《水上飛機》教學設計(13篇)
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《水上飛機》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《水上飛機》教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學會本課生字，理解上生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言材料，瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從小愛科學，長大用科學，為人類造福的志趣。
教學重難點：
1、通過閱讀語言文字理解水上飛機的種類和本領。
2、讀出“小海鷗”和“水上飛機”對話時不同語氣。
教學準備：
1、佈置學生課前預習；
2、組織學生課前收集相關資料；
3、多媒體課件；
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、匯入：
通過上節課的學習，同學們都知道小海鷗給大家帶來了一位新朋友。這新朋友是條奇怪的船。（課件出示飛機圖）你覺得這條船奇怪嗎？怎麼奇怪？（指名學生說）
二、學習第一自然段
1、 小海鷗在茫茫的大海上看到的奇怪的船是什麼樣的？ 自由朗讀第一自然段，用筆劃出描寫怪船樣子的句子。
2、 指名讀：媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。
（1） 句中哪個詞語表示這船與普通船不一樣？
（2） 這船與普通船根本不同，你們有沒有想到一些相關的成語呀？
（3） 小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數航行的大小船隻，就是沒見過長著大翅膀的大船，你覺得它心裡會感到怎樣？（好奇）它為什麼會好奇呢？誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表示出來？（指導朗讀）
3、 小海鷗想去問個究竟，這裡的“究竟”你懂嗎？
（1） 能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）你能用表示清楚、明白這個意思的“究竟”說一句話嗎？
（2） 師：有時我們會說：“你究竟是誰？”這兒的“究竟”又是什麼意思？你能用這個究竟說一句話嗎？
（3） 看來，同一個詞在不同的語言環境中會有不同的意思，我們要注意辯識清楚。
三、學習二——七自然段
1、 小海鷗感到十分奇怪，那它會怎樣問呢？那奇怪的船又是怎樣回答的'？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀二——七自然段。
2、 小海鷗是怎樣問的？奇怪的船又是怎樣回答的？
（1）、誰來做小海鷗，與“船大哥”打個招呼？（指名學生打招呼，進行禮貌教育）
（2）請兩位學生分角色朗讀
（3）聽了他們的對話，你知道這奇怪的船到底是船還是飛機？（板書：水上飛機）
（4）聽到“飛機”， 小海鷗會覺得怎樣？文中哪個詞語寫出了它的心情？小海鷗說了什麼？（課件出示：飛機？你怎麼掉到海里去啦？）誰來吃驚地讀一讀這句話。小海鷗認為水上飛機是怎樣在海里的？（掉）
（5）水上飛機又是怎樣回答的？指名讀（課件出示：我是降落在這裡的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。）哪個詞語寫出了水上飛機怎樣在海面上的？（降落）“掉”和“降落”有什麼區別？
（6）現在，你聽了“我”的回答，該知道“我”叫什麼了吧？給“我”取個名吧！（板書：海上救護機）
（7）小海鷗聽了，挺佩服它的，佩服是什麼意思？誰能給佩服換個詞？小海鷗佩服它什麼？（板書：救援船隻）
（8）引讀：（課件提示加紅點）原來這架水上飛機是——（海上救護機），它的本領是——（可以迅速救援海上遇難的船隻）
（9）水上飛機是不是隻指海上救護機一種呢？你是從哪知道的？
課件出示第七自然段（齊讀）
（10）海上救護機有很多兄弟，你能給它的兄弟各起一個名字嗎？並說說它們各自的作用。（分小組合作）
（11）交流並板書：海上戰鬥機 參加戰鬥
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
（12）這些名字取得真貼切，海上救護機就這三兄弟嗎？你是從哪知道的？（板書：……）那它可能還有哪些兄弟呢？發揮你的想象，假如你來造水上飛機，會造寫怎樣的水上飛機？
（學生髮揮想象自由說）
（13）你們的想象力真豐富！讓我們一起器來看看水上飛機的英姿吧！（課件播放水上飛機英姿圖）
（14）看了這些圖片，你想說什麼？
四、學習第八自然段
（1）導語：他們正談的高興，引讀第八自然段。指導朗讀水上飛機的話（緊急）
（2）課件出示：它告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。
（指名朗讀），其餘同學閉上眼睛聽。劃出動詞後再自己讀，說說自己感受到了什麼？（水上飛機行動迅速）
（4） 小海鷗目送水上飛機漸漸離開海面升上天空去救援遇險船隻，誰能用“漸漸”說一句話？
五、總結
今天，我們讀了《水上飛機》一文，聽了小海鷗和水上飛機的對話，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，他的種類多，本領很大。同學們也發揮想象，讓水上飛機發揮了很多新的作用。其中有一些作用，水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機有待同學們好好學習，掌握科學本領，長大後去實現呢！
六、作業：
1、 造句：
（1） 究竟……
（2） 漸漸……
2、發揮你的聰明才智，你還想讓水上飛機發揮哪些新的作用？把你的設想寫下來。
聽課評議：
符琴仙老師：教者能抓住關鍵詞語來進行教學，以此作為解決難點的突破口。比如“究竟”、“佩服”等，還能讓學生進行換詞練習，讓學生充分理解詞語的意思，然後再逐步引導學生去理解課文內容。
徐靜老師：教師的教學思路清晰，語言準確，富有啟發性。教師能層層深入地引導學生學習，教法得當；學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
馬豔老師：教師上課前作了充分的準備，課件製作精美。能很好地為課堂教學服務。
黃要武老師：教師能充分發揮學生學習的主動性，讓學生髮揮豐富的想象力，把一篇平淡的科普文變成了生動有趣的科學童話。學生學得很有主動而有勁。
《水上飛機》教學設計2
課時目標：讓學生在朗讀中理解，品位，感受水上飛機的神奇本領極其主要種類和作用。
·能夠用自己的語言介紹水上飛機。
課前準備：詞語卡片，水上飛機資料。
一．·複習匯入。
1．上節課，我們學習了本課生字，初讀了課文，今天要繼續學習一下課文，誰來讀一讀課題？
2．聽著聽著老師很想知道這水上飛機究竟是什麼樣子的？它究竟有有什麼作用？你們願意跟老師進一步瞭解一下水上飛機嗎？
二．·導學課文。
1．課文中有沒有描寫水上飛機的樣子。開啟書快速自讀課文第一自然段，找一找，讀讀。
2．“兩個大翅膀”這個形狀與普通的船根本不同，你們覺得這是一條怎樣的船？
3．小海鷗發現了這條奇怪的船，你覺得它心裡會感到怎樣？它為什麼會好奇呢？相機朗讀：“小海鷗想┈想問個究竟”。
4．小海鷗想問個究竟，這裡的“究竟”你懂嗎？能不能換一個近義詞？
5．大家一起來讀讀這段。
6．過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問，那條奇怪的船又是怎麼回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二到三自然段。
7．讀完了嗎？現在你們知道那條奇怪的船到底是什麼？
8．誰願意來分別扮演一下小海鷗和水上飛機，讀一讀他們的對話，其他同學讀提示語，並且要認真聽，然後當小評委。
9．評價一下剛才兩位同學的朗讀情況。（前面兩句有禮貌，追問哪裡看出有禮貌，吃驚的語氣，追問：什麼讓小海鷗吃驚，
10．·那麼你們兩個來讀讀，男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。
