《十六年前的回憶》教學設計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《十六年前的回憶》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《十六年前的回憶》教學設計1
教學目標：
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
4．領悟課文前後照應的表達方法。
教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前後照應的寫法。
教學準備：李大釗同志照片及相關資料。
第二課時
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組裡把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）2．現在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。”李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現在是什麼時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這裡我體會到李大釗對革命負責任的態度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危於不顧，多麼忠誠於革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走。”“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這裡可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這麼平靜、慈祥。從這裡可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的`信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情並茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什麼話想說嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那麼，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前後呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前後經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什麼發現？然後說說你是怎麼想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什麼？
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇於獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最後，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業：
這篇課文我們就學到這裡。同學們回去後查詢關於李大釗的事蹟，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班裡舉行一次故事會。
《十六年前的回憶》教學設計2
教學要求：
1、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前後照應的寫法。
【課前】
師：同學們，再過幾天就是清明節了。清明節有什麼意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節，我們經常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
（靜默1分鐘後，出示“民族魂”網上人們悼念李大釗的網上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。
（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩迴盪）
師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。
生：梅花象徵著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天裡開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的`血殷紅而絢爛。映照著被塗炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經強盛，人民正走向繁榮！
生：象徵英雄的花，應該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，願仁慈的地母的環抱裡，用安您的靈魂……
師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量佔據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。
2、（學生聽完後，課件出示片段）
請學生對照課文或螢幕自己批改，並詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段裡，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。”
2、思考剩下的部分是寫什麼？
生：是作者的聯想。是作者根據父親的表情聯想到的。
3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子並讀一讀，思考安定、沉著是什麼意思？
4、引導理解為什麼父親的表情是那麼安定，那麼沉著？
聯絡上下文體會感受李大釗對革命事業的堅貞。
（板書：對革命事業無比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事蹟，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發由衷鼓掌，並加進齊讀）
請學生談談感想。
三、學習理解李大釗對家人的關愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？
（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關愛。找出相關語段，從讀中感悟。
（板書：對家人深沉熱愛）
2、這篇課文是表現父親對事業堅貞不屈，為什麼要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑後揚，先靜後動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網上紀念館，讓學生參觀）
2、紀念館特意設了“網上獻花”，請大家討論一下送什麼花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發表在網上。
（學生擬寫留言）
4、同學們可以自己登陸“民族魂”網站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論後總結為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室裡學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這裡，下課。
《十六年前的回憶》教學設計3
【教學要求】
１、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
２、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。
３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
２、深入體會課文前後照應的寫法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確學習目的
１、默看導讀，明確要求。
２、匯入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
３、簡介背景。
二、初讀課文，思考
１、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什麼永遠忘不了？
２、本文介紹了誰的什麼事？
（李大釗被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟。）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
１、讀準字音。
２、記清字形。
３、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸佔一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
１、抽讀生字卡，口頭組詞語。
２、讀課文。
第二課時
一、學習被捕前部分
１、輕聲讀這一部分。
２、討論：
⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這裡有什麼作用？
（承接第一節，引起下文的回憶。）
⑵李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
①燒掉檔案書籍。
②張作霖要派人搜查。
③工友閻振三突然被捕。
⑶李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的`？按以下要求從文中找出句子：
①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
③李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
１、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
２、思考：
⑴文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
⑵文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
⑶文中哪些詞語寫出了敵人的凶殘？
⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
３、小結。
三、學習被捕後部分
１、帶著以下問題自學這一部分：
⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態。
２、思考討論：
⑴“我”在法庭上見到父親是，父親是什麼樣子的？他說明了什麼？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什麼？
⑶說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
１、說說每一部分都講了哪些內容。
２、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
１、輕聲讀。
２、語言練習。
３、畫出文中寫李大釗同志被害後，全家無比悲痛的句子。
４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什麼樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
５、最後三段與開頭有和關係？
（前後照應，首尾連貫。）
二、總結課文
１、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
２、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什麼樣的精神品質？
