些。

二、應對策略

（一）提高認識

1、理解掌握國中生物的課程性質

義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。

2、提高重視程度。

學校的領導首先要加強對生物學科的重視，不能從領導的口中說出生物是小科的類似話語，加強對生物學科教科研活動，平時多走進生物課堂，從老師和學生那裡得到反饋，為老師專業發展提供更多的機會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學科，自己是學生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學生的熱情，學生會在老師的感染下更好的投入到生物學科的學習中來。

（二）培養專業老師

專業化的老師具有良好的專業技能，生物專業的老師要比非生物專業的老師具有很強的專業優勢。一個非專業的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業老師的知識，這麼長的時間可以說是對教育資源的浪費，因此儘量讓專業的老師來教生物，如果實在沒有的話，儘量培養生物專業的教師，培養的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學科教學上，讓他多參加生物學科的.進修、聽評課活動等。

（三）通過多媒體提高課堂教學質量

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

1、多媒體能激發學生學習生物的興趣。 “興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發學習動機，單獨的靠課本來講解生物課，很多同學覺的很乏味和單調，致使學生學習興趣完全減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學資訊，喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚的興趣，從而激發學生的強烈求知慾。例如在講《傳染病及預防》一節時，通過圖片展示一些常見的傳染病表現形態圖片，同時相應體現一些危害，同學的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學們在課堂上就表現的很積極了。

2、多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在國中生物教學中，利用網上圖片和動畫資源創設生物教學情景，可充分發揮學生學習的主動性，使學生不易理解和接受的內容直觀形象，課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵—心臟》一課中血液迴圈，如果光靠自己的講解我相信很多學生都會糊塗了，但如果通過血液迴圈Flash動畫展示，學生就很快而且很容易理解並記住了。再如：《只有一個細胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運動的時候，學生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動畫展示，學生很容易理解接受。國中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達到事半功倍的效果。

3、多媒體能夠擴大課堂教學容量，提升學習效率。在課堂教學中，在有限的時間內多媒體能使課堂容量增大，並針對本節課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進行課堂練習，能夠使學生加深對知識的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，而且有些圖片的習題，即使使用小黑板，也不能達到很好的效果。教師使用計算機制作課件，把要講的內容通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，增大了教學密度，加快了課堂教學程序，增加了練習容量。同時，教師也可以針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，保持其良好的學習心態，有利於學生的進步和發展。

改變國中生物現狀需要長期的進行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，國中生物無論是教學還是社會影響力都取得更大的進步。

國中生物教學經驗 篇12

我覺得，作為一位教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。

比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現在上課確切是成熟熟練了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢?第一就要備好課，你的課備好了，內容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然後就要讓學生對這節課感愛好。並不是說你的課備好了去上學生就會感愛好，關鍵是你上課的方式。我性情比較開朗外向，在這裡我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小見笑，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，愛好自然會提起來，有了愛好再讓他們學習就輕鬆多了。

說到備課，自然要先明白教材的內容，然後開始研究學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番工夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，認真學習每節課的內容，然後再把重要的內容抄寫下來，在這裡面，我也會尋覓一些練習，以便可以在教學程序中插入練習加深學生的印象。

其實生物是一項很有趣的學科，由於它所觸及的領域很廣，關係到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些祕密，學生自然也會更感愛好。而且學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡，既然學生感愛好了，那我就要把他們這份愛好發展成上課的熱情。我的.課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一些內容講得輕鬆有趣點然後再聯絡生活實際提問問題，學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如，學習《輸送血液的泵——心臟》這一節的時候，本來內容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個謎語：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排，任勞任怨幹到底。學生猜出答案之後，我就藉著這個謎語來講授心臟的有關知識：心臟在我們身體的什麼位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什麼?心臟是如何工作的，難道它在我們心中是永久不停的跳動的嗎?通過這個謎語學生還沒開始看課本就知道了很多。最後上完心臟的結構和功能後，我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今天上課的內容：人的心臟在胸腔，形狀恰似桃子狀。裡面共有四個腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預防。令我意想不到的是學生竟然都很愛好這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最後也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節的時候，我講完尿液是如何形成的之後，我就會對學生說，現在讓我們來當一下醫生，給幾個病人看看病，學生的熱情就上來了，對於問題也是非常的感愛好。

雖然課上得是比起以前進步，但是“路其修遠兮，吾將上下而求索”。以後我會努力做到：

1、深入細緻地備好每一節課，熟悉教材，精心設計問題，力求掌控重點難點，使課上內容簡單易懂。

2、認真上好每一節課，一樣第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得體會，在下次上時更好的講授好。同時課堂重視學生學習主動性的發揮，培養學生髮散思維和創新意識，使其綜合能力得到發展。

3、堅持聽課，學習其他老師的教學體會，尋求合適自己的教學方法。

4、認真及時地批改作業，從中瞭解學生掌控知識的情形，從而有側重的對其強調，掃除自己學習中的盲點，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎。

作為一位新教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一位合格的中學生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力早日到達教學目標。