11．·請大家看書中的圖，這架是什麼機？誰來噹噹海上救護機？向大家作一個自我介紹，可以著重說說自己長的什麼樣，有什麼用途。（師板書：救護機）
12．·假如你們是小海鷗，聽了XX同學的海上救護機自我介紹，你有什麼感受？想說什麼？或用一兩句話誇誇水上飛機。
13．·還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段。
14．·提問：課文中介紹了不同的水上飛機各有什麼本領。（師板書：救護機，戰鬥機輔送機，滅火機。）
15．·拿出你們昨天晚上查的資料，想像一下，水上飛機還可能有什麼新型的`本領？能用自我介紹的方式讓大家認識你嗎？（師板書）
16．·看來水上飛機的家庭兄弟真多呀！大家來讀讀這一段，國小語文教案《《水上飛機》（第二課時） 教學設計反思》。
17．·他們正談的高興，海上風浪突然大了起來，這時發生了什麼事？小海鷗又是怎麼說的？怎麼做的？同學們自由讀最後一段。
18．·水上飛機得馬上去救援遇難的船隻，他告別小海鷗時說的那話該怎樣讀？誰來讀？
19．·水上飛機當時心情怎樣呀？誰再來讀？全班一起來讀這句。
20．·是呀！在這萬分緊急時刻，水上飛機得馬上飛去，能不能找出表現它動作極快的詞。
21．·想象一下，水上飛機飛到船隻那兒，怎樣救援遇難船隻？現場水上飛機怎麼質是。
22．·真險哪。多虧了科學家們發明了水上飛機。科學技術為人類造福。
23．·來，我們一起來分角色朗讀一下全文。男生扮演水上飛機。女生扮演海鷗，其餘部分男生女生一起讀。老師當評委。
24．·今天老師和大家一起認識了水上飛機，知道的它的奇怪的樣子，還了解水上飛機的兄弟們（┈┈）各有各的本領。如果讓你來造新型水上飛機，你還會想出哪些金點子，說說它的作用？
教後隨感： 這是我最尋常的一節閱讀教學課。
無數次的課改學習，學生學習方式的改變始終是最核心的話題，也是教學一線課改教師最棘手的問題。首先是課桌椅的擺放轉為小組合作式，許多班級因課堂紀律一度混亂而只好放棄，我卻堅持下來了，並總結形成了一套行之有效的課堂管理模式。接著是如何讓學生自主，合作，探究？我認為小組長的培養是關鍵，競爭是動力團結是核心。
感悟朗讀是語文學習的精髓，這點展青老師常常提到。學生只有感悟了語言文字的內涵，他才能讀出文章的韻味。我在教學中充分創設情境，給孩子們自主發揮的空間，鼓勵他們探究讀法，積累優美詞句。長期的朗讀訓練，使孩子們的感悟能力特別強，朗讀水平“青出於藍而勝於藍”。這不正是我們為人師者所夢寐以求的效果麼？
《水上飛機》教學設計3
教學目標：
1、有感情的朗讀課文、默讀課文並進行圈點畫，培養學生良好的默讀習慣。
2、抓住重點詞語理解課文，瞭解水上飛機的特點和作用。
3、拓展想象，設計自己喜歡的水上飛機。
教學重難點：
默讀課文，瞭解水上飛機特點和作用。
教學過程：
一、複習匯入
1、談話匯入：上節課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。出示：①在你們頭腦中出現了哪些問題？老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？能告訴我們嗎？指名說，師歸納出示：②水上飛機是什麼樣子？師：如果我想追問一下，該怎麼說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什麼樣子？③水上飛機有什麼作用？師：如果我還想追問一下，該怎麼說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什麼作用？
2、師：是啊！這就是我們今天這節課所要解決的問題。齊讀：水上飛機究竟是什麼樣子？水上飛機究竟有什麼作用？
二、導學課文
導學第一自然段，課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同。）
3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）。
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心裡會感到怎樣（好奇），它為什麼會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這裡的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）。
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這裡是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
6、指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問，那條奇怪的船又是怎麼回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導學二至六自然段
讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什麼？（水上飛機）
2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）出示：
①“喂，船大哥，你好哇！”（注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）
②“你好！我不是船，我是水上飛機。”（注：這一句話是誰說的？人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多麼自豪。引導加上動作）③“飛機？你怎麼掉到海里去啦？”（注：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）
④“不，我是降落在這裡的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。”（注：“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船隻）指名讀，這句話該怎麼讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
師引導：咦，船隻在海上遇難了，為什麼不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）。
3、練習對話
找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船隻，真了不起課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？
導學第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花，水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”A、“漸漸地”是什麼意思？生答後，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？）有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。
師板畫：小草
師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎麼樣？
用“漸漸的”指名說。
生：春天到了，小草漸漸的長出來了。
師：不一樣的說
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節變化這麼厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什麼？
生：初升的`太陽；落日
師：哇塞！有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸的升起來了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。