⑴對親人充滿慈愛。
⑵對革命事業無限忠誠。
⑶對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。
３、讀完課文，你受到哪些教育？
⑴革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
《十六年前的回憶》教學設計4
課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：課文重點語句列印列出示屏展示儀
教學要求：
1、感受李大釗同志忠於革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前後照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學過程：
一、複習匯入，確定目標
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著鬥爭英勇就義
（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什麼？
二、學習第一段
（1）本文所寫的'故事發生在1927年，這一年的4月28日，對於我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
三、學習第二段
（1）導語：於是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什麼？
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
A自讀，概括這兩句話分別寫什麼？
B聯絡上文思考：父親的態度為什麼不同？
C小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
D自讀，聯絡上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠於革命）
（6）指讀課文第二節，李大釗為什麼燒掉書和有字的紙片？並說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，後面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）
（7）引讀第七節
（8）有感情朗讀第二段
四、學習第三段
（1）默讀，然後簡要說一下李大釗被捕的經過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那裡？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心裡會想些什麼？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這裡有沒有交代清楚他到哪裡去幹什麼？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什麼？（照應）
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結
五、小練習
根據課文內容，想象閻振三被捕以後的情形，儘量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
《十六年前的回憶》教學設計5
教學目標：
1．學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、匯入新課
1．今天我們學習第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？
2．簡介李大釗。
（可讓學生結合手裡的資料，談一談對李大釗的瞭解，然後教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學習生字新詞
1．讀準10個生字的`字音，會用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）
伐（）誤（）避（）布（）選（）
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）
伴（）形（）胛（）臼（）較（）
四、分組探究課文內容
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜裡回來得很晚。每天早晨，不知道什麼時候他又出去了。”
3．課文最後三個自然段與開頭有什麼聯絡？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什麼？
4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、佈置作業
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
《十六年前的回憶》教學設計6
【設計理念】
《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑑於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子；瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。
【教學難點】
引導學生理解為什麼李大釗能夠從容面對危險，平和麵對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。
【教學流程與設計意圖】
一、複習匯入，理清思路
同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那麼接下來將會發生怎樣的事情呢？這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，瞭解情況。
【設計意圖】
簡單的匯入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法
1、這個部分主要講了什麼？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什麼？
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什麼？（根據學生的回答板書：不慌不忙保持嚴峻）
4、“我”的表現呢？
【設計意圖】
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯絡起來讀一讀，你體會到什麼？
【設計意圖】
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）
7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）
【設計意圖】
先讓學生明確瞭解到對比寫法大量應用於寫作中後，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然後嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟
過渡性語言：李大釗被捕後被關在牢房裡，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢？
1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。
（1）自由讀文，瞭解片段大意。
（2）圈畫句子，體會人物思想。
（3）小組商議，掌握文字資訊。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現如何？“我”的表現又如何？為什麼“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）
【設計意圖】
自學提示裡的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、彙報自學成果。（根據學生回答板書：平靜慈祥安定沉著。）
【設計意圖】
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益於當前，而且受益於終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法後，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最後集集體智慧共同彙報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的'意識和合作精神。
四、體悟中心，昇華文字
過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義……這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯絡呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？
2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裡去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裡還不見回來。
3、拓展練習，掌握前後照應的寫作方法：老師這裡提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎？
開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最後安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
5、展示交流。
【設計意圖】
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，佈置作業
課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10、十六年前的回憶
被捕前局勢嚴重堅持工作
被捕時不慌不忙保持嚴峻
法庭上平靜慈祥安定沉著
被害後無比悲痛銘記日子
【設計意圖】
板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
《十六年前的回憶》教學設計7
一、教學要求
1、理解課文內容，瞭解李大劊同志在被捕前、被捕後與敵人鬥爭的事蹟。
2．體會本課前後照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前後照應的寫法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學時間
三課時。
第一課時
一、導人新課，板書課題
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以後，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六週年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
二、檢查預習
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫了什麼內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）
3．課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什麼了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所裡。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最後的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作鬥爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之後的情形。
