蟋蟀的住宅教學設計集合15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蟋蟀的住宅教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
蟋蟀的住宅教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程
一、談話匯入，揭示課題
同學們，現在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）
1、誰來向大家誇一誇你所見到過的住宅？（指名回答）
2、小結：（出示關於人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）
3、齊讀課題，學生質疑
讀了課題，有什麼問題嗎？學生質疑，師整理歸納。
二、自由讀文，梳理疑惑
1、生自由讀課文，瞭解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點？
要求：邊讀邊思考，提出疑惑。
2、提出疑惑，梳理文脈
3、整理歸納，出示問題
在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：
（1）題目為什麼不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？
（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（3）蟋蟀的住宅有些什麼特點呢？
（4）作者為什麼稱讚蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？
4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
生：一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這裡把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）
生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：
排水優良，有溫和的陽光。（板書：選址）
三、合作學習，揭示特點
1、師：蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，並能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、小組合作，找出特點。
學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內部和外部特點並加以概括。
（1）外部特點：
生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）
蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）
有驟雨立刻會幹（板書：乾燥）
隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）
住宅門口有平臺（板書：平坦）
（2）內部特點：
牆壁光滑（板書：光滑）
地面平整（板書：平整）
整體（板書：簡樸、清潔、乾燥、衛生）
3、齊讀第五、六段，再次感受
4、交流感受，體會住宅的特點。
四、深化主題，體會偉大
我們剛剛看到的住宅比它好，為什麼沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
1、找出相關的語句，讀後再比較。
2、認識建造住宅的工具特點。
3、通過比較，讓學生認識到建築專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、後退，經過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）
4、請你找出課文讚揚蟋蟀的`語言，讀一讀，體會作者的情感。
課件出示課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神
體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
五、繪製住宅，換位介紹
1、蟋蟀的住宅有這麼多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。
2、畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）
六、激發興趣，延伸課外
1、簡介法布林，激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。
法布林是法國著名的昆蟲學家，有人曾讚譽他是“掌握田野無數小蟲子祕密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多祕密，創作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野裡觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
蟋蟀的住宅教學設計2
第一課時
一、激趣匯入
1、師：（拿出放大的蟋蟀圖片）認識這小東西嗎叫什麼
生：蟋蟀。
[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師："蟋蟀"兩字怎麼寫老師忘了，誰幫老師一下
學生說字形，老師板書"蟋蟀"，全班學生在手心上寫一遍。
[評析]教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記"蟋蟀"字形。
2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉，你知道它有哪些本領（好鬥，唱歌，建住宅）
板書："建住宅"
把蟋蟀人性化為"小東西"，"小傢伙"，為整節課的教學奠定基調。
由"住宅"一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀，形象。
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓小東西的住宅是什麼樣的讀課文，用"——"畫出有關句子。
2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的
師：你瞭解王老師的住宅嗎（多問幾個學生）
生：不瞭解……
順：（驚訝）不瞭解王老師住的樓房一百多平方米，二層樓，比它的'好多了。我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不眼氣。今天就聘請我們全班同學做住宅評判委員會的委員，來評一評誰的住宅有名，好不好
生：好。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的有什麼特點請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
[評析]通過與老師住宅的對比，很自然地使全班學生轉換為評委這一角色。
學生之間的互幫互助，營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍
分段讀課文，（讓學習困難的學生讀）每人找一個小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯絡課文，你在哪個詞的詞義就講哪個詞，教師重在指導"隨遇而安"。
（1）隨遇而安，從字面看什麼意思（隨便找個地方就安頓下來。）
（2）課文中誰喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的誰不喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的
[評析]由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了以人為本的教育理念。"隨遇而安"是本課中學生最難懂的詞語，教師的指導體現了教師的主導作用。
第二課時
一、瞭解蟋蟀住宅特點
1、各位評委們，你們辛苦了，通過上一節課大致瞭解了小傢伙的住宅，它的住宅有什麼特點請各評委再讀課文用"——"畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。（學生自由讀課文，找特點並概括。）
[評析]一句"工作辛苦"讓學生很快進入角色。
2、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
[評析]住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、討論，比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裡就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。（略）
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裡有電燈，電話，有線電視，有太陽能熱水器……它有嗎誰的住宅好
生：老師的住宅好
[評析]通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。
二、瞭解蟋蟀是怎麼建房的
1、我的住宅比它的好，為什麼沒它的有名（引導學生再讀課文）
2、讀後再比
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的
師：我建住宅得請瓦工，木工，管道工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
[評析]使學生認識到建築專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的
三、再換角色，指導說話
1、現在你不是評委了，而是建築專家——蟋蟀工程師，現在正在參加昆蟲聯合國總部召開國際建築經驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下，你是如何建築住宅的，你的住宅有什麼特點。
2、學生準備後，發言。
四、深入瞭解，認識蟋蟀
看資料（課前同學們收集的有關圖片及其他資料），談體會。
看了圖片，資料，你又懂得了哪些以前你不知道的知識
[評析]瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生。交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西，將學習拓展到教材之外，擴大了學生的視野。
五、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻，蜜蜂，蟋蟀，蝗蟲，螢火蟲，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。
[評析]作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。
蟋蟀的住宅教學設計3
一、教材解讀
《蟋蟀的住宅》是法布林寫的一篇觀察筆記，屬於科學小品文。科學小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情並茂，大量採用了擬人手法，寓科學知識於趣味之中，想象非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字裡行間，我們發現作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建築住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字裡行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的祕密。
二、學習目標
1、會讀“宅、蔽”等7個生字，會寫“蔽、搜、拋”等生字，聯絡上下文理解“隨遇而安”等詞的意思；
2、通過小標題概括，把握說明要點；
3、通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。
三、設計預設
（一）引入擬人
1、學習題目之擬人寫法；
2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
（二）把握主要內容
1、生字詞：隱蔽 慎重 搜尋 隧道 隨遇而安