師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉到我們育才國小來，成績漸漸的提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
（結合：“迅速、隨即”等詞，引導理解）表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）C、指導朗讀（海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確！）
過渡：它倆還談了些什麼呢？
導學第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……”
2、自由讀
3、引導理解海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）指名說（附板書）
4、指導取名你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）
海上救護機[救援船隻]
海上戰鬥機[參加戰鬥]
海上運輸機[輸送物資]
海上滅火機[撲滅大火]
5、師小結指導朗讀
結合省略號，遷移拓展
1、省略號省略了什麼，（許多具有各有作用的水上飛機）
2、思考：如果讓你長大後造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。
3、小組合作交流
4、彙報評議（名稱、用途）
5、師小結：剛才我們讓飛上飛機發揮了那麼多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上下班飛機只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以後就等著你們去實現！
三、總結課文，佈置作業
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。
課後，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示。
板書：
16水上飛機
海上戰鬥機 參加戰鬥
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
《水上飛機》教學設計4
教材分析：
《水上飛機》是義務教育蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。全文共8個自然段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報後立即前往救援遇險船隻。課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解水上飛機的種類和作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生從小愛科學,學科學,長大用科學為人類造福的志趣。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文,讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
教學難點：
激發學生從小愛科學,學科學,長大用科學為人類造福的志趣。
教學方法：
以讀代講法、情境教學法、直觀教學法
學法指導：探究法、小組合作交流學習
教學準備：
課文重點語句、水上飛機圖片的PPT課件
教學過程：
一、複習匯入，激發興趣。
1、上節課我們一起學習《水上飛機》。
2、下面的這些詞你還認識它嗎？課件出示詞語，指名讀準詞語。
3、水上飛機究竟是什麼樣子的呢？讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧。
二、創設情境，探究學習。
（一）指導學習第一段。
1、出示“茫茫的大海上，有隻小海鷗”的畫面，邊看老師邊敘述：在茫茫的大海上，有一隻小海鷗，來，讓我們張開雙臂，做一隻小海鷗，跟它去大海探索吧！
2、突然，它發現了一條奇怪的大船，這條船奇怪在什麼地方呢？誰來讀讀文中句子？
3、來看看這艘船吧。課件出示水上飛機圖片：普通的船是怎樣的？而這艘船的.船體兩邊卻長了——兩個大翅膀。真是與眾不同。
4、小海鷗們，看到這樣的船，你心裡會怎樣？你會想些什麼呢？
5、是呀，小海鷗心裡充滿了好奇，你能用好奇的語氣讀好這句話嗎？課件出示第二句，指導讀好句子。
6、遇到不清楚的地方，應該怎麼辦呢？是的，於是，小海鷗飛過去，想問個究竟。
7、這裡的“究竟”是什麼意思？你能換個詞，意思不變？
8、你能用“究竟”說句話嗎？指導“究竟”練習說話。
9、指導讀好這一小節。
（二）指導學習二至六段。
過渡：小海鷗是怎麼問的？奇怪的大船又是怎麼回答的呢？請你自由讀讀課文的二至六小節。
1、這艘奇怪的大船是誰呀？（水上飛機）
2、下面請你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。
3、誰願意來做小海鷗，水上飛機，讀讀它們的對話，再請一位同學讀好提示語。指導分角色朗讀對話，指名學生評價。（提示：對話時注意要有禮貌，讀時引導學生從提示語中瞭解小海鷗的驚訝，和水上飛機的和善。指導學生邊讀邊加上動作、表情）
4、“我”是誰呀？（板書：海上救護機）船隻在海上遇難了，為什麼不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？誰能通過你的朗讀告訴大家答案？（突出“迅速”）
5、誰願意來做做海上救護機，向大家介紹一下自己的樣子和作用？（板書：救援船隻）
6、小海鷗們，聽了海上救護機的自我介紹，你有什麼感受，你想說什麼？
7、是呀，海上救護機的本領真大呀， 小海鷗挺佩服他的本領的。
8、男女生分角色有感情的朗讀對話。
（三）指導學習第七段。
過渡： 還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀第七自然段。
1、水上飛機向我們介紹了他的許多兄弟。請你為他的兄弟取個名字，再向大家介紹一下他們各有什麼本領？
2、分小組交流、介紹。
3、誰願意來做救護機的兄弟，說說自己有什麼本領？
4、水上飛機的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎？你從哪裡知道的？（省略號：還有許多各有作用的水上飛機）
5、真是了不起，用你的朗讀來讚美這些了不起的水上飛機吧。指導感情朗讀。
（四）指導學習第八段。
引讀：正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙裡響起了求救警報。……
1、出示句子：“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發，前去救援！”誰能讀好這句話？指導朗讀：他說這句話的時候，是什麼心情，我們應該用什麼語氣來讀？
2、出示句子：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
（1）“漸漸地”是什麼意思？（結合：“迅速、隨即”等詞，引導理解：表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）
（2）你能用“漸漸地”說句話嗎？
（3）指導朗讀句子。
3、一起有感情地讀好這一段。指導朗讀。
三、拓展延伸，情感昇華。
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，如果讓你長大後造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用呢？現在讓我們設想一下，二十年以後，你成為了一名科學家，你造了什麼功能的水上飛機？先在小組內交流。
2、集體交流。
3、小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀！要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大後才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。
