《三打白骨精》教學設計優秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《三打白骨精》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三打白骨精》教學設計優秀1
一、教材分析
1．材教主要內容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
2、重難點分析
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸控，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們國小生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
二．教學目標
1．流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2．瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3．感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
三．教學理念
1、落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2、借鑑著名特級教師於永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
四、教學策略
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
五、教學環境：多媒體教室
六、課前準備
教師準備小說《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。
七、教學過程
（一）複習匯入
１．課文主要寫了一件什麼事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象？分別用一個詞語概括。
2、三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報瞭解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什麼寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）瞭解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎麼打白骨精，為什麼寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這裡險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裡。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎麼寫的.？“好妖精，停下陰風，在那山凹裡，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山岩，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什麼？
４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什麼好處？
４．分角色讀師徒的對話。
５．“三變”變成了——悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑？
（五）指導複述
1．自己看板書，逐個部分複述課文。
2．指名複述。
（六）總結
1．你現在想用什麼成語稱讚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大聖 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰雲駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。這裡，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）佈置作業
我讀書，我快樂
《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課後找來《西遊記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西遊記》。
板書設計
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結果
（貪婪狡猾） （機智勇敢）
村姑 當頭就打 扔下假屍
老婦人 當頭一棒 丟了假屍
老公公 叫神掄起 打死
【設計意圖】
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生複述課文有了憑藉，藉助這個抓手，將降低的難度。
《三打白骨精》教學設計優秀2
教學目標：
在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。
教學過程：
一、檢查預習匯入：
1（今天我們學習一篇根據《西遊記》有關內容改寫的課文—三打白骨精）2、課題往往是一篇課文的題眼。這個課文題目中那個字是中心字眼？（打）誰三打白骨精？相機板書：孫悟空。他為什麼打？
板書：
孫悟空
白骨精
唐僧
（誰能結合板書簡要的說說課文的主要內容。）
二、學習“三變”的語句，感受白骨精的陰險狡猾。
師：是啊，事情的發生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的。快速瀏覽課文，用“（）”找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現出白骨精的性格。我們來看第一變。
第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精為什麼要變成如此美貌的村姑，當時心裡怎麼想呢？生：因為妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因為妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這裡的美並不單純，原來是美貌背後暗藏著殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什麼？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是為了——生：讓我們產生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。”它的目的是（刺激唐僧，讓他趕走孫悟空）師：白骨精為吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接著一計，這叫——生：連環計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇後語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）
三、學習“三打”的語句，感受孫悟空的機智勇敢。
白骨精為達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發現了什麼？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了眾神坐鎮，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身後是為了不讓妖精發現，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神祕、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞。“走上前去，迎著妖精笑道”為什麼笑？生：因為悟空的“笑”可以讓妖精麻痺大意。生：為了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請眾仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神祕地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什麼樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。