2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內容？
學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建築住宅
（三）學習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分
1、出示第5—6自然段，找出作者主要寫了住宅場所，學生概括理清，填在學習單“觀察場所”一欄中，發現點明是按“方位”順序來觀察的；
2、學生概括住宅各場所的特點，相機完成學習單“場所特點”部分（先共同完成，後自主概括，最後交流）；
3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；
4、過渡：這麼一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎麼得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。
（四）學習活動二：比較學習“建築特點”與“住宅特點”
1、小組合作對比閱讀，比較“建築特點”與“住宅特點”的寫法異同點；
2、交流，要求學生能以具體的例子來說明。
相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經過長期和細緻觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。
（五）互文閱讀
1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側重引領學生交流“擬人寫法”和“觀察細緻”：
在居民之中，最最勇敢的要數黃蜂了，它竟不經允許地霸佔了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子裡的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關閉的窗戶裡，泥水匠蜂在軟沙石的牆上建築土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數幾隻迷了路的泥水匠蜂建築起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。
這些昆蟲全都是我的夥伴，我的親愛的'小動物們，我從前和現在所熟識的朋友們，它們全都住在這裡，它們每天打獵，建築窩巢，以及養活它們的家族。
2、提升到法布林對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，連結學習“資料袋”。
蟋蟀的住宅教學設計2
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書
教內容來源：國小四年級語文（上冊）第二組
教學主題：觀察與發現課時：一課時
授課物件：四年級學生
目標確定的依據：
1、課程標準的相關要求
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析
我班的學生在經過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，並且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，瞭解文章大意，進行質疑，能聯絡上下文和生活實際瞭解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，採用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3、教材分析
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價任務
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：蒐集關於描寫昆蟲的文章讀一讀，並寫讀書筆記。
【教學流程】
一、複習匯入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節課的學習，你有哪些收穫？還有什麼疑問？
二、精讀課文，深入理解
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案並在小組內交流。
互動研討：
1、作者為什麼把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什麼修辭寫法？
2、“隨遇而安”什麼意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什麼？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太誇張了？默讀文中相關段落，想一想為什麼？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發出讚歎或發表自己的感受）用什麼語氣讀這句話？（指導讀）
三、積累佳句，感悟寫法
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細緻觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中採用大量的擬人寫法，說明了什麼？你該用什麼樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結佈置，拓展延伸
1、談談你讀了這篇課文後有什麼感受或啟發？
2、科學家法布林以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細緻的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。
【板書設計】
７、蟋蟀的住宅
選址：排水優良、溫和陽光（不隨遇而安）
特點：外部：向陽、隱蔽、乾燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）
內部：牆壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛生
時間：秋天動工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）
整修：冬季不時整修
要求：平整、光滑、乾燥、舒適
蟋蟀的住宅教學設計4
【設計理念】
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鑽研文字，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
【教學目標】
１、學會本課生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
２、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
３、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的'語言表達具體事物的寫作方法。
４、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
【教學重難點】
１、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
２、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】
１、教師準備：
多媒體課件。
２、學生準備：
預習課文，蒐集相關資料。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
２、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟──順學而導品詞句
１、默讀課文，進一步的瞭解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批註。
２、同學之間相互交流學習體會。
３、全班交流：
（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟。）
⑴ 學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導學生聯絡上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
⑵ 學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中瞭解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
⑶ 瞭解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合
１、歸納小結，昇華情感。
２、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
第二課時（略）
一、複習檢查，聽寫生字、新詞
二、積累好詞佳句
１、有感情朗讀課文。
２、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如：
“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，練筆運用
１、交流學習收穫，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
２、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀
１、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
２、推薦閱讀《兩隻蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板書預設】
蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程
蟋蟀的住宅教學設計5
（一）教學目的：
1、掌握並能夠識記課文中的生詞及片語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、明白並重述蟋蟀造房子的過程。
3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。
（二）教學重點：
1、生詞的領會掌握。
2、細節理解蟋蟀造房子的過程。
（三）教學過程：
1、匯入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環境。讓學生對蟋蟀產生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，並把它寫在黑板的`最左邊。）
2、讓學生細緻閱讀課文。
3、在學生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：
（1）一般昆蟲對於它們的隱蔽所是才去什麼樣的態度？
引導學生做出回答：臨時的，所以對於棄去毫不吝嗇。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）
（2）對於隱蔽所，蟋蟀是怎麼樣選擇的？
引導學生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點一點挖掘
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）
（3）作者現在為了研究蟋蟀，他做了什麼事？
引導學生回答：搜尋起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜尋”一詞）
（4）為什麼有驟雨的時候隧道會幹得很快？（繼續寫上“驟雨”一詞）引導學生回答：它是傾斜的。
5、蟋蟀屋子裡面是怎麼樣的？
引導學生回答：主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥，很衛生。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“乾燥”等詞）
6、蟋蟀是如何把房子裡的土塊搬掉的？
引導學生回答：用鉗子。（繼續寫上“鉗子”一詞）
7、我對於蟋蟀造房的過程，產生了什麼樣的態度？
引導學生回答：不耐煩。（繼續寫上“耐煩”一詞）
8、請同學們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠寬敞的嗎？（寫上“寬敞”一詞）