三、學習課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什麼意思？（遭受災難的意思，這裡指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，佔領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什麼呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什麼這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什麼意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒燬檔案的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒燬檔案，工友被捕。）
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什麼堅決不離開北京？這說明了什麼？
（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）
（4）這段主要講了什麼內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）
五、佈置作業
1．讀課文。
2．藉助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
第二課時
一、複習導人
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什麼？
（“不慌不忙”“沒有什麼，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什麼？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這麼多人，‘橫肉’是說相貌凶惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
6、說說這段講了什麼？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
三、學習第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什麼？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對於親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什麼會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量佔據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的`哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作鬥爭。）
4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害後的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團雲霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來後問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、佈置作業
熟讀課文。
第三課時
一、複習導人
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）
2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前後的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什麼呢？
2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文讚頌了李大劊忠於革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對凶惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、瞭解這篇課文的寫作特點
1．課文最後三個自然段與開頭氣什麼關係？你從這樣的開頭和結尾中體會到什麼？
2．學生討論，（自由發言）
3．教師引導討論並總結。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）
4．找出課文中前後照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：
課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和檔案燒掉”與句子（2）照應。
“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。
四、指導識記字形
1．說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2．說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、完成“思考·練習”4
1．指名讀詞語。
2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、佈置作業
《十六年前的回憶》教學設計8
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六週年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠於革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害後。
目的要求：
1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。
2、學習並初步體會前後照應的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
重點：
自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前後照應的.寫法。
難點：
培養學生的自學能力。
教學過程：
名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。
一、交待目標，激發情感
是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什麼了？（生說再彙報）
本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再彙報）
本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前後照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再彙報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收穫可寫到知識樹上。
三、獨立自學，重點點撥
1、學生自學、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。
b、重點彙報理解了哪些內容。
《前後照應首尾連貫》什麼是前後照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關係，作用。
文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c、看13課課後題把沒理解的一題第二問號作上記號。
本課學習同學們有了不少收穫，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前後照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。
d、質疑：本課學習你還有什麼問題。
師沒疑，同學們知道了什麼是前後照應，那什麼是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，並說說為什麼選這部分讀。自練指讀評價。
3、演練。
①看拼音寫漢字（集體）
②用“√”選出正確讀音。（個人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）
③改錯字（個人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫文章要注意前後照映，首尾聯慣。（）（）（）
④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內①聽寫生字詞②檢查讀課文組內互評
五、總結評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收穫也不小，留成同學們今後更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。
板書設計：
教學反思：
這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、凶殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮定是因為他忠於革命，他的心被一種偉大的力量佔據著，那就是對於革命的信心。
《十六年前的回憶》教學設計9
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前後照應、首尾呼應的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
教學重難點：引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。
課前準備：收集與課文有關的背景資料、製作ppt 演示課件
教學流程：
一. 複習匯入，理清思路
同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），瞭解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，採用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。
二、新授課文，滲透學法
（一）自主學習
1. 出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什麼特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些資訊？（生自主學習）
2. 小組交流學習收穫
3. 小組展示，彙報學習成果
大釗呢？我們一起學習18—29自然段。
1. 小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）
2.小組內討論、交流。
3. 展示彙報
4. 欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉著。）
◆預設句子
（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”說明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量佔據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。
▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什麼？
▲為了體現 “安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？
他的心被一種偉大的力量佔據著，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，昇華文字
