小鷹學飛教學設計彙編15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小鷹學飛教學設計，歡迎大家分享。
小鷹學飛教學設計1
教學要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學難點：感悟課文揭示的道理。
教學過程：
一、 匯入
1、 今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄影）
2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（範：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。
點評：《標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的'錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的讚歎，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為後來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準字音
1、 欣賞課文。（播放錄影）
2、 你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們開啟課本藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、 現在有一隻小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？
①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）
請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。
②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一隻小鷹，現在有隻老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）
點評：“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然後想想：
①、這篇課文有幾個自然段。
②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裡？（大樹上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）
①、指導朗讀“我已經會飛了。”
用”已經“造名。
②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什麼呢？
出示名式：飛到大樹上，我看到了......
③、你們這群小鷹這麼高興，快看看我這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭）
從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什麼態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。
④、出示角色朗讀一二自然段。
過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎麼做呢？（繼續往上飛）
我這隻老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好誇誇你們，可是不行，我怕一誇你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！
⑵、播放課件，飛到了大山的上空。
①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什麼呢？
②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”
③、提問：小鷹這次說話與上次有什麼不同？（出示比一比）
（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。
現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什麼呢？
④、不要高興的太早，看看我這隻老鷹又在幹什麼？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重複做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）
⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什麼呢？
過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎麼做的呢？請同學們開啟書本把5－6兩個章節讀一讀。
①、出示第5自然段，指名讀。
②、小鷹這次怎麼飛的呢？（鼓起勁，拼命是什麼樣子？誰來做做？）
③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯絡實際說說：你什麼時候急促地喘著氣？
④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。
問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）
課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這裡“。。。。。。“表示語氣的停頓。
⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：“
“(齊讀)小鷹看到了什麼？
理解：盤旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎麼做？
齊讀5－6自然段。
三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。
小鷹學飛教學設計2
一．設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。
二．教學目標：
1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3．學會本課的三個生字：旋搖鼓
三．教學過程：
（一）複習檢查
1．師：上節課，餘老師帶小朋友們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．分行讀
3．齊讀
4．出示填空：小鷹跟著老鷹（ 學飛行 ），飛到了（ 大樹的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白雲的下面 ）。
5．指名，評價。這就是課文的主要內容。
評析：在複習環節，我設計了一個填空，目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知，並稍滲透概括課文的主要內容的方法。在國小二年級就開始這樣慢慢地訓練，日子一長，他們的概括能力就會有所提高，為以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高，這也是新課程所倡導的。
（二）精讀訓練
1．過渡：小鷹第一次飛到了哪兒？
生：大樹的上面。貼畫：大樹，小鷹
2．師：他的表現是怎樣的呢？請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3．指名
生：他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
4．師：小鷹初次學飛行，就能飛這麼高了，它的心裡怎麼樣？
5．生：很高興。
6．師：你從哪兒看出來的？
7．點選：高興 喊
8．師：哪些小朋友能通過你的朗讀來表達小鷹此時高興的心情，讀讀這句話？先自己練練。
9．指名，評價。
10． 齊讀
11． 師：聽了小鷹的話，老鷹又是怎樣的`？
12． 指名。
13． 生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什麼意思呀？
15． 指名。
16． 生：對小鷹飛的高度不滿意。
17． 師：老鷹的話告訴小鷹了什麼？
18． 指名。
19． 師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，誰想做一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹？
20． 指名。齊讀。
21． 分角色讀
22．
評析：學習第一二小節時，我採用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。
學習三四小節
1．過：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它並沒有學會飛行，於是小鷹又跟著老鷹向上飛，他們飛到了……？
2．生：大山的上面。貼畫：大山，小鷹
3．師：下面餘老師要變魔術了，小朋友們仔細看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？
4．指名。
5．師：小朋友們真厲害，你們再仔細讀讀課文，特別是點紅的詞語，想想從這些變化中，你知道了什麼？
6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。
7．師：小鷹從剛剛喊出了已經會飛了，到現在變成真的會飛啦，請小朋友們讀讀的話，體會一下它更加高興的心情。
8．指名，評價。
9．師：下面誰來讀讀老鷹的話？
10． 指名
11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什麼？
12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高
13． 師：誰想做一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹？
14． 齊讀
15． 男女生讀
評析：新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我採用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來，真的會飛啦”等字詞，通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，並通過朗讀來加深體會。
學習第五六小節
1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？
2．生：白雲的下面
3．師：餘老師在想，飛到了大樹的上面，後來又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來了，這一次它又飛到白雲的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？
4．生答。
5．師：那麼它是怎樣的？請小朋友們再讀讀課文。
6．生：它急促地喘著氣
7．師：“急促地喘著氣”是什麼樣子？哪個小朋友來學一學？
8．指名
9．師：小鷹為什麼會“急促地喘著氣？
10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）
11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。
12． 師：誰來讀讀這句話？
13． 評價
14． 師：誰來讀讀小鷹的話？（現在，我……總算……會飛了吧？）
15． 評價，齊讀。
16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那麼自滿了。那麼老鷹又是怎樣的？
17． 指名。
18． 生：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”
19． 師：小鷹一抬頭，看到了什麼？
20． 生答。
21． 師：小朋友們看，這兒有個詞語，誰來讀一讀？
22． 點選：盤旋
23． 課件出示畫面，解釋盤旋
24． 師：在老鷹的鼓勵下，小鷹飛得一次比一次高，當它看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋時，它會怎麼想？又會怎麼去做？
25． 小結：是啊，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上面，接著又飛到白雲的下面，原以為自己會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！學習每一種本領也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前。學到更多的本領。
小鷹學飛教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學在重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
（一）激趣匯入：
1、（放錄影：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在幹什麼？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這隻小鷹是怎樣學飛行的呢？
