一次比一次有進步教學設計14篇
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的一次比一次有進步教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一次比一次有進步教學設計 篇1
教材分析：
《一次比一次有進步》是人教版國小語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發現，終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發現，這樣才能瞭解事物的特點。
學情分析：
這是一篇童話故事，教學物件是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養成。
識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，並能說出簡單的識字方法。
從課文內容上來說，學生較容易理解。在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。
教學過程：
一、匯入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園裡》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
2、學習生字"次"。
⑴這裡有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎麼會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、麼、得）。
（2）出示去拼音的`生字。
（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學習，合作探究。
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、彙報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發現了什麼？“躺”是什麼樣子的？“掛”是什麼樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什麼不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）
4、朗讀課文，理解感悟。
（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發現了什麼?燕子媽媽為什麼誇他一次比一次有進步？（師板書）
（3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情會怎麼樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，並板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎麼樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
（5）齊讀小燕子媽媽最後說的話，你是怎樣理解這句話的？
（6）除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
五、教學筆畫，指導寫字。
1、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫裡面的小口，後關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。
3、學生書寫，教師作巡視。
六、板書
（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細毛
仔細觀察次次進步
（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺
課後反思：
在本課的學習過程中，學生能夠充分參與課堂活動，發揮其課堂的主體作用，學生的主動探索與學習也使得學生能夠有效掌握所學知識。匯入環節的故事、閱讀環節的小組合作分角色朗讀，都有助於激發學生的學習興趣，讓學生在快樂而有成就感的學習中端正學習態度。
本課的學習主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學習的基礎，閱讀是能力的培養，必須引導學生積極主動地參與學習，因此我採用小組合作分角色閱讀促使學生主動進入學習環節。
一次比一次有進步教學設計 篇2
《一次比一次有進步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什麼不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現,終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點。一年級的學生理解起來有一定的難度。因此在教學中，教師把握住了課文的重難點，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學生，讓每一個學生動手動腦，培養和發展了學生的思維。
一、生動活潑妙趣橫生
根據兒童愛玩愛動的特點，教學一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學習夥伴。課中穿插活動，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂在其中，同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終，整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動
老師給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主。在教學過程中，老師並沒有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽，學生也扮作小燕子。邊演、邊學、邊思考。啟發學生如何去觀察，用親切的話語及時地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學習的主動權放給學生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來，教師要相信學生的潛能，給他們施展個性的機會，學生就會成為課堂上不可或缺的`課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創設了一個很好的情境氛圍。讓學生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園裡去觀察。這樣學生的讀會更加的主動、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學生地朗讀，讀得聲情並茂，還煅煉了他們口語交際能力。
四、親身實踐拓展思維
在學生強烈的求知慾需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過啟發、點拔、討論、演練，學生帶來的驚喜不斷。去觀察、結果有的學習小燕子用身體去觸控知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據平時的經驗知道冬瓜裡有小籽，而茄子沒有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃，茄子像一條小蟲多麼可愛的一群小燕子，他們已經學會了認真仔細地觀察事物，並且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學到了新的知識。
五、形象板書別具一格
本課板書不僅簡潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點。首先，老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子，然後在和學生共同總結的情況下用簡筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學中存在的不足
在拓展練習部分，學生獨立觀察後，只在小組內交流了自己看到了什麼，並沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內進行交流將會使學生進一步理解觀察的方法。在最後的總結全文時，略顯倉促，師的結語不夠精彩。
一次比一次有進步教學設計 篇3
學習目標：
1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、複習生字詞。
1、同學們，上節課我們學習了第15課的生字，現在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。
（1）抽讀生字。
師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這麼多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。
（2）齊讀生字。
2、同學們把所有的生字都認清楚了，現在老師這裡有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？
（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。
（2）男女生分別讀。
覺得自己讀得怎麼樣？給自己一點掌聲。
二、學習課文。
這一節課，我們繼續學習第15課的課文。
1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。
2、菜園裡，住著燕子一家。有一天，燕子媽媽讓小燕子到菜園裡去，並交給了它一個任務。媽媽讓小燕子去做什麼呢？請同學們齊讀第二自然段之後告訴我。
生齊讀第二自然段。
問：媽媽讓小燕子到菜園裡去幹什麼？找出媽媽是怎麼說的。
生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。
師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？為什麼要去看三次呢？每次看到的又有什麼不一樣？我們一次一次來讀一讀。
師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什麼不一樣，請在書上用橫線畫出來。
抽答：小燕子第一次去看發現了什麼？提示回答回題要完整。板書：大、小。
師：對，小燕子第一次去看發現冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎麼跟媽媽說的？請看大螢幕，你能讀一讀嗎？
提示：如果你是小燕子，通過觀察發現了這麼有趣的.現象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。
生：自由讀、抽讀、齊讀。
3、師：小燕子發現冬瓜和茄子的一點不同。媽媽是怎麼說的？請找出媽媽的話。
抽讀、看大螢幕齊讀。
4、師：媽媽讓小燕子再去看看，說明媽媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎麼樣？這一次小燕子又發現了什麼呢？請自由第三自然段，然後用橫線畫出小燕子第二次的發現。