過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義?這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的`3個自然段與開頭有什麼聯絡呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？
2. 課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裡去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裡還不見回來。
3. 拓展練習
★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾
開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，佈置作業
課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害後 無比悲痛 銘記日子
《十六年前的回憶》教學設計10
學習目標：
1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．瞭解李大釗在被捕前、被捕中和被捕後與敵人作鬥爭的事，感受革命傳統教育。
4．領悟課文前後照應的表達方法。
教學重難點：
引導學生藉助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學準備：
①收集關於李大釗的資料。
②自學生字新詞。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標
同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元裡將要看到什麼，學習什麼？
二、質疑激趣，匯入新課。
1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什麼疑問？（學生自由談心中的疑問）
2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1．自由輕聲讀文，藉助工具書，做到正確流利讀課文。
2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3．默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什麼？
4．學生藉助課前蒐集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1．自由練習朗讀課文。
2．書寫本課生字、生詞。
第二課時
一、自主學習，交流討論。
同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批註。
二、根據學生彙報，教師順學而導。
1．學生自由彙報被捕前部分
課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，儘管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，儘管同志們多次勸他離開北京，儘管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。
2．學生彙報被捕時部分
彙報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
彙報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心裡是怎麼想的？
彙報其他段落，從敵人凶殘和野蠻體會當時社會xxx。
儘管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8-17段。
3．彙報被捕後部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什麼？（出示19段課文讀出自己的體會）
出示22段，想一想父親心裡在想什麼呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他願意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的'言行教育親人。學生再讀22段。
三、昇華情感，讀寫結合
1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）
2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。
3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什麼呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領悟表達，展示收穫
1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？
教師總結：作者按事情順序，採取前後照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字裡行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2．作業超市
⑴抄寫本課要求掌握的詞語。
⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵後武工隊》等書籍。
⑶瞭解李大釗的其他故事。
《十六年前的回憶》教學設計11
【教學目標】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點：
瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：
學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話匯入
師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什麼永遠忘不了？
本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害後
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
教學過程
一、回顧交流，匯入新課
師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”（經受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的`愛）
“安定、沉著”從容鎮定，絕不動搖。
4.學習被害後部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）
最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）
三、總結全文，領會精神
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課後習題。
【課文小結】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前後照應
被審時——平靜慈祥
被害後→記住被害的日子
【教學反思】
這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文字後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。
《十六年前的回憶》教學設計12
一、教學目標
（一）學習三、四段抓住前後照應的句子。
（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
（三）體會開頭、結尾呼應的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點
（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。
（二）認識開頭結尾的作用。
三、教學過程
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什麼事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
（“法官怒氣衝衝的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）
從這兩句話中，看出什麼？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1、他的心被一種偉大的力量佔據著。（偉大的力量指什麼？）
指對於革命事業的信心。
2、從這句話中體會到什麼？
體會出忠於革命事業的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個好，為什麼？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭髮下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的.臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭髮就亂蓬蓬的，可見敵人多麼凶狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什麼地方？
（四）學習第四段：
1、默讀最後一段，講了什麼意思？
全家人得知李大釗同志被害後，心情無比的悲痛。
2、指導朗讀。
（1）指名讀，說優點、缺點。
（2）老師範讀。
（3）跟讀，體會感情。
（4）再指名讀，評一評，議一議。
3、思考課文最後三個自然段與開頭有什麼聯絡？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什麼？
（1）讀開頭和後三個自然段。
（2）討論問題。
（3）發言總結。
內容上首尾連貫、前後照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習設計：
1、找出與下面句子相照應的句子來？
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的磚牆圍起來的警察廳的院子裡，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害訊息後，無比悲痛的情形。
3、李大釗的表現怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠於革命事業的崇高精神。
（六）作業：
有感情地讀課文。
《十六年前的回憶》教學設計13
一、訓練要求：
指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。
二、教學時數： 三課時
三、重點難點：
1、讀寫重點：
體會課文前後照應的方法。
2、難點釋疑：
“被捕”這一段，通過正面和側面的描寫，表現了李大釗崇高的共產主義精神。“被審”這一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭髮和神態，含蓄地表現了李大釗同志偉大的胸懷。
四、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、這篇課文是誰回憶誰？
3、為什麼“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）
4、簡介時代前景及作者。
二、初讀課文，交流自學情況。
1、注意多音字。(待、夾)
2、聯絡課文理解詞語。
幼稚：這裡形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。
娛樂：本課指使人快樂。
輕易：本課指隨隨便便。
沉重：本文指“重”的意思。
三、默讀課文，思考。
1、作者回憶的是一件什麼事？重點回憶了哪幾方面？