教後反思：
《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以後，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。
一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究。 課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、嚮往。在課堂上，我充分利用學生好奇心，創設情境，通過“誰來噹噹吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機。
新課改以後，課堂應是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生髮展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校裡不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。比如：“水上清潔機”，專門打撈海面垃圾；“水上表演機”，為沙灘上的遊客表演節目；“水上旅遊機”，專門帶人們在海上旅遊……學生創造的火花，想象能力在學完這課後有了更深層次的發展。
《水上飛機》教學設計5
【教學目標】
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學、長大用科學為人類造福的志趣。
【教學準備】
各類飛機的一些資料、圖片、生字卡片、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激興趣，匯入新課
1、情景展示，教師描述：一望無邊的海面上，浪濤洶湧，群鷗紛飛，一隻小海鷗發現了一隻奇怪的船，大家瞧……
2、誰認識它？（請學生描述一下它的樣子）
1）我們一起來看看書本是怎樣描述的。（多媒體出示課文第一自然段）多媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。（展示圖片）
2）指導朗讀：小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數航行的大小船隻，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表達出來？
3）指讀（課文第一自然段），評議、齊讀。
4）引導想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會怎樣問呢？
指導學生用“究竟”練習說話。（課件出示《補充習題》p48頁。）
把“究竟”放在句子中間。
把“究竟”放在句子的最後。
3、教師板書課題：水上飛機。
4、小朋友通過預習知道這是船嗎？其實他是——水上飛機。
5、學生齊讀課題。
6、引導學生質疑：小海鷗不知道這怪物就是水上飛機。他可能會怎麼想呢？那你們呢？
（學生自由發問，教師相機出示問題：）
（1）水上飛機是船還是飛機？
（2）水上飛機有什麼用處？
（3）水上飛機怎麼會在海面上的？
（4）水上飛機有多少種類？
（5）水上飛機的內部結構和飛機一樣嗎？
（6）水上飛機為什麼能停泊在海面上？
過渡：小朋友真愛動腦，一下子提出這麼多的問題？這隻小海鷗跟你們一樣，也想知道這麼多。今天，咱們就跟著它一起走近水上飛機，揭開心中的謎團。不過，要想揭開這些謎團，可必須得先要讀準、讀通課文。
（培養學生在閱讀過程中整體感知的意識。教師要有“隨文識字”的意識，適時地將生字詞的學習穿插在朗讀和交流中，避免集中識字的枯燥。）
二、注初讀，感知課文
1、請小朋友按自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、指名分節朗讀課文，評議。
3、相機出示生詞認讀，正音。過渡：剛才，小朋友書讀得都很認真，能讀準、讀通課文了。
4、學生再次自由朗讀課文，思考感興趣的問題
三、重自主，理解課文
師：現在，老師要看看你們讀書的另一份收穫。誰先來告訴大家：你瞭解了水上飛機的什麼知識？能解決哪個問題了？
學生自由交流：瞭解了水上飛機的什麼知識？能揭開哪個謎團？
根據交流，教師相機靈活指導理解課文，指導朗讀並認識多音字“難”。
1）媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。（展示圖片）我們一起來看看這奇怪的大船。
2）指導朗讀：小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數航行的.大小船隻，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時的心理用朗讀表達出來？
3）指讀（課文第一自然段），評議、齊讀。
4）引導想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會怎樣問呢？
四、指導書寫本課的生字
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、四人小組討論生字的寫法。
3、全班交流生字字形。（你有什麼好方法，介紹給其他同學）
4、教師範寫“喂、援、佩”。
5、學生描紅課後的生字。（提醒學生注意寫字姿勢）
五、課時作業
1、完成《習字冊》的生字。
2、閱讀《同步拓展閱讀》
第二課時
一、繼續交流：誰還解決了什麼問題？
問題（1）：
從哪兒找到答案的？引讀2、3小節（指名讀），評議，
討論：該怎樣讀？
指導：讀出小海鷗有禮貌的語氣。
指名讀，學生相互評議，分角色讀，齊讀。
問題（3）、（6）：
相機比較“掉”、“降落”的區別。（誰來說說“掉”、“降落”有什麼不同？水上飛機為什麼說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指導朗讀第四自然段：小海鷗從沒有聽過，也沒有見過水上飛機，他感到十分驚訝。課文哪個詞寫出了他的心情？誰來試著讀好！
指讀，學生評議，男生讀，齊讀。
二、繼續交流：讀懂了哪個問題？
1）鷗挺佩服他的什麼本領？（教師板書）
2）指導理解“佩服”，誰能給“佩服”換個詞？
3）問：海上遇難一般是指？
4）教師描述：
5）他為什麼能迅速救援？學生介紹
教師補充介紹：世界上第一架水上飛機是由法國一位名叫——亨利的青年受飛船的啟發而發明的，他能在水上起飛，也能在水上降落並能完成特定任務。
6）上飛機能迅速地救援遇難船隻真實令人敬佩，誰來讀好這句話！
指名2—6節（讀出小海鷗的心理變化）
（以讀為本，將讀貫穿教學的全過程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導性。 “讀出意思來”，讀出“童趣”來。）
教師指圖，原來這架水上飛機是海上救護機，他的本領是——（生接：可以迅速……）水上飛機是不是光指海上救護機一種？
《水上飛機》教學設計6
教學目標：
1、能認識8個生字，學習部首“貝字底”，積累詞語8個，句子2句。
2、正確朗讀課文，在教師的指導下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出描寫水上飛機外形和作用的內容。
3、知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知慾望，從國小科學、愛科學的情感。
教學重點和難點：
認識8個生字。
在閱讀感知課文的基礎上，能找出描寫水上飛機用途的.句子。
能用“有的……有的……有的……”的句式介紹水上飛機的用途。
教學過程：
揭示課題。
板書：《水上飛機》，齊讀課題。
課題質疑：
讀了課題，你想知道些什麼？
板書：外形
本領
初讀課文。
水上飛機的外形怎樣，本領又如何呢？請小朋友輕輕地讀課文，在課文中找找答案。
出示自學要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）自學生字，用你喜歡的方式記住字形。
（3）邊讀邊思考：水上飛機的外形怎麼樣？它又有哪些本領呢？
2、交流學習生字詞。
（1）出示生字，自己拼讀生字。
huòcānjiàngxiǎn