抽答。板書：綠、紫。
看大螢幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發現了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。
師：這一次小燕子發現了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什麼不同？提示：綠和紫是什麼？（顏色）
媽媽聽到它的話後又說了什麼呢？
齊讀媽媽的話。
前一次媽媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，並且媽媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……
生答：進步。
5、師：對，小燕子這一回有進步了。可是媽媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽媽讓小燕子又去做什麼呢？強調“仔細”。為什麼媽媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發現更多冬瓜和茄子的不同）。
6、問：小燕子又去了，這一回發現了什麼？請用橫線畫出小燕子的第三次發現。
抽答，看大螢幕齊讀。
指導：前兩次我們說過小燕子發現了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。
7、同學們讀得真好，老師從你們的話裡都聽出了高興的感情。最後媽媽是怎麼說的呢？
抽讀媽媽的話。
問：為什麼媽媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發現它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發現他們的一些細節也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？
8、從這篇課文裡我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，才會發現冬瓜和茄子這麼多不同，你覺得這是一隻怎麼樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能幹會仔細觀察的孩子呢？現在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什麼不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發現這個密祕。
出示圖片，抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽媽則是非常溫柔的，就像你們的媽媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。
齊讀課文。
三、課後練習。
學完了這一課，你知道了想要發現事物的不同，就必須怎麼做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發現大螢幕上這兩個詞語的不同。
出示：看看看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？
完成課後練習題。
一次比一次有進步教學設計 篇4
一、學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
三、教學用具多媒體課件
圖片
四、教學過程：
（一）、課件匯入，激發興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰願意和它打個招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那麼小燕子家的菜園都有些什麼呢？讓我們藉助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園裡都有什麼？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題）“次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚，你的心情怎麼樣？
生：很高興。
師：那麼你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什麼誇小燕子吧！
（二）、初讀課文，整體感知、識字寫字
1、師：同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，藉助拼音把字音讀準確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？
生：彙報一共有四個自然段。
3、師：小燕子都在誇同學們讀得多認真啊！它多麼希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人啊！誰願意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰願意來評價一下。
生：評價朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“麼”讀輕聲）
[冬瓜：關於冬瓜你有哪些瞭解？冬瓜很有營養，同學可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什麼：小燕子讓我告訴同學們一個小祕密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節。小朋友們一定要記住呀。你能用“什麼”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什麼”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰願意接著讀三、四自然段？
生：個別讀三、四自然段。
師：誰願意來評價一下。
生：評價朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發現：你有一雙善於發現的眼睛。
4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那麼去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。
生：開火車讀生字
師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：彙報。運用識字方法識字
6、師：每個小朋友都有一以善於發現、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫並隨老師書空
師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最後一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。
生：生描紅，並模寫
（三）、律動《幸福拍手歌》律動
師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放鬆一下。
生：律動
（四）、指導朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什麼？從文找一找並出聲讀一讀。
生：彙報燕媽媽的三句話。（師根據學生彙報的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什麼不同？
生：彙報。
師：你真有一雙善於發現的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什麼樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什麼樣的`語氣？
生：彙報溫柔、有耐心等
師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：彙報小燕子的話。（師根據學生彙報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發現了大小的不同，小燕子再去看看，又發現了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發現了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發現了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發現了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？
生：小燕子會很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽誇讚的小燕子多幸福啊！誰願做幸福的小燕子？誰願意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師：多麼幸福的小燕子，多麼有耐心的燕媽媽啊！還有誰願意做幸福的小燕子，誰願意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情並茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）
（五）、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經歷嗎？
生：彙報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！
五、板書設計：
冬瓜圖大綠色皮上有細毛
一次比一次有進步
茄子圖小紫色柄上有小刺
一次比一次有進步教學設計 篇5
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：
1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
正文： 一次比一次有進步
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、複習創設情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” !這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎?
師：【課件出示】下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼?
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、觀看圖畫，認識人物，瞭解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(【課件出示】“在屋簷下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋簷下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情?(【課件出示】：冬瓜和茄子 讓學生初步通過看圖片發現他們身上的.不同)
5、師：那究竟是怎麼回事呢?