引導學生回答：是。
（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細緻和熱愛，當然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。
（2）叫學生讀一遍左邊的詞語。
（3）作業：識記黑板右邊的片語。
蟋蟀的住宅教學設計6
【教學目標】
１、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
２、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
３、正確，流利地朗讀課文。
【重難點關鍵】瞭解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
【教具準備】教學掛圖、投影片。
【教學內容】一、激趣設疑，匯入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文《蟋蟀的住宅》。當你看到這個題目是，你想說些什麼？
二、初讀課文，整體感知
１、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什麼？
２、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內容
１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的'地方。並說出理由。
２、同桌或前後鄰居交流自己畫的句子
３、集體討論彙報。
４、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容。
５、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
６、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
“屋子內沒什麼佈置……很衛生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開。”
“工作做得很快……看得有些不耐煩了。”
“住宅的重要部分快完成了……丟擲泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什麼精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀
１、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛生。”
２、範讀。
３、再指名讀，師生評議。
五、創設情境、體會重點
這麼偉大的工程是非常值得驕傲的。如果你就是蟋蟀，你怎麼想大家介紹自己的建造過程呢？
１、指名說。
２、評議。
六、回顧整體通讀全文
七、佈置作業
１、朗讀課文。
２、抄寫本課的生字、詞語。
蟋蟀的住宅教學設計7
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在文中，法布林介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。
學情分析：學生對於昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力。
教學理念：
教學的開放性應體現在：
一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。
二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重難點：是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學過程：
（第一課時）
一匯入
師：有個小傢伙，小名“蛐蛐兒”大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的偉大建築工程師，不信，我信跟著法國昆蟲學家法布林一起去蟋蟀的住宅轉一轉，看看蟋蟀的住宅是什麼樣的？
二自學課文
1、生自由讀課文，藉助字典，或和同學交流認讀生字。
2、開動“知識快車”檢查自己學情況，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字，詞語，正確流利地朗讀難讀懂的句子，小節。
三、初讀課文
1、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、什麼樣的、怎樣挖掘）
2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的？（2、3、4段）自讀第2段，用（ ）標出別的昆蟲是怎麼選擇住址的，用[ ］標出蟋蟀是怎麼選址的，並勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇，不肯隨遇而安。
3、什麼叫“隨遇而安”？
4、除此以外，蟋蟀的住宅還有什麼特點？（很乾淨、衛生）
5、從哪裡可以看出來？
6、你喜歡上蟋蟀了嗎？課文中哪些詞讓你喜歡水它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀。
7、引讀第3、4段。
四、研讀課文、動手操作
1、一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據課文中的語言再進行曲深入的研究，並且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來。
五廣告創意
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、小組為單位動腦筋思考
3、交流彙報，評選出最佳廣告詞
（第二課時）
一、匯入：在昆蟲王國裡，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢？哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6、7段。）指名讀，在腦海裡勾畫出住宅的樣子。
1、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著讚賞的語氣讀5、6、7段。
二、學習“挖掘”。
1、哪幾段講了蟋蟀是怎麼挖的？引讀8、9、10段。
2、指名讀蟋蟀是怎麼挖巢穴的。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作。它用前足後腿挖巢穴容易嗎？齊讀，表現出蟋蟀的艱苦。
3、它是怎麼做的'？你從中感受到了什麼？
4、作者是怎麼做的，他說他看得有些不耐煩了，他放棄了嗎？（感受作者持之以恆的學習態度。）
五、總結全文。
1、作者喜歡蟋蟀嗎？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安、能堅持自己的工作、持之以恆、做事認真``````）
2、你是從文中哪些內容中體會出來的 ？
（1）、三個直接表達作者感情的句子：
“它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。”
“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝。”
“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
（2）、作者用擬人化的手法來寫作。
3）、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細緻。
六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什麼？你能用自己的話讚美它嗎？寫出來，交流交流。指名念。
七、積累好詞，好句。
板書設計：
蟋蟀的住宅
良好的排水和陽光 偉大
簡樸 清潔 乾燥 衛生 的
扒 搬 踏 推 鋪 工程
加深加闊 不斷修整
蟋蟀的住宅教學設計8
一、教學目標
（一）知識教學點
1．學習本課生字8個，理解重點詞語及句子。
2．瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建造的。
3．學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
4．練習抓住特點寫一種小動物。
（二）能力訓練點
1．培養學生細心觀察周圍事物的能力。
2．抓住事物特點進行寫作的能力。
3．繼續培養有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過理解語言文字，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
瞭解蟋蟀是怎樣建築住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
（二）解決辦法
引導學生聯絡生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點突破難點。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
（一）自學、同桌討論與集體討論三者有機結合
（二）學生自由讀，理解內容
（三）結合實物進行觀察，講述，寫作
五、教具準備
（一）生字生詞卡片
（二）幻燈、與課文內容相關的幻燈片
（三）掛圖
（四）錄影
六、教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，板書課題
1．同學們你們認識蟋蟀嗎？誰能簡單說說蟋蟀有什麼特點？
2．蟋蟀不僅會叫、好鬥，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。（板書：15蟋蟀的住宅）這節課我們共同學習本課生字詞，瞭解蟋蟀住宅的特點。（提出學習任務，明確目標）
（二）檢查預習情況
1．指名依次按自然段讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“驟”是翹舌音。“擇”是平舌音。
3．出示帶生字的詞語。“慎重”、“選擇”、“住宅”、“挖掘”、“驟雨”、“鉗子”、“住址”。
（三）默讀課文，思考並討論
1．哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？
（2—7自然段講蟋蟀住宅的特點，8—10自然段講蟋蟀住宅的建造過程）
2．課文可以分幾段？
（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）
教師邊聽邊做總結性板書（一、蟋蟀的出名。二、住宅特點。三、建造過程）
（緊緊抓住本文的主要內容，和預習提示問題緊密結合起來，便於學生理清文章條理）
（四）學習第一段
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
教師板書（唱歌、住宅）
2．（指板書）問：結合生活實際談一下蟋蟀為什麼因唱歌和住宅而出名？
同學們很熟悉蟋蟀的歌聲，但對它們的住宅瞭解不多，下文著重介紹蟋蟀的住宅為什麼有名。
（五）學習第二段
1．指名讀第二段，其它同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（分三層意思講的：一是住址的選擇；二是使用的工具；三是屋內屋外的情形）
2．逐層深入理解：
（1）第一層
蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安（投影儀顯示）
①提問：“隨遇而安”是什麼意思？（指適應各種環境，在任何環境中都能滿足）
②以課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（一是慎重選址，二是自己挖掘）
③說說“慎重”的意思，並找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什麼地方？
（慎重：謹慎、小心。一是“排水優良”；二是“有溫和的.陽光”。）
它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，它有特別好的工具嗎？（沒有，蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣的柔弱。）
教師板書（柔弱的工具）
（2）第二層
①指名朗讀，讓學生觀察蟋蟀的形體，體會人們對他的勞動成果感到驚奇的原因。（出示蟋蟀掛圖）
②自由說說蟋蟀的挖掘工具怎麼樣。
（3）第三層
①圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什麼。（出示巢穴投影片）
②師生交流歸納：（從外部看：向陽、隱蔽、乾燥、彎彎曲曲、有門、有平臺。從內部看：牆壁光滑，簡樸、清潔、乾燥、衛生。總的印象是“真可以算是偉大的工程”。
板書：偉大的工程
③指名讀第三層。
④討論：
假設我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（投影儀出示）
為什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）
“偉大的工程”對什麼而言？（柔弱的工具）
蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單工具，竟把粗糙地方修理平整，築成那樣好的住宅，所以作者發出感嘆，稱讚蟋蟀住宅是偉大的工程。
3．指導學生用讚歎的語氣朗讀第二段。
（六）小結
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
第二課時
（一）啟發談話
上節課我們瞭解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
（二）檢查複習
1．檢查生字詞。（棄、住宅、慎重、選擇、挖掘、住址、驟雨、鉗子）
2．蟋蟀住宅的特點。
（三）學習第三段
1．指名讀。
2．（幻燈出示）作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什麼順序寫的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最後寫不斷整修）
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）讓學生勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語。（分別在扒、搬、踏、推等詞下面加點引導學生把這些詞語聯絡起來，體會蟋蟀建造住宅時全身使勁，很吃苦耐勞）
（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什麼？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什麼？
（說明蟋蟀連續幾個小時不停地幹，很有耐心）
（3）蟋蟀是隨什麼來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。（這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊）
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什麼？
（在別的季節裡，更不會放鬆整修住宅了，說明蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，也說明蟋蟀不肯隨遇而安。）
4．檢查自學情況。
5．讓學生總結第三段內容，並讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
（扶放結合，培養學生閱讀能力）
6．教師歸納講解。
蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）
（四）（放全文錄影片）思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
（五）朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，並討論其妙處。
（“不肯隨遇而安”“專家”“主人”“大廳”“臥室”“平臺”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等，這種擬人手法，可以使語言生動形象，增加讀者的閱讀興趣。）
第三課時
（一）檢查朗讀
（二）識記字形
有的學生從形近字的角度認識了“掘”與“倔”、“宅”與“它”、“址”與“扯”的區別。
有的通過分析字形用熟字加偏旁的方法記憶了“驟”。
（三）練筆
1．（幻燈出示）練筆要求。
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然後寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
2．回憶《鯨》、《蟋蟀的住宅》抓住動物的哪些特點來寫的？
（1）通過哪些方面寫鯨的外形的？（出示《鯨》的幻燈圖片，學生口答，教師板書內容）。
（2）怎樣寫《鯨》的生活習性的？
（3）作者是運用什麼方法來說明鯨的特點？
（列數字、作比較、打比方）
師生小結：通過分析《鯨》這篇課文，我們體會到，抓住動物的外形和生活習性給我們留下深刻的印象。
（4）《蟋蟀的住宅》抓住什麼特點來寫的，作者運用什麼方法來描寫具體的？（出示板書）
我們就運用課文中觀察方法和抓住事物的特點的方法進行一次練筆（引導學生回想本組課文中學列的方法為學生練筆作鋪墊）
3．讓學生讀並理解要求
（1）運用本組學到的觀察方法。
（2）抓動物的特點。
（3）內容具體、語句通順、連貫、不寫錯別字）。
4．讓學生觀察動物說特點
（1）師準備小動物，生四人一組觀察討論抓什麼特點來寫？
（2）運用說明方法再說。
5．學生自己動手練筆。
6．指名讀，酌情表揚。
（四）小結
七、佈置作業
蟋蟀的住宅教學設計9
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在文中，法布林介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。
作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裡行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的祕密。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜尋、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的和住宅的特點，領悟作者的一些表達方法。激起觀察自然的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的'寫作方法。
5、學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學重、難點：
瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
1、同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）
2、誰來向大家誇一誇自己的住宅？（指名學生）
3、現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀齊讀課題。）
4、讀了課題，有沒有什麼問題提出來？
學生質疑，師整理歸納。
二、檢查預習
1、出示詞語認讀：
隱蔽、棄去、隨遇而安、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、扒土、鉗子、耐煩、寬敞。
2、指導蔽和搜字的寫法。
3、再讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。
4、討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”？誰不喜歡“隨遇而安”？
5、相機出示較多生字詞出現的句子或難讀句子進行抽讀。
6、請同學們趕快去再讀讀書，看看法布林圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
三、初讀感知。
1、分段朗讀課文、明確文章層次。
2、討論分段：
第一段：（１）蟋蟀的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點。
第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。
3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。
第二課時
一、複習匯入
１、同學們，上節課我們初步學習了課文《蟋蟀的住宅》，誰能夠把課文熟練地讀一讀？
2、複習字詞。
二、瞭解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什麼了不起啊？法布林眼中的蟋蟀的住宅是什麼樣子的，具有什麼特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。
2、學生合作學習。
3、交流、彙報。
（1）一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這裡採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）
（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼可以算是“偉大的工程”？
（3）作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）
②住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。（提示採用擬人的手法）
③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。
師小結，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、瞭解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什麼沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，讓學生認識到建築專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
出示課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
3、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
四、動手實踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這麼多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。
蟋蟀的住宅教學設計10
教材分析
這是一篇講讀課文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及是怎樣建築成的等方面的知識，讚揚了蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。
教學要求
瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。學習本課的生字，理解重點詞語。有感情地朗讀課文。
教學重點
瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。
教學難點
學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
教學構想
這篇課文課先讓學生預習，再初讀課文，整體感知，按自然段組段進行理解，引導學生體會作者是怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的.，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學習作者是怎樣抓住特點進行觀察和敘述的方法。
教具準備
錄音機、投影片
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，瞭解蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。
學習過程
一、激趣匯入。
同學們見過蟋蟀嗎?知道它的俗名嗎?(蛐蛐)我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天我們學習的《蟋蟀的住宅》就是講蟋蟀的住處的。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼?
