《三個太陽》教學設計
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《三個太陽》教學設計，希望對大家有所幫助。
《三個太陽》教學設計1
學習目標：
1、整體感知文章，能理清文章結構、順序;
2、體會南極人身上所表現的民族膽識、氣概和崇高的南極精神;
3、能說出自己對“三個太陽”的理解和認識;
4、品析文章準確、凝練、富有表現力的語言;
5、能在原作的基礎上發揮想象續寫，提高寫作能力。
一、引入新課
1、學生欣賞歌曲《種太陽》。
2、教師：歌中的一個美麗的願望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代中國人的願望。今天就讓我們共同學習黃傳會的《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。
二、整體感知
朗讀課文並思考：
1、課文是如何組織結構的?(4個小標題)
2、四個小標題有何特點?(都由一個動賓短語構成)
這些動作是誰發出的?(女畫家)
三、深入學習
(一)投下一個漂流瓶
1、用一句話概括這部分寫了一件什麼事?
(1)學生朗讀課文並討論、概括;
(2)師生交流;
(3)明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊去南極體驗生活。
2、文中插敘了畫家申請赴南極的始末，申請過程中畫家遇到了哪些困難?交代這些困難有何作用?
(1)學生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用;
(2)師生交流;
(3)明確：
所遇困難：名額擠不上，自籌部分經費，性別不方便，行業不對口等。
作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。
3、當女畫家隨科考隊向南極進發時，她有何表現(“投漂流瓶”第2段)?又有何舉動(“投漂流瓶”第15段)?畫家的表現及舉動表現了她怎樣的思想情感?
(1)找學生朗讀第2段、第15段，其他同學思考、討論問題;
(2)師生交流;
(3)明確;表現了女畫家內心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。
(二)終於踏上喬治島的雪原
思考：到南極後，文章借畫家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊員，在他們身上凝聚著什麼精神?
(1)學生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊員身上分別體現出一種什麼精神;
(2)學生邊讀邊口頭回答問題，其他同學補充或糾正;
(3)明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。
(三)站在長城站後山上
1、站在長城站後山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什麼?
(1)學生閱讀本部分內容，思考並討論問題;
(2)學生回答、交流意見;
(3)明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。
2、由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關內容有何作用?
(1)學生思考、討論;
(2)師生交流;
(3)明確：突出了老一輩科學家的獻身精神，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我們一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。
(四)留下三個太陽
1、簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什麼能這樣做?
(1)學生閱讀本部分內容，探討上述問題;
(2)師生交流;
(3)明確：環境——異常艱苦時間——歷時6天
精神——吃苦耐勞動力——南極精神
2、畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那麼這“三個太陽”有何特殊含義呢?(教師可展示這幅畫)
(1)閱讀課文，找出文章中科考隊員們的`分析;
(2)學生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。
四、總結
1、解題：
文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的餘地。
2、明確主題：
這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力併為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮鬥情景，讚頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。
五、作業
女畫家來到南極後曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想像，以這個情節作為開頭創作一個故事。
《三個太陽》教學設計2
學習目標：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)
3、在活動中提高口語交際和協作能力。
教學重難點：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創造性的體會“三個太陽”的含義。
教學過程：
一、問題匯入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？
2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？
師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。
討論分析：
1、讓學生嘗試著用“女畫家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原後， ；離開南極前， 。”這樣的格式來感知熟悉課文內容，
2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）
熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）
一群南極人：
（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術
（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢於實踐
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恆，熱愛生活
（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深
女畫家的父親等老一輩科學家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻
南極精神的內涵就是——
熱愛南極、開拓事業的奉獻精神
艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神
積極進取，勇於探索的民族膽略
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終於誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。
（小組合作討論）
四、活動拓展：
女畫家回國了，請你以一名記者的`身份去採訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？
小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）
問題設計參考：
1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？
2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什麼作品？
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什麼？
4、這次南極之行對你今後的人生會產生哪些影響呢？
《三個太陽》教學設計3
一、教材簡析
本文是一篇通訊，報道了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力併為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為科學事業艱苦卓越的奮鬥情景，讚頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構思巧妙，線索清晰。在組材時，沒有逐年逐月地悉數照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。本文修辭手法運用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。
二、教學目標：
1、能說出文中“南極精神”的內涵；理解“三個太陽”的含義。
2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
3、能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
三、教學重點：
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
2、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
四、教學難點：
理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程