三、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，並標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文，要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音
讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些以前就認識了?怎麼認識的?你有好辦法記住他?
五、細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
(1)學生自由讀
(【課件出示】第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)
(2)討論：課文的第一自然段為什麼寫了“菜園裡的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯絡嗎?
2、學習第二自然段
(1)學生先自由讀，瞭解這一段都寫了什麼?
(2)師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什麼?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同?
(4)學生理解後，啟發用“什麼”造句?
(5)小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎?
(6)師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎?
六、小結
這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時
一、複習生字，匯入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?
二、講授新課
1、學習第三自然段
(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了?
(2)【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情(誇獎)讀 出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵
(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是
怎麼和媽媽說的?
(4)學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
(6)把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢?
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢?
師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思，指導學生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴充套件表演。
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字。
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：【課件出示】
(1)“會”要先寫裡面的小口，後關門。
(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
(3)橫鉤是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。
五、作業設計。
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
六、板書設計：
15 一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
一次比一次有進步教學設計 篇6
【學】
1、識生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
４、培養自主學【學】
１、 認字和朗讀課文。（重點）
２、 通過讀文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、揭示匯入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。
２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學 １、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。
２、組內同學自選生字交流識字方法。
３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，並選一段最滿意的再讀。
三、小組彙報合作學評價
１、Ａ同學帶讀生字。
２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。
３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎麼記。
４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
１、開火車讀（有注音）
２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字並組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什麼不同？
２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特徵。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什麼不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出讚揚的.語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什麼不同。
２、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
１、認真觀察範字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
２、鼓勵學生找寫字夥伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然後與寫字夥伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成後兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、佈置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
一次比一次有進步教學設計 篇7
一、學習目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重點：
識字、朗讀課文和寫字。
三、教學難點：
讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
四、教學準備：
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學時間：2課時
六、教學過程：
（一）談話激趣，創設情境
師：同學們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，他們家的小燕子可聰明能幹啦！今天燕子媽媽要當著大夥兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
生：想！
師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來看看。
（二）看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。
（三）匯入新課，初讀課文
1、師：好了，燕子媽媽正在等著我們呢，它說它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！
2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
3、四人小組合作學習。如：一人讀生字，一人介紹自己識記生字的.方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
4、學生彙報交流識字情況，教師指導點撥。
（四）指導朗讀，理解感悟
1、師：同學們，剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，你們覺得有意思嗎？那好，就請大家再仔細地讀一讀，讀的時候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數字標出來。每次它都看到了什麼？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣誇小燕子的？也可以用你喜歡的符號做上記號。
2、彙報交流，並討論：燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？
3、除了小燕子的發現，你還發現冬瓜和茄子有什麼不同？（躺、掛）
4、小結：小燕子真棒！咱們來誇誇它吧！
5、指導分角色朗讀。
6、師：燕子媽媽剛才悄悄告訴我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能幹，在它家認識了那麼多漢字朋友，學它們說話也一次比一次有進步，真了不起！好，下課時間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號特快列車”回學校，讓它們成為我們永遠的朋友，好嗎？
生：好！（生齊讀生字）
（一）遊戲激趣，鞏固生字
1、師：你們看，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？
2、出示生字卡片，生讀字、組詞
3與生字做遊戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等遊戲）
（二）指導書寫生字
1、師：看到大家與生字寶寶玩得這麼開心，我真高興，並特意把這個好訊息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子，它們又表揚了大家，並希望你們學寫字比認識漢字朋友還要認真仔細，有更大的進步，你們能做到嗎？
3、師範寫，提示要點
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字形扁一點，上寬下窄。
片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。
皮：指導認識新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。
4、生可評價老師寫的字，從而促使學生把字寫得更規範。
5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評價。師巡視，如發現普遍性問題，要進行指導。
一次比一次有進步教學設計 篇8
一、識字寫字
１、識字：
⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
⑵ 採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“麼”和“得”都讀輕聲。
⑶ 啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
⑷ 鞏固識字：
創設菜園情境，做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的.掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
２、寫字：
⑴ 教師範寫，提示要點。
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
