高三生物教學專題總結3篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編收集整理的高三生物教學專題總結，希望對大家有所幫助。
高三生物教學專題總結1
作為高三課堂，解決的是一個問題。如何在大學聯考中獲得更多的分數？因此，首先，我們應該明確什麼是大學聯考。縱觀近年來各地的大學聯考試卷，我們可以發現大學聯考綜合生物試題基本上具有以下特點：
1、突出支援學科知識體系的骨幹和核心知識，重點關注模組內的綜合。
2、以教材為基礎，題型和難度層次分明，注重人文關懷。
3、堅持能力立意，注重科學素養考試。
那麼，面對這樣的試卷，我們的高三學生有什麼問題呢？我認為主要有以下幾個方面：
1、理科班的學生基礎薄弱，不願意“背”。
2、綜合能力差：包括理解能力、知識遷移、整合能力、應用能力、語言表達能力、問題分析能力等。
3、學習方法不當，缺乏自主學習，不善於思考和總結。當然，這不僅僅是我們學校的問題。我們可以看看生物標記老師幾年來對生物問題的分析。她提到的學生“低，高”讓我想起了我們高中三年級的最後一次會議。一位老師說，在今年的高中三年級，我們主要做的是提高學生的知識，特別是基礎知識。我深表同意，因為能力在一年內很難大大提高。
鑑於學生基礎差，教師需要不斷重現知識，我安排高三生物複習如下：一輪複習重基礎（10月2月）：綜合細緻的複習，結合練習從點連線。第二輪複習重新聯絡(3月至4月)：自建知識網路，重點複習模組，綜合考慮。三輪複習重複應用(5月至6月)：模擬大學聯考真題，注重實戰訓練。
有了總體戰略，也有具體的實施方法，下面我將以我們的一輪複習為例，討論如何建立一個精彩的三年級複習課程。主要包括：課前充分準備，讓學生感到“美妙”；結合課堂講練，全體師生共創“精彩”；課後查漏補缺，讓後進生“精彩”。
一、課前準備:
在我看來，充分的課前準備至少包括兩個方面：
1、深入研究大學聯考:教材、課程標準、20xx大學聯考說明、歷年大學聯考真題等。
2、深入瞭解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態。在一輪複習開始之前，我的第一課已經準備了一週。除了面對各種材料和文字外，我還與十幾名學生進行了交流，瞭解他們的學習困難、他們想要解決的問題和他們最喜歡的教學方法，並詢問其他已經開始一輪複習的作業的好教學方法。所以，從一輪複習到現在，我覺得我的課至少是學生願意聽的。
二、精彩課堂：
有學生參加的課堂是精彩的課堂。我認為一門精彩的高三複習課也應該包括以下幾點：課前考試練習、回到教科書閱讀、講座練習結合、討論問題、活躍氣氛、留下一些“遺憾”。
1、課前測試練習：
因為我們在一輪複習中使用了“一步一步”，我要求所有一班的學生在課前獨立複習本節的內容，並完成基本梳理的填空。然而，在課前，我仍然會對本節的複習進行測試：個別問題、集體聽寫、課堂測試、錯誤問題分析，根據不同的教學內容採用不同的方式，目的只有一個：敦促學生全面複習！
2、回到教材讀一讀:
今年生物大學聯考的導向是迴歸教材，所以重視教材的解讀是必不可少的。這個時候，我們可以“文科”：閱讀教科書，閱讀概念，找到中心單詞和句子，仔細閱讀生物教科書作為中文教科書，鼓勵學生髮現問題。例如，一些學生在仔細閱讀教科書時會發現兩個看似矛盾的概念：滲透效應和自由傳播。（PPT）
3、練習結合做一件事：
有時我們抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至不會“舉十反一”。事實上，我們也應該反思，如果我們真的找到了正確的問題，學生可能不需要舉十，舉三可以反一。在一輪複習的課堂上，練習題的選擇是基於我自己做了很多問題，選擇一些典型的問題，經常錯誤的問題，容易測試問題。例如，在複習大學聯考光合作用的必修內容時，在學習光合作用的過程中，經常檢查條件變化後中間產品的變化。
4、討論生成問題的討論：
課堂的主體是不同層次的學生，所以不可能一步一步地遵循我們的想法。正如校長所說，“在課堂上，我不怕更多的問題，但我害怕沒有問題。”有問題表明學生們在思考，比如我剛才提到的.滲透效應和自由傳播。當然，也有一些知識沒有產生。例如，當我複習細胞呼吸時，我問需氧呼吸問題在三個階段，抽查的學生回答整齊，靈機一動。我讓劉先生回答月考生物第二的問題，這打亂了順序。他回答的時候，其他同學都忍不住讚歎，同意那句話:“好的基礎不一定是最好的，但是好的基礎一定是好的，”這比任何長篇大論的教育都更有說服力。
5、活躍的氣氛微笑：
