《非生物因素和生物因素對生物的影響》說課稿

　　一、說教材:

1、教材分析:

本節安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，並且體會控制實驗變數和設定對照實驗的重要性。

2、教學目標:

知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環境因素。

（2）舉例說出生物之間有密切的聯絡。

能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變數和設計對照試驗。

情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。

3、教學重點：

（1） 說出影響生物生存的環境因素。

（2） 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變數和設計對照試驗。

4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。

5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，溼土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。

　　二、說教法：

本節採用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設，制定計劃是探究的重要環節，教師應起重要的引導作用。

　　三、說學法：

本節採用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。

　　四、說教學過程：

　　第一課時：

匯入 ：

通過上節課的學習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？

　　一、影響生物生存的環境因素 ：

首先引導學生根據經驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的.影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環境因素。那麼，我們應該用什麼方法來探究影響生物生活的環境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分佈的環境因素。

　　二、探究的一般過程 ：

（1）引導分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮溼的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變數。像這樣，在研究一種條件對研究物件的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其餘條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分佈的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變數確定後，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變數和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定後，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察並記錄。教師巡迴指導，可在巡迴指導中選出有代表性小組進行後面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗資料、分析小組和全班資料，討論全班實驗資料是否支援假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，並與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。（7）佈置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，並寫一份實驗後的心得。

注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。

　　第二課時：

匯入：

上節課我們探究了光照、溼度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素髮生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：乾旱缺水會導致農作物死亡；洪澇災害也會導致農作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節課所提到的生物因素。

三、生物因素對生物的影響：有關生物因素對生物的影響，教師可讓學生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關係以及寄生關係。如：捕食關係：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關係。競爭關係：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關係：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關係非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絛蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內 。

也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關係由學生即興發揮。第二小組：可以表演競爭關係。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關係。第四組可以表演寄生關係。各小組的同學可以利用自己的生物學知識發揮想像力。充分展示一些同學的表演天賦，使同學們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學任務。

最後，評出最佳演員給予表揚和獎勵。

課堂小結：通過兩節課的學習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

總之，生物的生存受到很多環境因素的影響，這些生存因素共同構成了生物的生存環境。生物只有適應環境才能生存。

　　三、鞏固練習：

1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（ ）

A 營養 B 溫度 C 土壤 D 水分

2. 探究的一般過程開始於（ ）

A 發現問題、提出問題 B 做出假設

B制定和實施計劃 D表達和交流

3. 在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（ ）

A 有光、無光 B 有光、無水 C 乾燥、溼潤 D 有空氣、無空氣

4. 貓頭鷹和田鼠的關係屬於（ ）

A 捕食關係 B 寄生關係 C 合作關係 D 競爭關係

四、佈置作業：課後練習及目標檢測題