⑵ 指導學生仔細觀察範字，描紅後試寫一個。
⑶ 對照範字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。
二、朗讀感悟
１、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，瞭解課文隱含的道理。如：
⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
⑵ 小燕子每次看到了什麼？可用自己喜歡的線條畫一畫。
⑶ 燕子媽媽是怎麼誇小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
２、指導朗讀：
⑴ 本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
⑵ 指導分角色練習朗讀。
３、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
三、課後練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然後讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最後進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
四、實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察後，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
五、教學時間
教學本課可用２～３課時。
一次比一次有進步教學設計 篇9
教學背景
一年級學生年齡小，處於形象思維階段，對文字的理解能力也較多停留於形象的理解。本人教學《一次比一次有進步》時，就是基於這樣的考慮，認為《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解，停留於表面的讀。故事呈現了小燕子的觀察結果。對小燕子的細心觀察並未提及。因此，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環節，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察，並以樣的感受為基礎進行朗讀和語言訓練。
教學目標
1、由小燕子觀察的結果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什麼會誇小燕子“一次比一次有進步”，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
2、感悟小燕子一次比一次有進步，練習用“一次比一次______”誇小燕子。
教學方法
想象法表演法質疑法
教學過程
一、引入故事，進入情境
在《一次比一次有進步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園裡看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最後，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
二、提出質疑，明確目標
（老師，為什麼燕子媽媽誇小燕子“一次比一次有進步！”呢？）
你提了一個很多同學都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？
（好的！）
三、細讀課文，瞭解結果
現在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什麼?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
（老師，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺！）
四、建構意識，練習說話
你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步，那麼小燕子的進步在哪裡呢？
我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎麼觀察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點才能分辨出來。所以小燕子要認真地看一下才能發現了。
你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的`小刺容易發現嗎？
（很難發現，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎麼看才能看清楚呢？好，請同學表演一下：（學生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發現了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發現，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉裡面去，用嘴巴啄一啄才能發現。）
現在，你們知道為什麼小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真，所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發現。）
現在，我們也來誇誇小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認真，你的心裡高興嗎？
那我們來當燕子媽媽，從心底裡高興地誇一誇小燕子吧。（生讀）
同學們，從這個故事中，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎？
（我明白了：要認真仔細觀察，才能把事物看得更清楚！）
教學總結：
本次教學設計針對課文重難點進行設計，教學中以學生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，並練習說話。尤其值得推薦的是：教學不浮留於文字表面，能通過小燕子的觀察結果，引導探究小燕子觀察的過程，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細。並引導學生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學形式方面：因為是微課，為了引發學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練，仍然是一個值得探索的問題。
一次比一次有進步教學設計 篇10
教學目標
１、認識１２個生字。會寫回、片、皮３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點難點
要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
教學準備
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
教學安排
２課時。
第一課時
教學目標
認識１２個生字。會寫回、片、皮３個字。能正確地朗讀課文。
教學過程
一、匯入新課，整體感知
１、動畫激趣：大螢幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》
２、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什麼
３、揭示課題，感知全文。
匯入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋簷下。聽，一個有趣的故事發生了。
演示利用課文插圖製作的動畫片，教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。
交流：聽了這個故事，你知道了什麼？
過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題
讀課題，學習生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學習，識字讀文
１、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
２、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學
學習任務：
⑴用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
⑵用好辦法記住生字的'字形，並給它們找找朋友（組詞）。
⑶先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
⑷合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法並組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
⑸教師巡視，瞭解學情。
三、學生彙報交流，教師點撥指導
１、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
⑴在彙報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
⑵教師點撥：引導學生讀準生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是後鼻音，麼、得讀輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，並認識王字旁。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
２、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
一次比一次有進步教學設計 篇11
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇獎小燕子。
三、教學過程：
(一)課題匯入
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裡》嗎?一起來背一遍吧。
菜園裡生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋簷下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋簷)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事?
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁)
(二)初讀課文，學習生字
1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。
屋簷下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣?”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣?”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什麼樣說得對再見可是仔細高興發現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀)
隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去幹什麼?
(2)小燕子去菜園裡看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣?(用你喜歡的`線條將小燕子的三次發現劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最後是怎麼誇讚小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”?
(5)小燕子為什麼會有那麼大的進步?
(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一隻怎麼樣的動物呢?我們應該向它學習什麼?
(7)那你想對小燕子說些什麼呢?