四、學習唐僧責備悟空的語句，再次感受孫悟空的忠心耿耿。
孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎麼樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還唸了二十多遍。師：一般人都不幹了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，為什麼？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的.委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對於保護師父去西天取經這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現代文學史上的傑出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標誌。——林庚）
五、小練筆，深入理解。
孫悟空三打白骨精後，唐僧和孫悟空分別會怎麼說？又會怎麼做？
六、總結全文，領悟寫作方法。
在與白骨精鬥爭中，孫悟空為什麼不是一次打死，而要三次？（增強故事情節的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是為了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節的曲折是為了表現人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現，以推動了情節的發展，也使小說更引人入勝。這麼多年，難怪人們那麼喜歡看吳承恩的名著《西遊記》。出示人們閱讀《西遊記》後的感受（《西遊記》巧妙結合故事情節，在尖銳的矛盾衝突中，充分顯示人物複雜內心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——劉蔭柏《話說西遊記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西遊記》原著時，我們的體會更深，收穫會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧！（播放歌曲）
《三打白骨精》教學設計優秀3
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精的妖術，勇於鬥爭到底的頑強精神，體會孫悟空的.堅定、機智和勇敢。
教學重難點：
有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點
教學過程：
一、名著引路，匯入新課
1、同學們，喜慶的春節剛剛過去，我們又迎來了新的學期，開始了緊張而又愉快的學習生活。老師今天給大家帶來了一本書。（出示《西遊記》）
2、簡介《西遊記》
《西遊記》是我國四大名著之一，在中國小說史上佔有重要地位，是明代神魔小說的傑出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現在的四、五百年裡，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學中擁有最廣泛讀者的著作之一 ，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。
3、一提到《西遊記》你腦海中會出現誰？為什麼？
4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎麼知道的？
5、看來同學們都很熟悉和喜歡《西遊記》。今天我們就來學習一篇根據《西遊記》第二十七回——“屍魔三戲唐三藏 聖僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求輕聲自由讀課文。
（1）讀準生字字音，畫出生字組成的新詞。
（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）簡要說說課文的主要內容。
2、讀書反饋
（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導讀好翹舌音、前鼻音。）
（2）口頭填空，簡要複述課文內容。
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成 （ ），最後變成 （ ），都被孫悟空識破，孫悟空先後( ）次怒打白骨精，最後終於（ ）白骨精。
（4）明確人物關係，構架文章結構
（出示小說三要素：人物、情節、環境。）同學們，任何一篇小說中都會有“人物、情節、環境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。
我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？ （板書：孫悟空、白骨精、唐僧）
他們三者之間有怎樣的聯絡呢？（師生共同完成板書）
孫悟空
三打 三怪 白骨精 三騙 唐僧
二、精讀“第一打”，感悟形象
正因為白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節。那麼，三次棒打白骨精的情形又有什麼不同呢？我們首先來看看 “第一打”。
1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關關鍵詞語，體會人物的性格。（出示學習要求）
2、學生讀課文，畫句子，教師巡視指導。
《三打白骨精》教學設計優秀4
教學目標：
1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊塗。
2、學習抓住細節，聯絡人物的表現，再把前後情節貫穿起來感悟人物形象的方法。
教學流程：
一、引入：
1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。
這是《西遊記》裡一個非常精彩的故事，裡面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）
在這些人物身上發生了驚險有趣的`故事，導引：
白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。
[板書]村姑老婦人老公公
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空
2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。
二、主塊：
（一）一打白骨精：（出示2－4節）
我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什麼發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。
1、孫悟空一打白骨精是怎麼打的？
出示第3小節。
你對悟空這個人物有什麼發現？（本領高強、救師心切）
2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。
3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎麼才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯絡第2節白骨精出場的畫面來體會。
出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什麼發現？
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]
△請學生不勝歡喜地說一說。
△為什麼徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！
再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。
學生試讀，師示範。
5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什麼還要扔下一具假屍首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節
（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）
你看悟空是怎麼做的？（悟空開啟罐子，從裡面跳出來幾隻青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什麼齋飯。）（幹嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）