（重點回憶“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”）
2、理清文章的脈絡。
請按照“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，並說說每段大意。
全文分四段。
第一段（1－7小節）寫李大釗被捕前在局勢十分危急的情況下仍然堅持革命工作。
第二段（8－18小節）寫李大釗同志不幸被捕。
第三段（19－29小節）寫李大釗在法庭上異常堅定、沉著。
第四段（30－33小節）寫全家人得知李大釗被害的訊息後，無比悲痛的情形。
四、讀課文第一段，討論。
1、課文第1小節是記什麼時候的？從全文看，這一小節是什麼敘述方法？為什麼用這種敘述方法？
（第1小節是李大釗被害十六年之後的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）
2、第1小節告訴我們什麼？
（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）
3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態度與平日有什麼不同？父親態度變化的原因是什麼？
（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和檔案，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）
（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）
4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎麼說的？找出這句話，讀一讀，從這句話裡可以看出什麼？
（從李大釗對局勢有清醒的誝，對堅持鬥爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業高風亮節的負責精神，置個人安危於度外的大無畏氣慨。）
五、小結。
第二課時
一、學習第二段，思考並討論。
1、這一段寫哪一天的事？什麼事？
（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）
2、在這樣的時候，李大釗，“我”和敵人的態度各有什麼不同？從文中有關語句讀一讀，並議一議。
3、從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？
（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。）
4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的凶暴的語氣。
5、小結。
這一段講李大釗被捕的經過，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。
二、學習第三段，思考並討論。
1、我在法庭上看到父親是什麼樣的？有關句子讀一讀，並說說這些外貌的描寫說明了什麼？
（李大釗由於不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對革命事業的堅定信念和對人民深沉的愛。）
2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什麼表示？他為什麼會這樣？
（只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉著。）
（他的心被一種偉大的力量佔據著。這就是他對於革命事業的僱，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不應親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）
3、我在法庭上為什麼表現得機智勇敢？
（李大釗同志平時對“我”的教育和薰陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）
4、小結。
這一段寫李大釗在法庭上的表現，面對凶殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。
第三課時
一、學習第四段。
1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗後悲痛萬分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達了什麼樣的思想感情？
2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？
（懷念親人、憎恨敵人、報仇雪恨）
3、有感情地朗讀這一段。
4、小結。
這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強烈愛與憎的對話，以表現他們對敵人無比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計還血債的'決心和對親人深深懷念的情感。
二、總結全文。
1、討論文章的中心。
（通過李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕後、法庭上和敵人作鬥爭的情景，讚揚了李大釗同志忠於革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。）
2、討論文章的寫法。
⑴什麼是照應？（在一篇文章裡，有的內容前面提到了，後面再交代一下，這種寫法叫“照應”。有了照應，容易把事情說得更加清楚，使文章前後聯絡得更加緊密，要注意，前後照應，中間在時間上或事物發展的過程中，必須有一定的間隔。）
⑵討論課外練習題3，找出相應的照應句。
①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”
②後來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和檔案燒掉。
③在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。
3、課文前後照應，都是為了表現什麼？
（李大釗同志忠於革命、堅貞不屈，勇於獻身的高貴品質。）
《十六年前的回憶》教學設計
作者：陸星
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六週年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的凶殘和革命者的英勇。
學情分析：
對於李大釗，部分學生有所瞭解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，並適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
教學要求：
1、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前後照應的寫法。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求
2、匯入課題
毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16週年——李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支援下，率兵進關，佔領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命鬥爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什麼永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什麼事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸佔一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課後練習題1
教學過程：
一、學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這裡有什麼作用？
（承接第一節，引起下文的回憶）
（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
（1、燒掉檔案書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
2、思考：
（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
（3）文中哪些詞語寫出了敵人的凶殘？
（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學習被捕後部分
1、帶著以下問題自學這一部分
（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。
2、思考討論：
（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什麼樣子的？他說明了什麼？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什麼？
（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量佔據著，這種力量就是“他對於革命事業的信心”，這種力量支援著李大釗同志跟敵人鬥爭，使他表現的無比堅強、沉著。）
（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。
（2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
（1）輕聲讀
（2）語言練習
（3）畫出文中寫李大釗同志被害後，全家無比悲痛的句子。
（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什麼樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
（5）最後三段與開頭有和關係？（前後照應，首尾連貫）
二、總結課文
1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什麼樣的精神品質？
a)對親人充滿慈愛。
b)對革命事業無限忠誠。
c)對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育？
（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
板書設計永遠忘不了父親被難日
局勢嚴重
工作緊張
十六年前的回憶
不慌不忙
保持嚴峻
平靜慈祥
安定沉著
記住父親被害的日子
樂餘中心國小教育平臺
《十六年前的回憶》教學設計14
一、介紹寫作背景，匯入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的.詞語，通過看註釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語學習：
⑴交流自己已懂的詞語，如：
軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：
書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構
1、標註自然段。（共32個自然段。）
2、默讀2～32自然段並思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）
⑶18～29自然段：寫我們和父親最後一次見面的情景（法庭上）
⑷30～32自然段：寫父親被害後，一家人非常悲痛（被害後）。
四、小組合作，交流感悟
組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、佈置作業
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