貨參降險
xùnsùyùyáo
迅速遇遙
（2）哪些字的字音容易讀錯？（學習生字“參”、“速”。）
（3）哪些字的字形有相似之處？
學習生字“險”、“降”。（反義詞：降——升）
學習生字：“迅”、“速”、“遇”、“遙”。（書空“迅”、“遇”）
（4）學習生字“貨”，積累帶有貝字底的字。
（5）齊讀詞語。
3、指名分節讀課文。
三、細讀課文。
1、學習第1節。
（1）自由讀第1節，邊讀邊用直線劃出描寫水上飛機外形的內容。
（2）指名交流，板書：白色船體大翅膀
（3）齊讀句子。
（4）小海鷗見了這樣的船，感覺怎麼樣？（好奇）
指名讀第1小節。
你讀的時候感覺哪個詞語最能體現小海鷗好奇的心情？（究竟）（要重讀）
再指名讀；齊讀。
學習第2—7節。
自讀2—7節，用曲線劃出描寫本領的內容。
指名交流劃句。
出示：我是海上救護機，能迅速救援海上遇難的船隻。
板貼：海上救護機救援船隻
出示：我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船隻輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰鬥。
給其他水上飛機取名字。
板貼：海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
海上戰鬥機參加戰鬥
用“有的……有的……有的……”句式誇誇水上飛機的本領。
水上飛機的兄弟就這麼幾個嗎？你從哪裡看出來？發揮你的想象來說說還有什麼本領的水上飛機。
《水上飛機》教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”說話。
2、瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學、長大用科學為人類造福的志趣。
第二課時
一、激趣匯入
談話匯入：出示名人名言，讀書篇。來說說看，這句話是什麼意思？這句話的意思是說讀書，就要邊讀邊思考想一想是怎麼回事，不能有口無心，如果只讀書而不用腦思考，就象是吃飯不調鹽，沒什麼味道。昨天同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，今天我們繼續學習課文——水上飛機，出示課題， 我們一起來讀一邊課文，看看能讀懂什麼？
1、你讀懂了什麼？
老師很想追問一下，點擊出示：你究竟讀懂了什麼？
能告訴我們嗎？（生說，師評價）
2、過渡：課文中是怎樣描寫水上飛機的樣子的呢？請同學們自讀 課文的第一自然段，劃出相關的語句。
二、導學課文
導學第一自然段
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）
3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心裡會感到怎樣（好奇），它為什麼會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這裡的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這裡是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。
6、指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問，那條奇怪的船又是怎麼回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導學二至六自然段
1、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
（注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮 平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）
②“你好！我不是船，我是水上飛機。”
（注：這一句話是誰說的？人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多麼自豪。引導加上動作）
③“飛機？你怎麼掉到海里去啦？”
（注；這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）
④“不，我是降落在這裡的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。”
（注：“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船隻）
指名讀，這句話該怎麼讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
師引導：咦，船隻在海上遇難了，為什麼不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
2、練習對話
找你最好的`朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。
過渡：小海鷗聽了聽，挺佩服他的本領，那麼他到底有那些本領呢？請同學們讀課文第7自然段
導學第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導理解
海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）
海上救護機[救援船隻]
海上戰鬥機……[參加戰鬥]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
5、師小結指導朗讀導學第8段
過渡：他們正談的高興，突然響起了求救警報，發生了什麼事？（看書手勢）
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
3、“漸漸地”是什麼意思？生答後，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）
4、指導朗讀
三、迴歸文字
水上飛機執行任務去了去了，小海鷗知道了水上飛機原來有這麼大的作用，讓我們再一次走入課文，體會水上飛機的作用。（生讀默讀課文）
其實水上飛機還有很多，老師還收集了一些，（手勢看圖片）欣賞完後師：他們的作用就更大了，你們能不能設計出新奇的水上飛機呢？如果讓你長大後造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。
2、師小結：剛才我們讓水上飛機發揮了那麼多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以後就等著你們去實現！
四、佈置作業
對於剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟。
（出示作業超市）
1、用“有的……有的……還有的……”寫一段話。
2、請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小製作等形式設計具有新作用的水上飛機。
3、在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。
板書設計：
15、水上飛機
戰鬥機 參加戰鬥
運輸機 輸送物資
滅火機 撲滅大火
…… ……
《水上飛機》教學設計8
教材簡析：
《水上飛機》是蘇教版國小語文第六冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到，聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途。課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
教學目標：
（1）認知目標：學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
（2）技能目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