2、課文哪幾個自然段寫蟋蟀蓋房子的情況?
三、學習課文
1、自由讀課文，邊讀邊想：蟋蟀出名有幾個原因?(不光……還……)
2、過渡：唱歌人們都很熟悉，那住宅為什麼有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆蟲的住宅有哪幾點不同之處?
(1)慎重選擇住址;理解：隨遇而安——能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。
(2)自己挖掘。
4、人們為什麼對蟋蟀的勞動成果感到驚奇?(蟋蟀的偉大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。勞動成果的偉大與工具的柔弱形成了強烈的對比，因而人們感到驚奇。)理解：柔弱——軟弱。
5、默讀課文，思考：課文是從哪兩方面講蟋蟀住宅的樣子的?(住宅：外部、內部)
6、住宅外部和內部結構各有什麼特點?(溫暖、乾燥、安全、衛生、簡樸)引導：看到蟋蟀這麼個小東西，憑著柔弱的工具建造起這麼好的住宅。要求學生回答：作者不由得讚歎：這座住宅可以算是個偉大的工程了。
7、課文從哪幾個方面講了蟋蟀建造住宅的?
(1)堅持不懈地挖
(2)長時間地修整
8、它是怎樣建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”說明了什麼?(說明：蟋蟀連續幾個小時不停地幹，很有耐心。)
10、“即使在冬天還在修整它的住宅”這句話說明了什麼?(蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，也說明他不肯隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整、認真、辛勤的勞動換來的。)
11、同位互相說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?
12、指名說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?
四、感情朗讀
作業設計
1、感情朗讀課文。
2、回家和父母說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?
板書設計
向陽乾燥
外部隱蔽舒適
15、蟋蟀的住宅光滑簡樸
內部清潔乾燥
課後小記
第二課時
教學內容
進一步學習課文，深入理解內容，體會說明文的寫法，領會表達作者的思想感情。
學習過程
蟋蟀的住宅教學設計11
一、教學目標
1.會認“慎”等7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。理解課文中的部分詞語，如：隱蔽、隨遇而安、慎重、寬敞等。領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點
重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
三、教學方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)設定懸念，激趣匯入
人們常說“大千世界，無奇不有。”自然界的許多動物都具有神奇的本領，比如烏賊在遭遇危險的時候會分泌墨汁隱藏自己；電鰻可以釋放高電壓來禦敵或捕食；蝙蝠能夠利用超聲波定位捕食昆蟲。還有一些動物具有高超的建築本領，達爾文就曾讚歎蜜蜂的巢房是自然界最令人驚訝的神奇建築。今天呢，我們要認識的蟋蟀也是一位建築高手，讓我們一起走進課文，看看蟋蟀的住宅長什麼樣子吧。
【板書標題】
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，圈畫出課文中的生字以及理解不了的`詞語、句子。
教師指導學生認讀“慎”等生字，講解“毫”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“隨遇而安、隱蔽、耙掃”等詞的含義。
2.指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？
明確：作者主要從蟋蟀住宅的特點(2-6自然段)和修築住宅的過程(7-9自然段)兩方面展開敘述。
【板書：特點、修築】
(三)深入研讀，重點感悟
1.剛剛我們已經解讀了“隨遇而安”這個詞，哪位同學能說說從哪裡可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”呢？(出示課文的第2自然段)
明確：作者運用了對比的手法表現出蟋蟀不肯“隨遇而安”。別的昆蟲“大多在臨時的隱蔽所藏身”，而蟋蟀不僅“慎重地選擇住址”，而且“不利用現成的洞穴”，“自己一點一點挖掘”。
2.蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出有關句子，分組討論，嘗試把每一個特點用一個詞概括出來。(出示課文的第5、6自然段)
明確：向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生。
【板書：向陽、乾燥、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔】
教師總結：小小的住宅作者卻看出了這麼多門道，想必作者進行了長時間、多次的觀察，才能夠對蟋蟀的住宅瞭解得這麼詳細、全面。
3.同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什麼？(足與鉗子)在你的想象當中，你覺得這種工具是怎麼樣的，書本上是怎樣描述的呢？(柔弱、簡單)如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？
出示課件：“它用前足(扒)土，還有鉗子(搬)掉較大的土塊。它用強有力的後足(踏)地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土(推)到後面，傾斜地(鋪)開”。(括號中的內容由學生填寫)
【板書：工具柔弱、強度大、時間長】
明確：作者通過一系列動作描寫表現出蟋蟀的辛勤勞作。
出示課件：“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽晒到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裡面不斷地丟擲泥土來。”
明確：結合這句話不難看出蟋蟀在不斷地修整住宅。
教師總結：建築高手——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。它的住宅那麼精緻、舒適，它的工具那麼柔弱、簡單，它的修築過程是那麼辛苦而漫長，所以作者才會說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
【板書：偉大的工程】
4.蟋蟀這樣平常的小昆蟲，為什麼在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？
明確：主要有兩方面原因，一是因為文章將蟋蟀人格化，運用了擬人、打比方、列數字這些表達方法來表現蟋蟀住宅的特點和其修築的過程；二是因為作者觀察得非常仔細，有耐心，才能對住宅的特點和修築的過程瞭解得那麼透徹。
(四)拓展延伸
感謝法布林，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字。
出示課件：哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!