（二）讀二打白骨精
你看，悟空是多麼機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又來啦！
1、個別（2生分別讀）讀5—6節。二打白骨精。
2、說說孫悟空二打白骨精。
為什麼“也不說話”？（急打）（聯絡白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什麼要打得這麼急？
△如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什麼破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）
聯絡前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶殘。當然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）
聯絡一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬後奏。
如果說一打是猛打，那麼二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。
讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾衝突，關鍵要扣住什麼理解？（人物的對話）
《三打白骨精》教學設計優秀5
教學目標
1、 檢查研究性學習評價人物的初步成果，明確情節對錶現人物性格的關係。
2、 通過分角色朗讀，感受孫悟空重情重義又頑強勇敢的精神魅力，討論矛盾衝突中人物性格的多樣性。
3、 通過質疑，進一步體會人物性格多樣性的統一，瞭解人物性格形象對全書主旨表現的重要作用。
說明：
本課宜放於學生已閱讀大半，研究人物性格小組已有了較豐富的材料，並初步感受到人物性格的多樣性，教師抓住此契機，以“三打白骨精”這一矛盾衝突激烈的片斷為精讀文字，通過朗讀、質疑、討論等形式把握人物性格多樣而統一的魅力。在矛盾衝突中體驗情義的無價，並推進理解人物性格形象對全書主旨表現的作用，使研究人物性格的學習更進一步。
重點難點
1、 體會不同人物在矛盾衝突中的不同心理，以及思想性格，感受傳統文化中情義的獨到價值是學習的重點。
2、 理解人物性格多樣統一性以及性格象徵意義對全書主旨表現的作用是學生較難把握的。
說明：本課矛盾衝突激烈，人物性格在前面一系列情節推進中展現尤為鮮明，是學生感受傳統民族文化中情義價值的範本；同時本課亦體現了人物性格看似矛盾實則統一的多面性，有利於推進學生把握性格象徵意義與主旨的關係，當然這一難點可根據學生感受情況點到為止，促進學生進一步思考。
教學過程
引發投入新課
1、 請各大組分別說說孫悟空、唐僧、豬八戒在你心目中怎樣形象，注意要有理有據，特別是“三打白骨精”中前面“打”的表現。先說說優點，再談談不足。
2、 適時補充孫悟空的不足：豬八戒的優點：憨厚、樂觀，也有聰明、硬氣、勇敢的時候。唐僧：矢志不渝、忠誠信仰、善良、領導才能。
1、學生按研究孫悟空、唐僧、豬八戒、其它四大組坐好，根據閱讀筆記交流自己看法。
如孫悟空：
（1）勇敢頑強
（2）追求自由，敢作敢為。
（3）忠誠。
不足：
（1）頑皮搗蛋
（2）缺乏耐心
（3）心高氣傲。
豬八戒：懶饞、色、自私等；
唐僧：膽小無能
激發學生暢所欲言，在言說中初步實踐有理有據地評說人物。並從中熟悉相關情節，體會情節與人的關係。教師以此契機引發學生注意人的性格多樣性，檢查研究人物的學習初步成果。
激疑引發朗讀感受人物性格的複雜多樣
1、 激疑引發
（1）孫悟空在課文中表現是否與他嚮往自由、缺乏耐心的性格矛盾？“不如不作此意”中“此意”是指什麼？
（2）唐僧、豬八戒當時到底怎樣的心理？
2、 說說豬八戒到底為什麼這樣？唐僧為什麼會如此？
3、 請列舉你感受到孫悟空與以前大鬧天宮時的性格看似不一致的地方？
1、 帶著問題，分角色朗讀。其他同學圈劃批註，體會思考。
2、 說說豬八戒的心態。唐僧的心態。
3、 談自己感受到孫悟空的性格看似不一致的地方。
通過分角色朗讀充分感受在矛盾衝突中，孫悟空重情（恩情）重義（取經大業）的崇高感人的品質。在質疑交流中發現人物心理推動情節發展，使人物性格更加立體化，多樣性。
重設疑，再思考，人物性格複雜的意義
1、 那麼為什麼現在孫悟空會如此忍辱負重，甚至委曲求全呢？與小說前面的性格如何統一的？
2、 又如何評價唐僧、豬八戒呢？為什麼唐僧始終是取經略上令人信服的領導者，而豬八戒為何缺點很多，有時甚至可惡，卻依然為人所喜愛？
1、 學生小組交流討論，形成自己的看法。
（1）為大義而忍辱負重是人格高尚的表現。
（2）這些表現都統一於勇於追求正義，敢作敢為的基本性格上。
2、 學生髮表不同看法。
A、看性格主要側面來評價一個人物。
B、正是因為人格多樣才真實可愛：如豬八戒懶而憨直。狡黠而不奸詐；貪小利而不忘大義；頑皮而不乏勇敢等。
C、正是因為人物性格有缺陷才惹人喜愛。
D、與孫悟空等相對應，構成人性多側面的象徵。
順勢總結孫悟空重情重義的意義，並引發人的性格多樣又統一於主體性格的`道理。
從中引出對唐僧、豬八戒的性格多樣又統一的理解，以期把握分析人物性格的方法。
小結全課佈置作業
1、 小結：評價人物性格重視多樣性的統一及意義。
2、 評價本課中一主要人物，寫成短文，繼續閱讀，補充新的素材，更深入理解。
課下完成書面評價人物形象的作業。
以讀引寫，複習鞏固基礎下再讀拓展。
思路點撥
本課也可根據班級情況，僅從孫悟空的性格是否統一出發，朗讀體會後，談談孫悟空性格統一之處，看似不同之處，最後聯絡小說其他情節從大鬧天宮到西天取經轉變討論交流孫悟空性格統一的原因，明確評價人物的性格形象的作用。將其他人物評價作為作業。這樣可使難點留有更多時間討論。
練習舉隅
1、 抄錄本課運用的成語俗語，各選擇一個造句。
2、 從原書標題（“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”來看，唐三藏的心理也是“有情可原”的？請從情節出發簡析唐僧心理意義。
3、 “白骨精”先後變成“美女”“老婦人”“老翁”，如果白骨精換一種順序變，你覺得唐僧、豬八戒、孫悟空心理會發生怎樣的變化，還會發生“狠逐美猴王”的故事嗎？為什麼？
《三打白骨精》教學設計優秀6
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、複述。
3、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，瞭解故事情節。
4、以三變三打二責為主線，在讀懂變、打和責過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、蒐集交流《西遊記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：
多媒體課件
教法學法：
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特徵；
合作朗讀、複述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西遊記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西遊記》被人們稱為四大名著。其中《西遊記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
2、揭題：今天我們就走進《西遊記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成（ ），最後變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第( ）次終於被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？
2、學生交流，出示相關句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什麼？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰於不顧體現機智、勇敢、堅定、本領高強
5、齊讀
（二）追溯三變，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼？
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的
山坡上閃出一個哭著走來