（3）情感目標：瞭解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
重點難點：
（1）重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
（2）難點是激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學過程：
一、讀紮實書
1．揭示課題時激發學生疑問：水上飛機究竟是什麼樣的呢？
學生快速瀏覽課文，初步瞭解水上飛機的樣子。
2．引導學生潛心讀書，做到字正、詞連、句通。
3．學生認讀詞語，教師及時正音。
海鷗 貨輪 喂 海上救護機
汲水 警報 迅速 救援
佩服 撲滅 森林 輸送 究竟
4．指名學生逐段讀課文，教師考察學生是否能流利地朗讀課文，對於有困難的學生進行適當的指導點撥。
二、讀理解書
1．學生默讀課文，思考：通過閱讀文章你瞭解到水上飛機的什麼？
2．在學生的交流中，教師引導學生結合課文的描述及自己課前蒐集的資料對水上飛機的各個方面進行介紹。對於巧妙運用文中語句或適當引用課外資料的學生，教師要給予大力表揚。
詞語點選：問個究竟（弄明白，搞清楚。）
佩服（感到可敬。）
汲水（自下而上打水。）
滑行（滑動前進。）
3．教師總結板書：水上飛機的外形；水上飛機的用途（水上救護機、水上戰鬥機、水上運輸機、水上滅火機）；水上飛機的起飛。
水上飛機的'名稱可由學生總結得出。
4．學生自由朗讀課文，把自己最感興趣的語段多讀幾遍。
5．學生分角色朗讀，讀出小海鷗的好奇和水上飛機的自豪。
6．想象：水上救護機來到了東南海域，將怎樣開展救護呢？
三、讀拓展書
1．水上飛機還有哪些兄弟呢？學生結合課前準備的資料進行介紹。
2．教師提供閱讀材料，學生獨立閱讀。
3．教師指導學生以“我是……機”的口吻向大家作簡單自述。
四、讀創造書
1．教師小結：今天，我們在海面上遇見了小海鷗和水上救護機，聽了他們的對話，我們知道了水上飛機有那麼多兄弟，通過閱讀資料，我們更瞭解到水上飛機的多種用途。你還想讓它發揮哪些新的作用呢？
2．教師引導學生展開討論。
《水上飛機》教學設計9
新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，吹開了我們教師冰封已久的千萬朵創造的梨花。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師久已乾渴的心田。新課程倡導課堂應該是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。
在這堂課上，孩子們以一種全新的姿態出現在我的面前，我不得不驚歎於孩子們的思維！他們的發明很有創意，他們的發言充滿激情。我不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什麼使他們變得如此投入，如此紮實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，並通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在於幫助學生營造寬鬆、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕鬆、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。在這堂課上，我一改以前的'教學方式開設了一個“新產品釋出會”，這是學生們以前從未遇到過的，也是他們所喜歡的，因此在這堂課上學生們思維活躍，發言積極，真正成為了學習的主人。
新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生髮展的課堂。
孩子希望我們“變”，課堂也需要我們“變”，變一變，孩子們會給我們一份驚喜；變一變，你會發現一片嶄新的天地！
《水上飛機》教學設計10
一、看圖質疑，揭示課題。
1、出示：水上飛機圖片，師：有一天，小海鷗在茫茫的大海上發現了一條奇怪的大船，大家看看，這條大船奇怪在哪兒呢？
2、師：這種能在水面上起飛、降落和停泊的飛機我們稱它為水上飛機。揭示課題，學生齊讀
3、師：讀了課題卜你還想知道什麼？
二、初讀課文自學生字。
i、自讀課文，自學生字。
要求：（1）學習9個生字，讀準字音用你喜歡的方式記字形。
（2）讀讀詞語。
（3）合作讀課文，把文章讀通順。
2、全班交流，反饋自學情況。
三、熟讀全文，感知解疑。
（一）學習1—7小節。
1、水上飛機有什麼本領？請讀讀1—7小節，用直線劃出有關的句子。
2、學生交流。
出示句子。
（1）我是海上救護機，可以迅逮救援海上遇難的船隻。
（2）我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船隻翰送物資；有的能雄中飯水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰鬥。
3、朗讀句子。
4、進行語言遷移訓練。
5、分角色讀1——7小節，要求讀出各自不同的語氣。
（二）學習最後一小節。
1、出示：水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的.兩旁隨即戳起了雪白為浪花。指名讀。
2、除了“迅速”之外，句子中還有哪個詞說明水上飛機飛行速度快？齊讀。
（三）總結全文，課外拓展。
1、齊讀全文。
2、師在茫茫的大海上，水上飛機發揮著巨大的作用。能介紹一下你所收集的水上侶機的其它資料嗎？
3、你想對水上飛機或海上其它交通工具有進一步的瞭解、可以繼續上網查查資料、獲得更多的資訊。
四、鞏固生字練習書寫、
1、採用各種遊戲鞏固生字。2、練習書寫茫、迅、援、參
《水上飛機》教學設計11
[教材簡解]：
《水上飛機》是蘇教版國小語文第六冊的一篇課文，它是一個科普童話故事，它用擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。這篇課文情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂，寓科學道理於有趣的故事中，便於學生閱讀感知。
[目標預設]：
知識：學會本課生字新詞，理清課文條理，理解課文內容。
技能：學會按事情發展順序記敘的方法，指導訓練學生的朗讀能力和理解能力。積累本課的詞語，學會用“有的……；有的……；還有的……” 、“究竟”、“漸漸”造句。
情感：
1、讓學生在有感情地朗讀中體會水上飛機的主要作用。
2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言，從而激發他們從國小科學，長大用科學，努力為人類造福的志向。
[重點、難點]：
重點是讓學生了解水上飛機的主要作用和種類。
難點是指導學生讀好對話，從語句中體會人物在不同的環境下說話時不同的情感，並且注意引號的用法。
[設計思路]：
1、初讀指導。讀課題後，引導學生讀題質疑，再讓他們自讀課文，然後檢查自學情況，引導學生讀準字音，認清字形，理解詞意。理清課文層次，初步感知課文內容。
2、精讀指導。抓住“水上飛機究竟是什麼樣子？”
“又有什麼作用呢？”這兩個重點問題展開教學。在讀中讓學生感悟有關詞語的意思，理解運用“究竟”、“漸漸地”等詞語。通過分角色朗讀，使學生對文字有更深入的瞭解。並結合課文內容，讓大家動腦思考“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用”。設計複述環節，讓學生積累內化文中的語言。
第二課時 ：
一、談話匯入
這節課，我們繼續學習（齊讀：水上飛機）。水上飛機究竟是什麼樣子？
又有什麼作用呢？讓我們一起走進文字，去看一看。
[這部分的設計意圖：直切重點，力求突破難點。]
二、精讀課文
（一）學習第一段
課文中有沒有告訴我們水上飛機長什麼樣？
請你們找一找有關句子，劃一劃，讀一讀。
交流
1、出示句子：“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、這形狀與普通的船根本不同，難怪小海鷗會覺得這條大船很——“奇怪”。
相機指導朗讀第一句話。