第一課時
一、匯入：瞭解南極洲：
1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所瞭解的“南極”有哪些特點？
（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風最大的大陸、最高的大陸、最乾燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險記錄片
二、本課時學習目標
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。
3、創設情境，培養學生的想像能力。
三、標題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站-長城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位嚮往南極的'女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什麼？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什麼？
[提示：線索---畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]
六、感知品標題
瀏覽全文，找出並概括有關女畫家的主要經歷事情；並與文中小標題比較優劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。
領起緊密聯絡又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。
七、探究課題義
“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這裡沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創造
朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極後，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課後作業題
1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。
2、用複述的方法完成練習三。
第二課時
一、複習匯入：
1、複述課文內容。
2、本文體裁是什麼？敘事線索是什麼？
二、出示目標：
1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。
2、領會“三個太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
三、閱讀品味
（一）品味內容：
1、踏上雪原，女畫家看到了什麼樣的南極？為什麼“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪裡？
[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]
（二）品味南極人
1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什麼樣的性格、品質。
（1）隊長-有強烈的民族自尊心
有高度的事業心和責任感
有巧妙的鼓動藝術
有豐富的情感世界(40段)
其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。
（2）文章為什麼不更具體地寫這些人物呢？
①本文是寫女畫家的南極之行；
②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。
2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家
獻身事業的執著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風雪搏鬥後的心理活動，從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。）
四、深入探究：
（一）仔細研讀第57-59段，小組討論南極精神的內涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神
2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。
（二）探究“三個太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫作特點
學生討論、歸納：
1、線索清楚，構思巧妙
問：四個動作性很強的小標題有什麼作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例--最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內容。〕
2、多處運用比喻，並綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。
3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。
(1)對考察隊長用個性化的描述
(2)善於運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。
(3)還藉助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
六、總結全篇
這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力併為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮鬥情景，讚頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略
七、佈置作業
閱讀課文53-61段，回答下列問題：
1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？
2、你認為她賦予了這幅畫什麼內涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。
《三個太陽》教學設計4
教學目標
知識與能力：
瞭解通訊的特點。
過程和方法：
體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
情感態度與價值觀：
運用精讀文字的方法分析科考隊員在南極的表現，領會“三個太陽”的含義。
教學重難點
1、理解本文中心。
2、學習圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點。
3、記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。
4、運用精讀文字的方法分析科考隊員在南極的表現，領會“三個太陽”的含義。
課時安排
一課時
教學過程
一、匯入
師生交流網上“考察”南極的收穫。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什麼？如果不是，你如何概括？
（仔細閱讀課文，篩選重要資訊，並加以概括，還要和原標題進行分析比較，從而得出結論，同樣的方法對訊息進行問題設計，概括基本和題目接近。）
（2）想一想，作者為什麼選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
（交流討論）
明確：主要事件有：
①極力爭取去南極。
②途中投放漂流瓶。
③踏上南極與大家一起修碼頭。
④暴風雪中卸貨物。
⑤長城站裡過生日。
⑥長城站後山感懷。
⑦油罐山上畫長城站全貌。
⑧凝神精思畫壁畫。
⑨考察隊員論壁畫。
這些事件的作用：表現我國南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮鬥的精神，讚頌我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的'獻身精神和民族氣概。
2、討論人物。
（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批註。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫人物具體有
①考察隊隊長——有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內心似火。
②測繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
③地球物理研究生——以苦為樂。
④開駁船又兼長城站郵局“局長”——既以事業為重，又有骨肉親情。
⑤女畫家——執著，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。
（2）討論：誰是主人公？（注意找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
（3）為什麼沒點出女畫家的名字？
明確：女畫家是個線索人物，把南極人群體串起來表現其南極精神；如果點出名字，使讀者產生誤解。
3、試著用一句話概括全文。
三、賞析語言，感受人物精神
1、學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子並說出理由。
2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分並說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言並作簡要分析。
四、問題討論，探究南極精神
1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什麼精神?