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什麼？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
5;其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪裡？
6、學生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
唐僧責怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行凶了。
3、交流感受：
著重交流：責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？
5、指名朗讀
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的'形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什麼？
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西遊記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業
第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想？怎麼說？怎麼做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？
騰雲駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習複述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的凶險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西遊記》中的其他故事
如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇
五、作業
1、閱讀《西遊記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西遊記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
唐 僧：心地善良
《三打白骨精》教學設計優秀7
教學目標：
1、通過圈畫與朗讀，體會唐僧師徒四人的不同性格特點。
2、讓學生懂得在一個集體中團結、信任的重要性。
教學重點與難點：
重點：通過圈畫，分析師徒四人不同的性格特點。
難點：讓學生了解發揮集體性需要揚長避短
教學過程：
一、匯入新課，開門見山
《西遊記》中的很多故事都家喻戶曉，故事中唐僧師徒四人克服種種困難，歷經九九八十一難，最終達到西天取得真經。幾天我們就來學習這其中的《孫悟空棒打白骨精》的故事。
二、檢測預習，整體感知
複述課文：根據“悟空做了什麼，八戒做了什麼，唐僧做了什麼，沙僧做了什麼”格式複述。
三、再讀課文，品味賞析
1、根據複述可知，他們此時各有不同的.言行舉止，其中你最喜歡誰？從文中找到相關依據。
預設：最喜歡悟空。 如：§2（齊讀）“行者掣出才斷了靈光。”——行者考慮周全、明察秋毫、智勇雙全。
2、最喜歡的悟空，師徒四人中最討厭的又是誰？ 預設；
①最討厭唐僧 如：§3“唐僧聞說，倒也信了；”“唐僧果然耳軟，又信了他”——輕信他人、毫無主見 我們為唐僧提個醒吧！——集體成員間要互相信任。
②最討厭八戒 寫豬八戒的總共就四句話，全部找出來，齊讀。——愛挑唆，搬弄是非 我們給八戒一個忠告吧！——集體成員間不要窩裡鬥，要互相團結
3、唐僧膽小怕事、固執絕情，八戒搬弄是非，愛挑唆，沙僧在幹嗎？ 沙僧——冷眼旁觀 為沙僧提個醒！——當集體成員間有矛盾衝突時，我們應該想辦法化解矛盾，不應該冷眼旁觀。
5、小結：他們是一個小集體，這個集體成員中的優缺點也存在於我們的日常生活中，這是無法避免的，我們要做的就是揚長避短，成員之間互相團結、互相信任，把集體作用發揮到最大。
四、課外作業
悟空盡心盡力，卻被無情驅趕，兩個師弟也都把他看做“歹人”，請你做審判官，寫一篇200字左右的短評，為悟空翻案。
《三打白骨精》教學設計優秀8
活動目標：
1、熟悉故事內容，瞭解故事不同人物的說話方式。
2、嘗試用語言表達故事內容。
3、對皮影藝術活動感興趣
活動重點：瞭解故事中任務的說話方式。
活動難點：用語言表達故事內容。
1、知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所瞭解。
2、物質材料及空間準備：
PPT、視訊、孫悟空三打白骨精皮影人物。
幼兒三橫排坐
活動過程：
一、開始部分
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的`語氣來操縱皮影孫悟空，並提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們去看看我們在取經路上發生的事情！
二、基本部分
（一)引出故事，請幼兒觀察(播放視訊，並提問）
我們在取經路上發生了什麼事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什麼樣子？
（二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視訊）
現在我想和你們做一個遊戲？請你們以排為單位分成小組進行遊戲！
遊戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
（三）嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結束部分
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區域活動中繼續嘗試為皮影故事配音。
《三打白骨精》教學設計優秀9
設計理念：
培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循立足無痕，紮根有魂的教學理念，在輕鬆愉悅的遊戲氛圍中熟悉文字，通過多方式朗讀，能抓住重點詞複述文章內容並感受文章人物的不同個性。一切以學生髮展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用於課堂之中。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能複述課文。
2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。
4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
教學重點：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。
教學難點：
根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要複述課文。
教具準備：
多媒體課件
課前先學：
自主閱讀《西遊記》的青少年版。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入談話，揭題。
同學們看過有關我國古代著名神話小說《西遊記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你知道他們各有什麼個性特點嗎？今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西遊記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。
二、帶著3個問題自學課文。
1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯絡上下文或的方法理解詞義。
2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。
3、運用擴充套件課題的方法說說課文的大意。
三、檢查自學情況。
1、生字。
1）指名讀。
2）要求學生指出容易讀錯的詞語。
3）注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，後鼻音：僧
2、詞語。
1）學生交流已經理解的詞語。
2）鼓勵學生提出不懂的詞語。
3）重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。