3、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得他心裡會怎樣想？
相機指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
4、小海鷗想去問個究竟，這裡的“究竟”是什麼意思？能不能換個詞語，意思不變。
對啊，這裡的“究竟”是“清楚、明白”的意思，看來，要想理解一個詞語的意思，可以結合上下文把它讀懂。
[這部分的設計意圖：以讀為主，自讀探究，讀、思、議、練相結合。]
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問的？那條奇怪的大船又是怎麼回答的？
（二）學習第二~八自然段
精讀第二~六自然段
1、自讀課文第二~六自然段，說說那條奇怪的船究竟是什麼？
2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示“喂，船大哥，你好啊！”
在茫茫的大海上說話，應當怎樣說？
平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？ 該怎樣喊？
“船大哥，你好啊！”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！
②“你好！我不是船，我是水上飛機。”
這一句話是誰說的？
水上飛機也挺懂禮貌，它很友善地對小海鷗的話作糾正，多麼自豪。
指導朗讀時引導加上動作。
③“飛機？你怎麼掉到海里去啦？”
這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情。
④“不，我是降落在這裡的`。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。”
“我”是誰，說說“我”的名稱、作用。
附板書：海上救護機，救援船隻
“佩服”你是怎麼理解的？小海鷗佩服他什麼？練習用“迅速”造句。
這句話該怎麼讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
分角色練習對話，指導讀出人物不同的語氣。
[這部分的設計意圖：加強對話訓練，在讀中注重感悟，注重積累。]
精讀第八自然段
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船隻，真了不起。那它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，課文哪幾句話告訴了你？
默讀課文，交流
1、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
理解“隨即”。“漸漸地”是什麼意思？這不是與“迅速”自相矛盾嗎？
2、指導有感情地朗讀
海上救護機的本領的確非常大，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和作者用詞的準確！
[這部分的設計意圖：結合學生學習實際，對文字進行有效整合。]
精讀第七自然段
1、出示第7段中水上飛機的話語。
2、自由讀，思考海上救護機還有哪些兄弟？
3、引導理解
文中用“有的……有的……還有的……”介紹了它們的本領，你能說說嗎？
（隨機板書）
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎？（相機板書）
海上救護機 救援船隻
海上戰鬥機 參加戰鬥
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
補充資料：新型的水上飛機
出示有關水上飛機圖片
5、師小結指導朗讀
結合省略號，遷移拓展
（1）省略號說明了什麼？
（2）思考：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？
（3）師小結：只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以後你們就可以去實現自己的想法！
[這一部分的設計意圖：在課堂上，教師有意識地創設生活情境，合理引導學生“學”、“讀”、“悟”，使他們始終處在積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗， 從而對“水上飛機”有了更深入地認識。並注重了課內向課外的延伸和拓展。]
三、分角色有感情地讀課文。
[這部分的設計意圖：感悟朗讀是語文課的核心。在課堂上要多給學生讀書的時間和機會。]
四、內化語言。
小海鷗遇見同伴述說見聞，注意要把它的名稱、樣子以及用途介紹清楚。
自述。個別說。
[這部分的設計意圖：引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言，從而激發他們從國小科學，長大用科學，努力為人類造福的志向。]
五、佈置作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“究竟”、““漸漸地”寫話。
3、上網收集有關資料，自己試著設計一種新型水上飛機，可以寫一寫，也可以畫一畫。
板書設計：
水上飛機
海上救護機 救援船隻
海上戰鬥機 參加戰鬥
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
《水上飛機》教學設計12
一、複習匯入
1、齊讀課題
2、選擇文中合適的詞語填空
（）的大海（）的浪花（）地滑行
（）的大船（）的天邊（）地離去
①指名說
②自由練習朗讀：把詞語意思通過朗讀表現出來
③指名讀
3、通過上節課學習，誰知道水上飛機是什麼樣子的？
①指名說
②出示圖片及句子：白色船體的兩邊長對大翅膀
③齊讀句子
過渡：面對這一怪物，小海鷗是怎麼想的？又是怎麼做的？
二、學習第一自然段
1、學生自由讀文畫出小海鷗想的句子。
2、指名讀句子
師：讀這句話帶什麼語氣讀呢？（前半句讀出自豪，後半句讀出奇怪、疑問）
3、指名讀
師：於是，他飛了過去，想問個究竟。這句中“究竟”是什麼意思呢？
4、指名說
師：面對這架飛機你還想了解哪些方面？運用究竟說句話。
（根據學生說的句子點播：究竟可以放在不同的'位置；同一個詞放在不同語境中意思也有所不同
過渡：讓我們帶著這些問題到文中去探個究竟吧！
學習2----7自然段
㈠、出示讀書小竅門：
1、讀書時做到眼到、口到、心到。
2、根據一定情景或抓住提示語揣摩人物說話時的神態、動作、語氣。
㈡、學生根據讀書要求自由練讀2----7自然段老師巡視
㈢、檢查朗讀情況
①指名三位同學分角色朗讀老師適時指導
“喂，船大哥，你好啊！”
【師：想想他們在哪兒對話？自己跟別人打招呼時應注意什麼？聲音要響亮，要有禮貌，說話要親切】
“你好！我不是船，我是水上飛機。”
【為了讓對方知道自己是誰要怎麼說？聲音響亮，語速要慢點，“水上飛機”要重讀】
“飛機？你怎麼掉到海里去啦?”小海鷗吃了一驚。
【抓住提示語讀出小海鷗吃驚的語氣。】
水上飛機笑了：“我是降落在這裡的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。”
【抓住提示語笑著說】
水上飛機接著說：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，參加戰鬥；有的可以給航行的船隻輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林大火……”
【水上飛機在介紹自己兄弟本領是帶著什麼心情朗讀的？讀出驕傲和自豪。】
〔這一環節設計主要是檢查孩子們自己朗讀情況，讓學生先讀，一方面尊重學生自己對文字體會感悟，另一方面教師可以針對性指導朗讀，其他學生也參與評價，調動學生積極性。〕
③檢查朗讀情況
㈣出示練習題
1、水上飛機不是（）海里的，而是在（）這裡的。
①指名填
②誰說水上飛機掉到海里的？為什麼這麼說？
2、出示：水上飛機接著說：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，參加戰鬥；有的可以給航行的船隻輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林大火……”