提到這一點，真的不是為了譁眾取寵，而是為了高三的學生真的很苦。結合學科內容，講一些有趣的生物故事，分析時事中的生物知識，甚至講一個與學科無關的笑話，讓學生放鬆。創造一個民主、輕鬆的課堂環境，不僅有助於提高學習效率，而且有助於積極思考。
6、留點“遺憾”想一想：
我覺得課堂不會很完美.，有時候一點遺憾會給學生留下思考的空間，也會給老師留下提升的空間。給我留下深刻印象的是，在工作的第一年，我在秀中開了一個新教師培訓班。五高某老師準備的實驗裝置有問題，結果和教材不一致。我抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課問:為什麼一定要按照你的預定來？為什麼分析實驗失敗的原因不能變驗證實驗？是的，這樣一個幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得當，就成了這門課的亮點。因此，課堂上沒有“遺憾”，任何脫軌都可能成為新的教學機會和另一種“精彩”。
三、課後補缺:
由於課堂上的一些隨機因素，學生水平不同，沒有一節課是完美的，所以課後需要填補空白。為了查漏補缺，提高自己的教學水平，包括課後反思、學生輔導等。今年，張先生給我們定了一個任務，每天至少要輔導兩個學生。只有這樣做，我們才能知道這真的很好。不僅輔導了這些人，其實也瞭解了一些學生錯誤的原因，瞭解了自己教學設計中的疏忽。
高三生物教學專題總結2
作為高三課堂，解決的就是一個問題，怎樣在大學聯考中拿到更多的分，所以，首先我們要明確，大學聯考考什麼。縱觀近幾年各地大學聯考試卷，可以發現大學聯考理綜生物試題基本都有這幾個特點：
1、突出支撐學科知識體系的主幹、核心知識，側重模組內綜合。
2、立足教材，題型和難度層次分明，注重人文關懷。
3、堅持能力立意，注重對科學素養的考查。
那麼面對這樣的試卷，我們的高三學生又存在著怎樣的問題呢？我覺得主要是以下幾個方面：
1、基礎薄弱，理科班學生不願意“背”。
2、綜合能力較差：包括理解能力，知識遷移、整合、運用能力，語言表達能力，分析問題能力等。
3、學習方法欠妥，缺乏自主學習，不擅思考總結。當然，這也不光是我們學校的問題，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上，某位老師說的，高三這一年，我們主要做的是學生知識上的提升，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時間裡有很大的提升，我深表贊同。
有鑑於我們學生基礎差，需要教師引領不斷重現知識的特點，我將高三生物複習安排如下：一輪複習重基礎(10月2月)：全面細緻複習，結合習題由點連線。二輪複習重聯絡（3月到4月）：自建知識網路，主攻模組複習，全面兼顧。三輪複習重應用（5月到6月）：大學聯考真題模擬，側重實戰訓練。
有了總策略，還要有具體落實的辦法，下面我就以我們一輪複習為例，來談談如何讓營造高三複習課的精彩課堂。主要包括：課前準備充分，讓學優生感受“精彩”；課堂講練結合，全體師生共創“精彩”；課後查漏補缺，讓後進生也能“精彩”。
一、課前準備：
我認為，充分的課前準備起碼包括兩個方面：
1、深入研究大學聯考：教材、課標、20xx大學聯考考試說明、歷年各地大學聯考真題等；
2、深入瞭解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態。在一輪複習開始之前，我的第一課足足準備了一個禮拜，除了面對各種資料、文字外，我找了十幾個學生交流，瞭解他們學習中的困難、希望解決的問題、喜歡的教學方法，並詢問已經開始一輪複習的其他功課好的教學方式。所以，一輪複習至今，我覺得我的課堂至少是學生都願意聽的。
二、精彩課堂：
有學生參與的課堂才是精彩課堂，我認為一節精彩的高三複習課也應該包括這幾點：課前檢測練一練、迴歸教材讀一讀、講練結合做一做、生成問題議一議、活躍氣氛笑一笑、留點“遺憾”想一想。
1、課前檢測練一練：
因為一輪複習我們使用《步步高》，1班學生我都要求課前必須自主複習完該節內容，完成基礎梳理的填空。但是，課前我還是會對本節的複習情況做一個檢測：個別提問、集體默寫、隨堂檢測、錯題分析，根據不同教學內容採用不同方式，目的只有一個：督促學生全面複習！
2、迴歸教材讀一讀：
今年生物大學聯考的'導向是迴歸課本，所以，重視教材的解讀必不可少的。這時候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當做語文課本仔細研讀，鼓勵學生髮現問題。比如有同學會在細讀教材時就發現了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內容。（PPT）