3、通過課題擴充套件法說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）
四、理清脈絡分段。
1、再讀課題，問三打指的是什麼？
2、找出課文中三打白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）
3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什麼內容？
4、交流分段情況。
五、學習第一段。
1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什麼？
2、交流：
這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。瞭解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。
點撥：能用不但┅┅而且┅┅說說第二句話的意思？專門強調了什麼？進一步理解詭計多端的意思。
3、指導朗讀
4、概括第一段段意。
六、作業
1、朗讀課文
2、抄寫詞語。
第二課時
一、匯入教學
1、複習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）
2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）
二、精讀課文
（一）學習第一次鬥爭
1、學生用自己喜歡的.方式讀描寫第一次鬥爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然後交流。
2、根據學生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空責怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流彙報。（教師適時予以指導）
5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？
（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格）
（二）學習第二次和第三次鬥爭
1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的鬥爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。
3、交流彙報。
先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。
4、小練筆。
在第三次鬥爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
（學生自主動手練習，然後交流，師生共同評價。）
（三）練習複述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
老師溫馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的凶險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧！
（課件出示下列詞語，學生齊讀）
齊天大聖
大鬧天宮
不避艱險
西天取經
騰雲駕霧
來去無蹤
千變萬化
大顯神通
明察秋毫
火眼金睛
除惡務盡
天下太平
板書設計：
8、三打白骨精
孫悟空：機智勇敢
本領高強
唐
僧：心地善良
白骨精：詭計多端
《三打白骨精》教學設計優秀10
教學目標：
1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，並能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節，初步感受故事的一波三折，並能講述故事。
3、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀《西遊記》原著片段，通過對比閱讀，感受經典的語言魅力，產生課外閱讀的興趣。
參考話題：
故事中的四個主要人物，你最感興趣的是誰？請抓住他的一言一行，談談對他的評價。
一．課前唱《西遊記》主題曲。
1、送給大家一首歌，播放《西遊記》主題曲。
2、會唱的跟著一起唱好嗎？
3、歌中的猴哥叫什麼名字？他最典型的一個動作是什麼？能不能演一演？
4、孫悟空這個人物出自哪一本書？
中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
5、揭題：今天我們就來學習《西遊記》裡的一個故事——《三打白骨精》
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。指讀要求：
①讀準生字，讀通句子，讀順課文。
②口頭填空： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀後檢查。(略)
四、再讀課文，談談感受
1、咱們中國人很喜歡“三”這個數字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬” 。快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能幹。
板書：（白骨精三變 孫悟空三打 唐僧三責）
請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關係表示出來。要說出理由。
2、現在誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？
3、現在給你一個挑戰：你能很快地找出孫悟空的`一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
4、交流
一打（2-4） 二打（5-6） 三打（7）
五、作業：
1、 抄寫詞語
2、 繼續預習課文，感知三打的不同之處。
第二課時
一、複習匯入，整體感知課文。
1、同學們上節課我們已經初讀了課文，對課大意有所瞭解。誰來看著大螢幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終於被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
二、品讀語言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請同學們開啟課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？
2、學生交流，出示相關句子：
A （課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”
指名讀 ，想想從中體會到了什麼？
師：這裡孫悟空怎麼樣？（著急）從哪裡看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？）
（勇敢、聰明、厲害、）
師：所以說這裡的孫悟空給你留下什麼印象？
生：善於識破，勇敢
B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）
C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
從這句話你能讀出什麼來？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
從這裡你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什麼？（嘲笑、自信、調皮）
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎麼樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善於識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
三、小結：
同學們，這節課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有 的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西遊記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
四、作業
第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想？怎麼說？怎麼做？請用一段話生動具體地寫下來。
板書：孫悟空 機智勇敢
白骨精 詭計多端
唐僧 善良糊塗