2、你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
（言之成理即可。）
《三個太陽》教學設計5
教學目標
1、朗讀課文，感受人物形象，體會南極精神。
2、品味語言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用
教學儀器
重點理解人物的品質、理解"南極精神"
難點感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
教學過程與設計設計目的
匯入：同學們你對南極瞭解多少？
生：世界上最寒冷的大陸
世界上風最大的大陸
世界上最高的大陸
世界上最乾燥的大陸
世界上河流最少的大陸
世界上最孤立的大陸……
總之南極的這些之最足見南極是一個環境多麼惡劣的地方，南極到底是什麼樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。
讀一讀
請同學們快速閱讀課文，並且使用一句話來分別概括個小標題的內容。
（1）女畫家嚮往並爭取去南極工作的經過及願望實現後投放漂流瓶的'激動心情。
（2）在南極的緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的觀察和感受。
（3）在南極過生日及站在長城後山上的所見所感。
（4）在長城站精心製作一幅畫，畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。
讚一讚
現在請同學們默讀課文的“終於踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分，說說你對哪個人的映像最深，為什麼？（可做圈點勾畫）
隊長，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦
測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞
地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢
女畫家：堅強勇敢，不怕困難、執著追求、
南極人的吃苦耐勞，堅強勇敢的性格，給我們留下了深刻的映像，也值得我們大家學習，請問大家，文中為什麼要插入女畫家父親的相關內容？
明確：豐富了南極人精神內涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢，更體現了南極人的可愛與值得尊重！
品一品
南極人的精神可歌可泣，值得我們學習，本文的語言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關的語言。
例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪牆像是翩躚起舞的銀龍。”
品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪牆”比作“銀龍”，生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景緻。
要求：請你根據老師的示例，來品析文中的優美語句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學生做圈點勾畫，五分鐘後，交流）。
議一議
在考察結束時，畫家給大夥留下了三個太陽，考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義，你認為三個太陽還有沒有其它的意思，說說理由！
（小組討論）
練一練
女畫家從南極歸來，假設你是記者，你會設計哪些問題來採訪她？事後，請你把採訪的內容和過程寫下來。
要求：可把同桌當做畫家；語言簡潔；要結合文章的中心
總結：南極是神祕的，南極的環境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以後的日常生活中將這些精神發揚光大！
佈置作業：完成《伴你學》。
課後作業
完成《伴你學》。
課後反思
《三個太陽》教學設計6
目標
1、知識技能：瞭解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現力的語言。
2、過程方法：自主合作探究學習通訊的選材與構思。
3、情感態度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教學儀器
多媒體
重點
引導學生自主學習、合作探究學習通訊的選材與構思。
難點
感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教學過程與設計目的
一、匯入激趣：
童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什麼要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的'大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份溫暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什麼？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，並試著用一句話概括課文主要內容。
明確：本篇是以表現一位嚮往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。
三、合作探究：
匯入：再讀課文，篩選文章有效資訊。四人小組合作探究以下問題：
1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什麼精神品質？
明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。
共同品質：熱愛南極獻身南極事業的崇高精神。
2、你能從“南極人”與暴風雪的搏鬥中發現“南極精神”更廣闊的一面嗎？
點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。
四、七嘴八舌：
女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，並向同學們說說你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。
五、通訊知識考考你！
1、本文是何時發表的？寫的是真人真事嗎？
作者採訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。採訪於1987.1，發表於1987.4。
明確：內容真實，報道及時。（通訊特點一）
2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬於哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什麼只選了這些事來寫呢？
明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）
3、以課文第8段的第2句為例，在學生反覆朗讀後提問：這裡描寫南極雪原壯觀用了什麼修辭手法？（比喻）好在哪裡？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三）情景匯入
一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發學生閱讀興趣。
二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學生概括能力。
三、明確南極精神的內涵，引導學生自主學習、合作探究及在文中篩選資訊的能力，感悟民族膽識與氣概，學習從高的南極精神
四、發展性思維訓練，培養學生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創意的閱讀。
五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語言魅力。總結通訊的三大特點。
課後
作業1、用複述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事蹟。
2、學生活動：採訪（兩人同桌，模擬採訪）
女畫家在南極2個月之後回國了，請你以一名記者的身份去採訪她，你會設計哪些問題？作為女作家又該如何回答？
《三個太陽》教學設計7
學習目標：
1.知識與能力：瞭解通訊的特點。
2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
1.理解本文中心。
學習難點：
記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在於運用精讀文字的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。
方法過程
一、預習●導學
1、瞭解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同於訊息，它的實效性不及訊息，但內容比訊息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間蒐集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的型別有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的餘地。
給加點生字注音或根據拼音寫字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）
（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什麼？如果不是，你如何概括？
（2）想一想，作者為什麼選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的`切身感受將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
2.討論人物。
（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批註。交流閱讀感悟。
（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
（3）為什麼沒點出女畫家的名字？
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語言，感受人物精神
1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子並說出理由。
2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分並說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言並作簡要分析。
【三】、問題討論，探究南極精神
1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什麼精神?
2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
（沒有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫家來到南極後曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。
2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。
四、課堂●總結
五、板書設計初到南極
觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開南極
熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！
《三個太陽》教學設計8
【學習目標】
知識目標：掌握文章中的生字詞，瞭解通訊這一文體的特點。
能力目標：理解本文在選材和構思上的特點以及語言的特點。
情感目標：感受南極人的民族膽識和氣概，培養科學探索的意識品質和創造精神。
【學法指導】
自讀：初讀課文，整體感知；
自查：先利用工具書，結合文下注音，讀準字音、停頓；
自思：根據教學案的問題仔細思考，認真作答；
自學：記錄自學中的收穫及疑難問題。
【預習導學】
一、把文章閱讀兩遍，在閱讀的同時在書上適當地做好圈點勾畫以及批註。
二、查閱資料，瞭解南極以及中國南極站的有關情況
三、查字典，讀準加點字的注音以及注意詞語的寫法。
暈船()亙古()欽佩()步履()蹣()跚吞噬()鎧甲()佇立()蹙眉()粗獷()驀（）地舷窗()
zhōng（）心俯瞰()鬍子拉碴()冰碴子()翩躚()
喜出()外嘔()心lì()血zào()動zào()熱混沌（）
四、瞭解通訊這一文體的特點
五、用簡潔的語言介紹文章的內容
六、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什麼特點？在這些人身上你發現了什麼？
七、找出文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句，並從中概括出反應的他們怎樣的精神品質？
【學習過程】
（一）預習情況交流
（二）學習研討，朗讀課文，感知內容
1、解題：“三個太陽”是指什麼？
2、本文的線索是什麼？（本文的記敘順序是什麼？）
3、初步感知文章，瞭解各部分講述的內容。
（三）追尋三個太陽
（1）閱讀文章第一部分，思考：
①女畫家申請去南極順利嗎，她遇到了哪些周折？
②這部分插敘有什麼作用？我們可以從中看出女畫家的什麼特點
（2）閱讀全文，思考：
①畫家眼中的南極是什麼樣子的？
②畫家在南極都親身參與了哪些事情？體現了畫傢什麼樣的精神？
③畫家眼中南極人是什麼樣子的？這些精神是通過什麼事情表現的？
④南極是如此的冷，環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質？
（四）質疑思考
（1）文中從女畫家的視角寫幾個“南極人”的形象，有什麼好處？為什麼不寫得更具體些？
（2）第三部分寫了女畫家的父親的有關內容，有人說，這些內容與文字無關，你是怎麼樣認為的？
（3）女畫家所畫壁畫上的三個太陽考察隊員對他們有那些解釋？發揮你的想象，你能做好更好的`解釋嗎？
（五）語言品味
本文語言準確、凝練，富有感情和表現力。文章還運用多種巧妙得體的修辭手法使得文章或是生動形象，或是情滿行間，或是深化中心，極富表現力和感染力。從文中找出相應的句子試加以分析。
（六）課文小結
（七）拓展延伸
思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？
【課堂檢測】
一、填空
1、通訊是以、為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件、、地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的型別有....等。
3、南極精神是指。
【課後檢測】
南極無雪地區
陳夏法
①南極大陸是一個神奇的冰雪世界，有一些自然現象令人困惑不解。最為神奇的是，在這終年飄雪的冰川雪原中，竟然有許多地方是無雪地區。
②從羅斯海西南端的羅斯島向東北方向走去，穿過麥克默多海灣，便走進了一個無雪幹谷地區。這裡有維多利亞谷、賴特谷和地拉谷等三個谷地依次向北排列。在賴特谷的腹地，有個範達湖。夏季的賴特谷中，有一條從文森山下來的冰川，數十萬噸的冰川雪水流入範達湖，使這裡成為幹谷沙漠之中的一片綠洲。1960年，日本科學家曾對這一湖泊進行考察，經過測量後發現，該湖表面以下的水溫為o℃左右，隨著水深增加，水溫不斷增高。在15—16米深處，水溫上升到7.7℃；在40米以下深處，水溫仍緩緩升高；到達68、6米深的湖底，水溫竟高達25℃，幾乎和溫帶大洋海水溫度差不多了。
③在天寒地凍的南極，竟有如此之高的水溫，這個事實該作如何解釋呢?一些從事這項研究的科學家各抒己見，爭論十分激烈。其中有兩種觀點影響最大。
④太陽輻射說認為，南極夏季日照時間長，湖面接受太陽輻射能量多，致使湖水溫度升高。而湖面水由於冬季結冰鹽度增高，因而密度大，即使夏季水溫升高時，表面水的密度仍維持較大的數值，導致溫暖的表面水下沉，從而使底層水的溫度變高。反對者認為，南極夏季日照時間雖長，但天氣終日陰沉，到達地面的太陽輻射仍很弱，況且冰面又反射了90％以上的輻射能，留在地面上的輻射能是很少的，這就不可能使表面水溫升得很高。再說，暖水下沉，通過水的熱傳遞，應該是整個水體溫度一起升高，而不可能僅僅是底層水溫增高。
⑤地熱活動說認為，範達湖距羅斯海50千米，羅斯海附近有活動的默爾本火山和目前仍在噴發的埃裡伯斯活火山。這表明，這一地域的岩漿活動劇烈，受到地熱影響，湖水的溫度就會出現上冷下熱的現象。這種解釋比較直觀，顯然容易被人們接受。但是，反對者同樣找到證據說，在賴特谷地區，迄今尚未發現地熱活動，這就否定了這一觀點。
⑥在範達湖以西約lo千米的地方，有一個小湖叫湯潘池。湯潘水深只有30釐米，池面為圓形，直徑百米至數百米。池水鹽度很高，把它潑在地上，眨眼之間，便在地面形成薄薄的鹽層。人們觀察過，在零下數十度，池水也不會結冰。甚至在零下57℃的氣溫下仍不會結冰，被人們稱為“不凍之湖”。為什麼池水不結冰呢?除了它的鹽度極高之外，會不會也有前面提到的太陽輻射或地熱活動的原因呢?科學家們難以得出定論。不過，一些科學家認為，寒冷的“不凍之湖”與水溫較高的範達湖是造成這個地區無降雪的主要原因。這一說法也許有一定的道理，問題是它不能說明下面所說的一個現象。
⑦在這個幹谷地區，科學家們在離“不凍之湖”不遠的地方，又發現了一個“永凍之湖”。此湖叫皮達湖，位於維多利亞谷地。人們對此湖鑽探調查表明，整個皮達湖幾乎是一個完整的大冰塊，只有在夏季，冰川融水從湖岸流入湖底，且水量很少。令人驚奇的是，在這個“永凍之湖”上也從不降雪，這就足以說明這個無雪地區與溫水湖和不凍湖無關，而是由其他原因造成的。
⑧在南極大陸，為什麼會出現這種無雪地區呢?人們期待科學家通過努力能解開這一自然界的奧祕。
1、簡要概括範達湖、湯潘池和皮達湖的主要特徵。
2、太陽輻射說、地熱活動說與它們的反對者爭論的焦點各是什麼?
3、第⑦段畫線句否定了上文中的什麼看法？
4、下列說法不符合原文意思的一項是()。
A、範達湖地處南極賴特谷，湖水溫度與溫帶大洋海水溫度幾乎差不多。
B、範達湖-和湯潘池湖水鹽度均極高，這是造成兩湖湖水不結冰的重要原因，
C湯潘池在零下57'C的氣溫下仍不結冰，這可能與太陽輻射或地熱活動有關。
D、皮達湖位於維多利亞谷地，無論春夏秋冬，整個湖都是一個完整的大冰塊。
5、從科學家們關於南極無雪地區的爭論中，你獲得了哪些啟示?
參考答案
開始名額擠不上；性別不方便；行業不對口；經費得部分自籌等。
這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。
獻身事業的執著追求，吃苦耐勞，自我磨礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質。
眼中的南極（南極的美麗對南極的熱愛）
海面上漂浮者冰山——猶如一座座水上宮殿
呵，這就是南極！茫茫雪原
四周雪浪好似大海奔騰不停的波濤
親身參與
修碼頭（共同戰鬥）——融進集體
共同抵禦暴風雪——體驗、發展南極精神內涵
慶生——側面表現南極人的精神品格
艱難作畫、心情激動——源於南極精神
眼中南極人
考察隊隊長
測繪工程師側面表現熱愛南極
地球物理研究生南極精神獻身事業
長城站郵局局長
是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。
考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家——執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恆，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒
南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。
敘述描寫及時具體生動
人物通訊事件通訊工作通訊文藝通訊
1、範達湖的水溫較高並隨著深度的增加不斷增高；湯潘池湖小，湖水鹽度高，終年不凍；皮達湖常年永凍。
2、太陽輻射說與它的反對者爭論的焦點是湖面接受太陽輻射能量的多少；地熱活動說與它的反對者爭論的焦點是賴特谷地區有無地熱活動。
3、否定了“寒冷的‘不凍之湖’與水溫較高的範達湖是造成這個地區無降雪的主要原因”的看法。
4、B
5、要點：
①科學探索需要懷疑的態度，質疑的精神；
②科學探索要實事求是，結論要持之有據；
③科學探索是沒有止境的。