(8)那你以後會怎麼做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書寫
“回”：先寫裡面的“小口”，再關門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴充套件活動
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
一次比一次有進步教學設計 篇12
教學目標
１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
２、正確、流利、有表情的朗讀課文。
３、感受並說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。
教學重點
１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
２、正確、流利、有表情的朗讀課文。
教學難點
１、感受並說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。
教學方法
討論法合作探究法。
教學模式
玩中學。
教學準備
掛圖生字卡。
教學時數
１課時。
教學流程
一、揭示匯入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。
２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導
１、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。
２、組內同學自選生字交流識字方法。
３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，並選一段最滿意的再讀。
三、小組彙報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價
１、Ａ同學帶讀生字。
２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。
３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎麼記。
４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
１、開火車讀（有注音）
２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字並組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什麼不同？
２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特徵。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的`對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什麼不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出讚揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什麼不同。
２、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
１、認真觀察範字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
２、鼓勵學生找寫字夥伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然後與寫字夥伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成後兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、佈置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
一次比一次有進步教學設計 篇13
學習目標
１、認識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
４、培養自主學習、合作學習的意識和能力。
學習重、難點
１、認字和朗讀課文。（重點）
２、通過讀文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。（難點）
課前準備
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、匯入新課，整體感知
１、誰還記得《菜園裡》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
２、揭示課題，整體感知。
⑴匯入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋簷下。聽，一個有趣的故事發生了（師範讀課文）
⑵交流：聽了這個故事，你知道了什麼？
⑶過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
⑷讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
１、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
２、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。
３、指名分自然段讀課文。師相機正音。
三、集中識字，讀好帶生字的句子
１、小組合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）
２、指名噹噹小老師，拼讀生字，讀詞語。
３、快速認讀生字，小組開火車讀。
４、你想怎麼記住這些生字？相機學習王字旁
５、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。
四、指導書寫回、片
寫時強調：回字要先寫裡面的小口，後關門。片的'第一筆是豎撇。
五、拓展活動
１、認讀生字，給生字組詞。
２、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
３、想一想：燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步？
第二課時
一、複習匯入
１、出示生字，學生開火車讀。
２、創設菜園情境，做摘茄子游戲。
３、匯入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那麼，燕子媽媽為什麼也誇小燕子一次比一次有進步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
１、小組合作，讀讀議議。
⑴一起把課文讀一至二遍。
⑵討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？
２、全班交流，學會讀書。
⑴組織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：
①小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。
②每次看到了什麼──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再噹噹小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現後的快樂心情）
③除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什麼不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？
④燕子媽媽為什麼誇小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次誇小燕子的話，再噹噹燕子媽媽，也來誇誇觀察認真仔細的小燕子。
⑵分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
１、各組排練。
２、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。
３、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
四、鞏固練習
１、練習用一次比一次有進步、仔細什麼分別說句子。
２、完成課後的讀讀說說
五、指導書寫皮（複習筆畫橫鉤）
六、拓展活動
１、把這個故事講給爸媽聽。
２、製作生字卡片。
一次比一次有進步教學設計 篇14
教學目標：
1、鞏固13個生字，並能用於拓展性閱讀。
2、會寫“回、片、皮”3個生字，認識新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。
教學重點：
有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。
教學難點：
有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。
課前準備：
各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件
教學過程：
一、複習鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”遊戲，複習生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道後可高興了。它託人捎來了菜園裡剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。
2、複習詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環境識字。
我們給生字娃娃搬個家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。
（一）提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什麼發現？請小朋友們
自由讀課文，用不同的`記號標出有關的句子。
（二）學習第一次對話
1、第一次，燕子媽媽是怎麼說的？（課件出示燕子媽媽的話）
指導朗讀，說話時態度親切，語速較慢，要讀出啟發、激勵的語氣。
2、小燕子有什麼發現呢？
朗讀指導：語速稍快，讀出它有新的發現後的興奮、高興的心情。
（在指導朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師範讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。）
（三）生以小組為單位自主學習第二、三次對話，用自己喜歡的方式彙報。
師：真能幹！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發小燕子；小燕子發現冬瓜和茄子的不同特點是那麼開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎麼樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學習。
（出示自學提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學聽聽，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式彙報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、彙報交流，及時點撥。
2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調，可讀重音；第三次對話：強調“仔細”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
（四）提煉中心
1、感悟“仔細觀察”
你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發現有什麼不同？
（通過朗讀，引導學生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真，才有更多的發現。）
2、表揚“仔細觀察”
指導讀燕子媽媽誇獎小燕子的話，讀出讚揚的語氣。
3、實踐“仔細觀察”
小朋友，除了小燕子發現的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發現它有什麼不一樣？
引導學生學習第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學生觀察得一次比一次有進步，有了新的發現。
（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓勵學生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說明方法。
三、寫字指導
剛才老師看到了小朋友們出色的表現，希望大家學寫漢字也能這麼棒。看誰觀察得最仔細，寫得最漂亮。（出示）
1、仔細觀察動畫演示筆順，學習新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關鍵筆畫。
3、教師範寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。
四、指導完成課後練習“讀讀說說”。
五、佈置作業
課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。
