國小語文《秋天的雨》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編為大家收集的國小語文《秋天的雨》教學設計,希望對大家有所幫助。
國小語文《秋天的雨》教學設計1
教學目標:
1、讀準自然段的意思,初步把握文章主要內容。
2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時,積累語言。
教學重點:
朗讀課文,體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學難點:感悟藝術化語言特色及含蓄地抒發感情。教學過程:
一、激趣匯入,揭示課題。
教師導語:同學們,大地經過春雨的滋潤,雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課,產生共鳴。
1、師:請同學們快速瀏覽一遍課文,思考一個問題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
(同桌交流,再指名彙報,師適時板書:顏色、氣味、聲音。)
2、學生自主選擇學習內容,並在小組內交流自己讀書後的收穫。
3、組織學生班上彙報,教師相機點撥,朗讀體會。學習第二自然段
師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
(1)學生讀文匯報,其他補充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見展示:(填一填、讀一讀)
()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花
(3)口頭練習填寫,指名讀,齊讀。
師:秋雨給我們帶來了這麼多顏色,用文中的一個詞來概括是——(生:五彩繽紛)那麼,你知道五彩繽紛是什麼意思嗎?
(4)學生用自己的話表述詞語的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導學生體會文中被藝術化了的語句)
(5)學生彙報,師隨機出示下列句子,並知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天風的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰聞到了?
(6)指名讀。(其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什麼水果的香味了。)
(7)進一步想象:假如你當時就在那碩果累累的果樹下,看到這麼多香甜可口的水果,你想說什麼呢?你想幹什麼呢?
(8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學習第四自然段
2過渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天裡,小動物們和植物們都準備幹什麼嗎?(過冬)請你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動物或植物,把描寫它的那個句子讀熟。
1、學生自由讀。(準備對話。)
2、老師扮演秋雨姐姐,學生扮演各種動物或植物進行對話。
3、除了書上所說的,你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎?
4、指導朗讀。(放開聲音,把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。)學習第五自然段
過渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來的是一首(歡樂的歌)。(學生說,老師板書。)
三、學生合作,配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)
師:秋天是一個美麗的季節,是一個豐收的季節,秋天的美景數也數不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
四、自選作業:
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起秋遊。
五、板書設計:
顏色:五彩繽紛
秋天的雨
氣味:香香甜甜
豐收、歡樂
聲音:冬的訊息
六、教學反思:
(一)點燃興趣之火,放飛學生靈性
《秋天的雨》一課,全文語句優美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學,我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境,引導學生入情、動情、激情,一氣呵成。課前,我讓學生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文,為讓學生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學生面前,點燃學生學習的興趣火花,學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界,再引導學生朗讀課文,細細品位;課末,讓學生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂詩朗誦、動畫)讓學生再進一步鑑賞大自然的美,受到美的薰陶。
(二)關注教學“差異”,發展學生個性
學生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的`多樣化,我引導學生表達自己的見解,聆聽、瞭解他人的想法,激發他們迸發出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”後讓學生說說,小朋友的腳怎麼會被香味勾住的?並想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什麼?你有沒有被勾住的感覺啊?這時學生紛紛表達自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店裡,他怎麼說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當走到燒烤攤旁時,聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
(三)注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優美的詞句,在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰,像什麼進行了朗讀指導,並進行了說話的遷移訓練。
(四)精心設計教學環節
根據文字特點,我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣,能在快樂中積極主動的深入文字,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教後知不足
本節課最大的特色就是以讀為主,讓學生在讀中悟情,以讀促說。學生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文後進行了評價,但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中,培養學生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,今後在經常總結和反思教學的同時,將不斷錘鍊自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
國小語文《秋天的雨》教學設計2
課文內容分析:
本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文,通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結構清晰,構段特點鮮明。全文共五個自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了”為引子,帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾,抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。
課文表達上語言優美,運用富有表現力的詞句,生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門:第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析:
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力,能運用多種方法識記生字,能較規範地書寫。在低年級,學生對“聯絡上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。
教學目標:
(一)會正確認讀“鑰、匙”等10個生字:能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字:會寫“清涼、留意”等14個詞語。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。能發揮想象,仿照例句寫句子。
(四)知道課文從三方面寫秋天的雨,和同學交流最感興趣的部分。
教學重點:
(一)正確識字、寫字。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。
教學難點:
(一)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(二)能發揮想象,仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創境,提示課題
(一)創設情境
出示秋雨的情境圖,師相機描述秋雨的美景。
(二)板書課題
二、初讀,梳理文脈
(一)讀一讀,填一填
1、自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導圖
2、交流
(二)讀一讀,理一理
1、出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2、讀一讀,相機識字
(1)認讀詞語:鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
(2)強調正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是後鼻音:
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美
(一)研讀第一自然段,打開秋之門
1、自主朗讀,畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2、交流並相機指導朗讀。
(1)交流:清涼的、溫柔的。
(2)指導朗讀:讀出輕柔的語氣。
3、理解“鑰匙”
(1)聯絡生活實際瞭解“鑰匙”的本義。
(2)聯絡下文,理解“鑰匙”的含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。
(二)研讀第二自然段,品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
(1)讀讀下文,填填下圖。
(2)交流上圖,並初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。
(3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。
(4)交流:生說說看到的畫面。
(5)視訊展示畫面,播放“繽紛的秋景”。
(6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含著什麼意思。
3、小結梳理
(1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
(2)小結:當遇到不理解的、難懂的詞語時,可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。
4、品讀有新鮮感的語句,練習有感情地朗讀
(1)劃出有新鮮感的詞句。
(2)組內交流有新鮮感的詞句,並說說理由。
(3)組員互當“小老師”,練習朗讀這些句子。
(4)展示朗讀,相機評議。
A、相機理解“頻頻點頭”,讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B、相機理解“你擠我碰”,感受果實之多,讀得輕快些。
C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美,讀出舒緩的`節奏。
5、背誦第二自然段
藉助上述思維導圖,嘗試背誦。
四、仿照例句,拓展寫話
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。
2、想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰?
3、嘗試照樣子寫話。
(1)它把金黃色給了田野,_________
(2)___________,________________
4、評一評,改一改。
五、指導書寫
(一)鞏固生字
認讀詞語:一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃
(二)書寫生字
1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2、生書寫
3、評議
第二課時
一、複習匯入
(一)讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
(二)說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
(一)朗讀,讀正確、流利
1、自主朗讀,要求讀得正確、流利。
2、同桌當“小老師”,互讀互評。
3、指名讀,相機識字正音。
(1)出示第三、四自然段,相機正音。重點指導以下詞語:
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
(2)同桌互讀上述詞語。
(二)關注有新鮮感的語句
1、默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句,並說一說感興趣的理由。
3、全班交流,相機理解“勾住”。
(1)出示出示選擇題,供學生選擇。
“勾住”指()
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
(2)梳理方法:聯絡上文。
(三)練習有感情地朗讀
1、順著“勾住”的理解,練習朗讀第三自然段。
(1)自主練習。
(2)指名朗讀,相機指導。
2、同桌互讀第四自然段,互評。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文,迴歸整體
(一)合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。
(二)說說:為什麼說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀連結”
(一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?
(二)交流:
1、圈畫出每一段的關鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3、仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導圖。
4、比較異同。瞭解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
(一)出示要寫的生字:好聞梨勾住一曲豐收的歌
(二)重點指導書寫“曲”的筆順。
(三)生書寫,評議。
六、作業
板書設計: