老人與海鷗教學設計

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教學要求

1.認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

4.有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.讀通課文，整體感知，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2.理清文章的條理，瞭解故事的大概內容。

3.初步有感情地朗讀課文。

教學重點：學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

教學難點：理清文章的條理，瞭解故事的大概內容。

教具準備：生字詞語卡片(或課件)。

教學過程：

一、創設情境，引導質疑

1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這裡永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恆。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄託。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們餵食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.引導學生質疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人?

⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事?

⑶“我們”為什麼要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

4.教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1.提出要求，學生自讀。

⑴小組內檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。

2.學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1.教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。

2.教師強調字音：“駐、瞻、挫、餅、暱”。

3.再次出示生字詞語，學生齊讀。

4.老人與海鷗之間發生了什麼故事?

(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的.紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅乾，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。)

四、品讀感人的一幕

1.教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2.指名反饋。

⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3.指名朗讀這些句子。

4.全班朗讀這些句子。

五、課堂小結

同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心裡，也印在了我們的腦海裡，可為什麼會有這樣神奇的事情發生呢?下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。

第二課時

教學要求

1.抓住課文的重點語句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2.繼續學習課文，深入瞭解故事的經過，知道這感人一幕發生的原因。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多麼感人的一幕。這一幕裡埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什麼會這樣?

二、品讀句子，讚頌老人美好的行為

1.指名反饋：為什麼海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去?

(因為老人長期堅持餵養海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。)

2.再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3.集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。)

⑵老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。)

⑶在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親暱，對海鷗的愛。)

4.教師：十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

5.拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什麼呢?

6.教師小結：“我們”為什麼要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

(因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。)

三、課堂小結

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。