教師有感情地朗讀這段文字，並請同學們大膽地說出自己對於這段文字的感悟。
(五)小結作業
小結：學習完這篇課文，我們一方面感受到蟋蟀這種昆蟲吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神；另一方面也可以從法布林的描述當中看出法布林觀察事物的仔細和耐心。其實在自然界中還有很多奇妙而有趣的生物，這需要同學們用一雙慧眼去探尋，學習法布林認真觀察事物的方法，激發自己對自然界的興趣，培養觀察事物的習慣。
作業：請同學仔細觀察周圍的動物或植物，寫一篇不少於350字的短文，要求表現出所寫事物的特點。
五、板書設計
xxx。
六、教學反思
本篇課文重在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。這篇課文語言生動有趣，作者的觀察細緻入微。結合《義務教育語文課程標準(20xx版)》，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以在教學過程中，不僅要引導學生理解課文內容，而且要指導學生感受文章的語言美，引導學生豐富語言積累，培養語感，激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
蟋蟀的住宅教學設計12
教學目標
1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。
3．積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
教學重點：理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學流程
第一課時
一、激趣匯入，揭題質疑
師：同學們，聽，這是誰在唱歌？（播放音訊）
預設：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個小傢伙不僅是歌唱家，還是出色的建築師呢！今天我們就來學習一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題！（齊讀）師：什麼是住宅？
預設：住房，（多指規模較大的）。
師：一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什麼題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？
預設：把蟋蟀當作人來寫了，用了擬人的手法。
師：對，這篇課文最大的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀？
預設：喜歡蟋蟀。
師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什麼呢？
預設：蟋蟀的住宅是什麼樣子的？有什麼特點？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎麼建造住宅的？
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀師：同學們都很會提問，看來你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）
師：它的住宅為什麼會這麼出名呢？想知道嗎？下面就請你們自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？（生自由朗讀）ppt：
（1）把握生字詞，讀準字音，把課文讀通順。
（2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容？
（二）檢查生字詞
師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？ppt：隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜尋堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、丟擲
1）4組詞語分別指名讀。提醒：洞穴的.穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個多音字，這裡讀bā，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為pá，可組詞扒竊、扒手（板書：扒的注音和組詞）；寬敞的敞這裡讀輕聲，單個字念第三聲。
2）指導寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊區別開來。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的裡面。（板書：蔽敞拋）
3）同桌兩人互相讀一讀。
4）齊讀。
（三）理解課文內容師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？
預設1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點）
師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關。（板書：特點）
預設2：住宅的建造過程
師：講了住宅的建造過程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。
三、細讀課文，深入理解
師：那麼，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢？請你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關的語句。
師：你們找到了哪些特點？
師：這是住宅什麼方面的特點呢？概括出三個方面：選址、外部、內部。（板書：選址、外、內）
（一）講解選址方面的特點
1）理解“隨遇而安”
師：那麼，住宅的選址又有什麼特點呢？誰找到了相關的句子？
預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。
師：找得很準確，我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安，它出現在哪一句話中？大聲地讀出來。
ppt：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
師：聯絡上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語手冊上是怎麼解釋的？（生讀）
師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。（ppt出示意思）
2）把蟋蟀與別的昆蟲作對比
師：誰喜歡隨遇而安？誰不肯隨遇而安呢？
預設：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。
師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？
預設：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）
師：你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安？預設：臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。（ppt標出）
師：對於一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態度讀出來？（指兩位同學讀）大家一起來讀一讀。
師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪裡看出它不肯隨遇而安？預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。（ppt出示）
師：“慎重”是什麼意思？預設：謹慎認真。
師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？（生接：排水優良）並且有？（溫和的陽光）它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一點一點挖掘的）。（同時ppt標出重點詞語：慎重、一定要、並且有、不利用、一點一點）
師：把這幾個詞語圈出來，從這幾個詞語中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優秀的品質？
預設：慎重、認真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞
師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪裡？
預設：它選擇的住址排水優良，並且有溫和的陽光。
師：是呀，它選擇的住址不僅排水優良，還有溫和的陽光，知道給自己挑個好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來，就感覺它跟咱們人一樣，挺有頭腦的是不是？誰能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這隻做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。（指名讀）
師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）
師：正因為如此，小蟋蟀才會有屬於它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）
四、總結延伸
師：這節課我們瞭解了蟋蟀住宅選址方面的特點，下節課我們繼續來學習住宅外部、內部的特點以及它的建造過程。
蟋蟀的住宅教學設計13
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，蒐集相關資料。
【課時安排】：二課時
第一課時
一、激趣匯入，揭題質疑。
1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建築師呢。法國昆蟲學家法布林，從小就喜歡養蟋蟀，後來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然裡搜尋到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。
2、齊讀課題。
3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什麼疑問嗎?
生：蟋蟀的住宅在哪兒?
生：蟋蟀的住宅什麼樣子?
生：……
二、初讀課文，整體感知。
1、同學們真會思考。看來，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布林圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢?注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容?誰能簡單地說說。
生：蟋蟀住宅周圍的環境。
生：該房子的過程。
生：……
師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，(板書：特點)還有同學談到住宅的修建情況。(板書：修建)
3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的瞭解和新的發現。邊讀邊做批註。(表揚個別動筆默讀的同學)
4、你有什麼新的發現和感受呢?從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。
5、全班交流。
三、研讀“住宅特點”部分。
1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”
生：我發現蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡筆畫)
師：驟雨?知道什麼是驟雨嗎?
生：又大又急的雨。
師：又大又急的雨。這裡竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢?再讀讀這兩句話，體會一下。
生：朝陽堤岸，排水優良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎?