3、講練結合做一做：
我們有時候常抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實，我們也要反思，如果我們真正找對了題，學生也許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪複習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上，選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節大學聯考必考內容複習時，在學習光合作用過程中，經常考查中間產物在條件改變後的變化。
4、生成問題議一議：
課堂的主體是層次不一的學生，所以，不可能按照我們預先的設想按步就班。就像校長說的“課堂上，不怕問題多，就怕沒問題。”有問題，說明學生在思考，比如我剛提到的滲透作用和自由擴散的問題。當然也有不是知識的生成，比如，在複習細胞呼吸時，我提問需氧呼吸的三個階段，抽查的學生回答得利落，靈機一動，我讓月考生物第二的劉同學回答，而且是打亂順序，他對答如流。等他一答完，其他同學忍不住讚歎，非常認同那句話：“基礎好的成績不一定最好，但成績好的基礎一定好，”這比任何長篇大論的教育更讓學生信服。
5、活躍氣氛笑一笑：
提這點，真不是為了譁眾取寵，而是高三的學生確實很苦。結合學科內容講講一些生物趣事、分析一下時事中的生物學知識、甚至講個與學科無關的笑話，讓學生放鬆一下心情。營造民主、輕鬆的課堂環境，既有助於提高學習效率，輕鬆的環境也會讓人的思維活躍。
6、留點“遺憾”想一想：
我想課堂是不會十全十美的，有時候一點遺憾反而給學生留下思考的餘地，也給教師留下提升的空間。印象很深的是工作第一年，在秀中開新教師培訓課，五高某老師準備的實驗器材有問題，結果與教材不符，急的抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課就問：為什麼一定要按你預定的來？為什麼不能變驗證實驗為分析實驗失敗的原因？對啊，這樣一個已經那幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得法，反而成了這節課的一大亮點。所以，課堂沒有“遺憾”，任何的脫軌都可能成為一個新的教學契機，成為另一種“精彩”。
三、課後補缺：
因為課堂的一些隨機因素、學生層次不同，沒有一節課是完美的，所以就需要課後補缺。包括課後反思、學生輔導等，為的是知識點的查漏補缺和自己教學水平的提升。今年，張老師給我們定了個任務，每天必須至少輔導兩個學生，做了才知道確實大有好處。不光是輔導了這幾個人，實際上也能瞭解了部分學生錯誤產生的原因，知道自己教學設計中的疏忽。
高三生物教學專題總結3
本學期，我擔任高三49-52班的生物課。作為畢業班的老師，我繼續努力學習新的課程標準和大學聯考大綱，深入學習教學方法，根據學習情況不斷調整教學思路。本學年教學工作總結如下：
一、研究大學聯考資訊，看複習方向
1、認真研究課程標準和科學綜合考試說明
一是明確“考試大綱”與教科書的關係，掌握複習內容和方向。科學綜合大學聯考命題強調知識和能力，以知識為載體，更加註重能力考試。在複習過程中，應注意引導學生掌握主要知識，找出基本知識點和考試地點，建立知識網路，合理分散困難，加強知識重點，注重實際聯絡，注重社會熱點。
2、研究大學聯考生物試題。縱觀近年來大學聯考生物試題，我們可以發現其突出的特點之一是其連續性和穩定性，始終保持穩定變化的原則。如試卷結構、試題型別、考試方法和能力要求等，把握大學聯考命題的方向和特點，更好地指導教學。
二、課堂教學注重能力的培養
1、認真掌握基礎知識的教學，結合學生的實際情況，整合前後相關內容。例如，將細胞工程章節的內容整合到細胞主題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖主題。它可以將學生對舊知識的理解和掌握提高到一個新的水平，形成一個完整的知識體系和結構。
2、培養學生解決問題的能力，通過選擇往年大學聯考的經典問題作為例子進行分析，引導學生靈活運用所學知識。例子的分析應注重指導思維方法，使學生能夠學習解決問題的方法和突破點，從而加強對知識的理解。