①這段話結尾用什麼號？說明什麼？想象水上飛機還會有哪些本領？
②指名說
③出示：水上飛機的本領真大啊！有的------------，有的-----------------，還有的------------------------------。
④出示：我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。
師：這句話前半句交代什麼?後半句又交代什麼？你能也學著給水上飛機其他兄弟命名嗎？學生說老師板書。
出示：我是-------------，可以----------------。
指名運用這一句式練習說話。
⑤師生合作表演。
師：大家好！我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。我還有很多兄弟。瞧，
生：我是---------------，可以-----------------。（選五六個學生每人運用這句式介紹自己）
⑥按照以上方式，海上救護機由學生扮演，他在挑選自己“兄弟”再練習一遍。
⑦欣賞水上飛機圖片
過渡：正當他們談得高興時，突然有情況，是什麼情況呢?請同學們自由度第八自然段。
三、學習最後自然段
①學生自由讀最後自然段
②指名回答：遇到什麼情況？
③指導朗讀“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發，前去救援！”
師：有船遇險，情況萬分危急，水上飛機此時心裡會怎樣？說話語速應該怎樣呢？
④你是怎麼理解文中“漸漸”？你也能用“漸漸”說句話嗎？
四、彙報蒐集資料
①通過蒐集資料你對水上飛機還有那些瞭解呢？簡單介紹一點。指名彙報
②欣賞水上飛機圖片
五、課外作業
假如讓你設計未來的水上飛機，你打算設計成什麼樣的？有什麼特殊本領呢？請寫一篇水上飛機的自我介紹。
《水上飛機》教學設計13
一、複習匯入
1、談話匯入：上節課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。
出示：①在你們頭腦中出現了哪些問題？
老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？
能告訴我們嗎？
指名說，師歸納出示：
②水上飛機是什麼樣子？師：如果我想追問一下，該怎麼說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什麼樣子？
③水上飛機有什麼作用？師：如果我還想追問一下，該怎麼說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什麼作用？
2、師：是啊！這就是我們今天這節課所要解決的問題。齊讀：
水上飛機究竟是什麼樣子？
水上飛機究竟有什麼作用？
二、導學課文
導學第一自然段
課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）
3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心裡會感到怎樣（好奇），它為什麼會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這裡的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這裡是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。
6、指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問，那條奇怪的船又是怎麼回答的呢？大家用自己喜歡的.方式讀一讀二至六自然段。
導學二至六自然段
1、讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什麼？（水上飛機）
2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
（注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮 平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）
②“你好！我不是船，我是水上飛機。”
（注：這一句話是誰說的？
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多麼自豪。引導加上動作）
③“飛機？你怎麼掉到海里去啦？”
（注：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）
④“不，我是降落在這裡的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。”
（注：“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船隻）
指名讀，這句話該怎麼讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
師引導：咦，船隻在海上遇難了，為什麼不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
3、練習對話
找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船隻，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒
導學第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
A、“漸漸地”是什麼意思？生答後，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
（結合：“迅速、隨即”等詞，引導理解）
表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）
C、指導朗讀
（海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確！）
過渡：它倆還談了些什麼呢？
導學第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導理解
海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）
指名說（附板書）
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）
海上救護機[救援船隻]
海上戰鬥機……[參加戰鬥]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
5、師小結指導朗讀
結合省略號，遷移拓展
1、省略號省略了什麼，（許多具有各有作用的水上飛機）
2、思考：如果讓你長大後造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。
3、小組合作交流
4、彙報評議（名稱、用途）
5、師小結
剛才我們讓飛上飛機發揮了那麼多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上下班飛機只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以後就等著你們去實現！
三、總結課文，佈置作業
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。
2、對於剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟
（出示）
請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小製作等形式設計具有新作用的水上飛機。
課後，我會跟你們老師商量，請他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。