生：隧道傾斜：向上傾斜，利於排水。
師：向上傾斜，利於排水，你真會抓住關鍵詞語體會。
師：是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來，小傢伙在這九寸深、一指寬的安樂窩裡高枕無憂。有個安穩的住宅多好哇!你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能幹。誰想讀讀這兩句話?注意帶點的詞語。
生讀。
師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了!誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。
生讀。
師引導聯絡上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找著了呢?聯絡上下文看看。
2、生：慎重選址，一定…並且，不利用…(課件對比顯示第二自然段整段。)
師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……
生接話：找個臨時的隱蔽所。
師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……
全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……
師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
生有感情讀第二自然段。
師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩的家，咱們一起讀讀黑色的`文字。
全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”
教師小結：咱們將前後文聯絡起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較，就覺著這小傢伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布林稱這裡是住宅!
3、關於住宅的特點，還有同學想說說自己的發現和感受嗎?
——學生談到房子內部情況。
生：我覺得蟋蟀很能幹。內部牆壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生、乾燥。
師：(教師板書：簡樸、清潔、乾燥)住在裡面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
——學生談到門前的平臺。
生：我覺得蟋蟀很會生活，還在平臺彈琴唱歌。
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放鬆放鬆呀。那你讀讀吧。
生讀得不夠好。
師：小姑娘，月夜彈琴，多麼會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。(課件演示月夜星空，蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下，他會唱什麼呢?
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在讚美自己的住宅。
師：也許他還用歌聲在找夥伴呢!還是請你來讀，小姑娘。
生讀得比前一次好。
師：有進步，你也被這小傢伙的快樂感染了呀。
師：女孩子，帶著我們再去欣賞欣賞。配樂女生讀。
師：多麼愜意的生活!多麼舒適溫暖的家呀!
——學生談到門前半掩的草
生：我發現蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。
師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎?多麼形象呀!
師：剛才有個小組討論到這個地方時，產生了一個疑問，請你們提出來。
生：蟋蟀為什麼只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢?
師：邊讀邊聽邊思考，這個習慣真不錯。我想追問一句，這叢草怎麼不全部遮掩而要半掩呢?別人什麼都看不見，不是更安全嗎?大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎?
生：出入方便、通風、利於光線投射，也好排水。
師：高，實在是高!這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎?
男生讀。
師：小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書：隱蔽)
教師小結：瞧瞧這小傢伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀!
4、讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎麼會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”。
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這麼好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。
2、學生讀句子說感受。
(1)生談到第8自然段內容。
師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。
(2)生談到第9自然段內容。
師：多麼勤勞的小傢伙!你能讀讀這段嗎?
(3)生談到第10自然段內容。
師：法布林還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小傢伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最後一段?
3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精緻舒適的住宅，對於這麼柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布林在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
五、讀寫結合，拓展延伸。
1、師：其實我們很多人並沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?
生：因為法布林描寫很生動。用了擬人、打比方、列數字這些表達方法。
生：因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。
2、師：大家再讀讀這三句話，注意紅色的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不
同的詞語表達。你能體會出這樣的表達，作者的感情有什麼不同嗎?
現在為了研究蟋蟀，我又搜尋起它們的巢穴來。
隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀鑽到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸鬚輕微地擺動。
生：他非常喜愛蟋蟀。
生：巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有溫馨的感覺。我感覺法布林對蟋蟀的感情越來越深厚。
師：你讀到作者心裡去了。我想起這麼一句話：買得了房子買不了家呀。同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力!而法布林對蟋蟀的喜愛之情就流露於這字裡行間啊。
3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
出示：在我眼裡，這裡是蟋蟀的，它在這裡。
生：在我眼裡，這裡是蟋蟀的舞臺，它在這裡展示才華，縱情歌唱。
生：……
4、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!——(法)法布林《昆蟲記》
5、下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。(臨別贈書)大家利用課餘時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布林對這些小生命的熱愛和敬佩。
特點：(簡筆畫)簡樸、清潔、乾燥隱蔽
23、蟋蟀的住宅{傾斜｝偉大的工程
修建：工具柔弱、強度大、時間長
第二課時(略)
一、複習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，練筆運用。
1、交流學習收穫，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩隻蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
蟋蟀的住宅教學設計14
教學目標:
1、學習理解詞語,有感情地朗讀課文。
2、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、結合廣告語言和課文語言,以寫住宅廣告的形式,開展語言實踐活動,培養學生寫作能力。
4、學習作者留心觀察周圍的事物,抓住事物的特點進行敘述的方法。
教學準備:
1、印發有關住宅的廣告詞——課堂小練筆
2、課前預習,要求:①對照生字表、藉助詞語手冊把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什麼樣子的?③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的?
教學過程:
師:今天要學的課文,大家都知道了。誰來讀一下題目?
生:(讀題)
師:同學們有沒有發現“蟋”、“蟀”這兩個字有什麼特點?
【預設】
生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是兩個字的右半邊的讀音。
生:這兩字都是“蟲”字旁,由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。
師:像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,這裡的“住宅”是指什麼?
生:“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。
師:這裡運用了什麼手法?
生:擬人。
師:對。這裡以及課文中都用擬人的方法寫的,這樣寫很形象,很有趣,也很幽默。今天,我們就從瞭解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。
生:(齊讀課題)
(意圖:緊扣題眼,巧妙引導審題,既讓學生感知了形聲字這一造字方法,又從巨集觀上把握了文章的寫作手法,誘發了學生的閱讀興趣。)
師:請幾位同學把課文讀一讀。
【預設】
師:“隨遇而安”是什麼意思?
生:就是隨便找個地方安家。
【預設】
師:很好,有一個字讀得很準,“增長”(zhǎng)不能讀成增長(cháng)。
剛才同學們讀得很慎重,也很仔細。到這裡,課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文,想想在什麼地方可以找到蟋蟀的住宅?
【預設】
生:在堤岸上
生:在有草的地方。
生:在朝著陽光的堤岸上。
師:蟋蟀為什麼選在這裡建造住宅呢?(邊板書:選址朝陽)
【預設】
生:把住宅建在這裡有一個好處,可以享受到陽光的`溫暖。
生:把住宅建在這裡,下雨的時候水會順著堤岸流下去,這裡很快會幹的。
師:(小結)蟋蟀選擇朝陽的住址,是因為這裡不僅……(生接:溫暖),而且……(生接:排水優良)(板書:排水優良)那麼,蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的?