3、培養語言表達能力，大學聯考試卷需要科學的語言表達佔很大一部分，失分主要是在這方面。因此，在課堂教學中，教師的語言必須反覆思考，但也給學生更多的鍛鍊機會，通過反覆訓練，使他們學會用書中的基本概念或標準生物學術語準確表達；課後選擇練習來鍛鍊學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科知識聯絡，形成知識網路
20xx年大學聯考全國生物學試題非常重視中學生物學基礎知識的考試，包括生物學的基本觀點、基本理論和基本實驗設計理念。例如，第三個問題考察了光合作用中光強度對植物光合作用的影響，第五個問題考察了與免疫相關的內容，非選擇題31個問題考察了脂肪酶的本質和活性，32個問題考察了與生態相關的內容，都圍繞高中生物核心知識和實驗展開，每年的評分反映出學生的基礎知識不牢固，基礎知識的教學不能掉以輕心。
在複習基礎知識時，要注意讓學生從整體上掌握學科的主要知識，注意各知識點之間的聯絡，引導學生及時總結，構建生物學知識網路體系。例如，光合作用是一個知識點，其內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應等。將光合作用與葉綠體的結構和功能、呼吸作用、生態系統的物質迴圈和能量流動、水代謝和礦物代謝（從光合作用的原料、酶組成、ATP組成等方面）等知識有機地聯絡起來是一個知識網路。複習基礎知識要精準、精緻、精煉，同化為自己的東西。
四、根據具體的學習情況創新教學方法，提高教學質量。
1、創造情境，激發學生的學習興趣。充分利用教材，精心創造學生熟悉的情境，激發學生的學習興趣。
2、與現實生活密切相關。雖然高中生物學是抽象的，但它們與現實生活密切相關。在現實生活中尋找生物主題，激發學生的學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論和相互評價活動，培養學生的創新與合作精神。讓每個學生都有機會參與活動，讓學生在相互評價中學習，在討論中思考，在討論中探索，在討論中提高。每次模擬測試後，根據模擬試卷的特點和學生試卷的答案，仔細分析和總結，及時調整複習策略，密切關注基礎知識的實施。
五、積極落實新課改理念，積極開展課堂改革
認真貫徹“兩案七環節”的.教學模式，創造高效的課堂。課前，通過批改學生的學習計劃和作業，我們發現學生的知識仍然存在盲點和疑問，哪些關鍵知識需要通過課堂實踐進一步加強和鞏固，從而更有針對性地備課，將學生的共同問題設定為一系列小問題，引導問題，使學生更好地掌握知識，通過課堂實踐進一步鞏固重點知識，主要是學生在課堂上的講解，教師進一步補充歸納的教學模式，進一步啟用課堂，調動學生的積極性，進一步提高學生的表達能力、分析和解決問題的能力，提高課堂效率。
六、努力幫助“推拉生”和全體員工無縫管理
在我們的學生中，總有一些學生偏袒科目。例如，我們49班的耿志旭英語很好，經常在班上排名第一。然而，他的數學和綜合科學都不是很好，這嚴重影響了他整體成績的提高。對於像他這樣的學生，我們所有科目的老師都分包給人們，確定他們需要關鍵幫助的“推拉生”，我們關注的是在課堂上提出更多的問題，並要求他們在課後做一些課堂上剛剛提到的練習，督促他們學習，每週考試後，及時找到他們瞭解問題的得失，分析未來的努力方向，部分學生學習成績大大提高，部分科目現象明顯減弱。
還有一些學生，比如我們52班的蓋勝文，學習很好，但心理素質不好，成績突然上下，不夠穩定。對於這樣的學生，我們的工作重點是每週考試和模擬考試後，及時找到他們瞭解問題的得失，並大力讚揚他們做得好的方面，提高他們的自信心，即使他們考得不好，我們也不能打擊他們，分析錯誤，明確下一步的努力方向，鼓勵他們不斷提高自己，肯定自己，超越自己。
七、積極參與聽課討論，取長補短。
積極聽取學校組織的教師公開課。聽完課後，我們認真交流討論課堂教學的有效性、每一章的難點和教學過程中遇到的困惑。我們交換意見，討論課堂上存在的問題，以及如何改進，取長補短。這樣堅持下去，效果還是比較好的，不斷提高自己的教學水平。
八、下學期工作中存在的不足和工作假設
由於缺乏教學經驗，對教材的掌握、對知識內容體系的“程度”的控制以及對教學進度的掌握都存在一些缺陷。因此，學生基礎知識遺忘率高，教師教學困難，學生學習也很累。對於綜合問題技能的指導也應該更多，學生在物理、化學、生物單獨測試時間方面做得更好，但結合學生的時間分配，問題策略仍然不是很好。
在今後的教學工作中，我們也應該注意指導學生的學習方法和解決問題的技能。進一步深化課程改革，認真落實“兩案七環節”教學模式，建立高效課堂，使學生學習更輕鬆、更快樂，進一步提高教學能力。