【預設】
生:從大廳一直到臥室……
生:隧道順著……
師:你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構特點?
【預設】
生:彎彎曲曲。
師:好的。(板書:戶型彎曲)蟋蟀的住宅還有哪些配套設施?
生:一指寬的出口處有一叢草。
師:草有什麼作用?
生:有了這叢草,其它動物就不容易發現了,蟋蟀住在裡面住就安全了。
師:原來這是一個安全門啊!(板書:安全門)還有什麼配套設施?
生:還有平臺。
師:平臺有什麼用?
生:蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。
生:空閒的時候,蟋蟀可以在平臺上休閒。
師:我們就叫它休閒平臺,好嗎?(板書:休閒平臺)
在明媚的月光下,在夜深人靜的時候,蟋蟀彈琴歌唱時,會唱些什麼呢?(課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。)
【預設】
生:今天天氣真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一覺了。
生:我用辛勤的勞動建造自己美好的家園,你瞧,我的住宅多美啊!
師:它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧,這裡沒有恐怖與戰爭。它可以歌唱生態環境的美好,這裡有明媚的月光下,有碧綠的芳草,水土保持良好。它還可以抒發對勞動成果的由衷讚美,對美好生活的無限嚮往,因為它靠自己的勞動解決了安居工程。
(意圖:把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”,把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閒平臺”,進而引發學生展開想象,使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的瞭解更加深入。)
師:現在,我們來看看住宅內部有什麼特點。誰來說說?
【預設】
生:住宅內部雖然沒有什麼佈置,但牆壁很光滑。
生:蟋蟀的住宅很簡樸,也很衛生。
師:(板書:簡樸衛生)總的來說,蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單,那麼這個工程可稱得上什麼?
【預設】
生:(齊答)偉大的工程。
師:(板書:偉大的工程)下面請你通過朗讀來讚美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。
生:(自由讀第5~6自然段)
師:指名學生朗讀供大家欣賞一下。
生:(有感情朗讀)
師:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎麼能建造如此偉大的工程呢?請你讀讀課文,劃一劃使你感動的句子。
【預設】
生:蟋蟀蓋房子時,用前足……還用鉗子……用強有力的後足……傾斜地鋪開。這句話使我感動,因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。
生:蟋蟀工作疲勞時,就就地休息一會兒,然後又繼續,連看的人都不耐煩了,蟋蟀卻十分有耐心。
生:從秋季到冬季,蟋蟀一直在蓋房子、在整修,今天做一點,明天左一點,直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。
師:蟋蟀蓋房子,真的讓人好感動。同學們,你們從中悟出什麼了嗎?
【預設】
生:蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。
生:蟋蟀不肯隨遇而安,總是不斷地整修住宅。
生:建住宅雖然很累,但蟋蟀從不放棄,它能堅持不懈。
師:(板書:吃苦耐勞 堅持不懈)請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。
生:(有感情地朗讀)
(意圖:引導學生對文字作了較深層次的探究。小小的蟋蟀,它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心,點燃了學生的情感火花,學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。)
師:偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告,來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢?
課前我已經寫了一則兒童詩形式的廣告詞,但是不完整,現在請你們來補充補充。
大家的眼珠轉過來,
和我一起挑( ) 。
這兒看看,那兒( ),
貓兒的住宅實在小,
狗兒的住宅又太( )。
看了過來又選了過去,
還是蟋蟀的住宅數( )!
我們的住宅就在( )上。
隧道順著地勢( ),
洞口( )在青草中。
整潔又簡樸,乾淨又衛生,
牆壁( )又漂亮,
這就是蟋蟀的住宅的最大特點!
我們蟋蟀就是( ),
所有的步驟由我們完成。
大家是否喜歡我們的家,
快來吧,( )歡迎(你、您)!
(學生填寫廣告詞,教師巡視指導,瞭解情況。)
師:現在你就是蟋蟀房地產公司的開發商,課後請你為蟋蟀寫一則住宅廣告,要寫得比沈老師的更富有誘惑力,要特別表現蟋蟀的偉大精神,使蟋蟀們聽了都想買。
(意圖:“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙,它讓學生把範文、廣告、課堂板書中的詞句、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中,學生覺得新穎有趣。這對學生內化範文語言,提高語言表達能力,培養寫作興趣十分有益。)
蟋蟀的住宅教學設計15
【教學目標】
１、學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等１３個生字，正確理解“慎重、搜尋、隨遇而安”等詞語的意思。
２、抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣，增強保護大自然的意識。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦５、６自然段。
【課前準備】
１、課前發動學生蒐集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
２、放大的蟋蟀圖片。
３、每生準備一張白紙。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
１、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？
師板書：蟋蟀
（生書空）
２、這小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？
（好鬥、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
３、今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼特點，好嗎？
範讀課文。
二、自學生字新詞，試讀課文
１、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 邊讀邊想：
蟋蟀的住宅是什麼樣的？
２、學生試讀。
３、檢查自學情況：
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。
⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固：
慎（shèn）重 選擇（zé） 洞穴（xué）
隧（suì）道 挖掘（jué） 傾（qīng）斜
三、再讀課文，理清思路
１、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？
（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
２、生找出相對應的段落。
３、指名讀蟋蟀選擇住址的小節：（第2小節）
⑴ 板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
⑵ 隨遇而安，從字面看什麼意思？
（隨便找個地方就安頓下來。）
⑶ 文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所。
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安。
⑷ 讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的.？
（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？
（自豪、驕傲）
⑸ 帶著這種心情朗讀這一節：
蟋蟀的住宅有什麼特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。
四、鞏固字、詞，指導寫字
１、指名讀生字、新詞。
２、指導書寫田字格中的字：
⑴ 著重指導：
蔽、毫、拋。
⑵ 學生寫字，教師巡視指導。