2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）初讀課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）
（三）再讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
c“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二幅圖的內容。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接著寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）
（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼說它“還不算會飛”？它心裡是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹說的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的`上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三幅圖的內容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
b說得對！小鷹為什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什麼意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
b小鷹會想些什麼？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最後一幅圖的內容
師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？
學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
（四）拓展延伸：
1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組裡的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
小鷹學飛教學設計4
教學目標：
1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：
錄音機、小黑板、生字卡片
教學過程：
一、激趣匯入，揭示課題：
同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。
二、初讀課文、認識生字：
1、想知道小鷹學飛的故事嗎？開啟書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）
2、你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。
3、學習生詞
1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋
帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀
去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀
2）隨機出示，指生認讀。
三、讀通課文，整體感知
認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文
四、讀好課文，體驗內化
（一）品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。
1、你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖）
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？（指名答）
3、指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。（指名讀、賽讀、齊讀）
4、小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的'本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢？
5、咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”說話了，你們心裡和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。（學生齊讀第一自然段）
6、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什麼呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（指名回答並指導朗讀）
7、課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀老鷹說的。話。老師讀旁白。其他同學認真聽。（老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段）
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？
（二）品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。
1、小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第三自然段？（指名讀）
2、小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。（學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。
4、課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。（小組合作分角色朗讀第三、四自然段）
（三）品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。
1、小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。（學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子）
2、咱們班的同學可真善於想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）你們能聯絡課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎？
什麼是“拼命”？
說得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎麼說的？用“——”畫出小鷹說的話。（指名答）
出示句子：
現在……我總算……會飛了吧？
現在我總算會飛了吧？
4、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
把這句話讀給同桌聽。（同座互讀、指名讀）
5、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什麼？
6、請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什麼叫小鷹往上看。
五、迴歸整體。昇華主題
1、小朋友，你們知道老鷹為什麼叫小鷹往上看了嗎？（指名答）
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。
2、當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？（指名答）
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）
3、哪位小朋友能用上這裡的一兩個成語對小鷹說句話？（指導學生運用成語說話）
4、同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？
小鷹學飛教學設計5
一、教材分析
（一）解題
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結構分析
這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
（三）語意理解
“一隻小鷹跟著老鷹學飛”
這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”
這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，並且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛。”
小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞著飛，表明飛得高和飛的狀態。
（四）寫作特點
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學目標
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學重點
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時
六、教學流程：第一課時
一、談話激趣，匯入新課。
同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）
看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？
（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是說了些什麼？老鷹又說了些什麼？
3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。
（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還
學生於學習的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）
四、拓展延伸
小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）
五、總結
同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）
第二課時
一、談話匯入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什麼？
（教學理念：讓學生敘述回家後講故事的`情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）
師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。
（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）
二、識字寫字指導
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。
2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。
3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）
4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學生自己練寫。
6、進行點評。
（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。
（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）
四、小結：
誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。
五、板書設計：
20、小鷹學飛高
白雲的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
小鷹學飛教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學過程：
一、回顧課文、複習生字
師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？並用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰願意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰願意當一當這隻高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！
你也能用“已經”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認為的`？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續學飛。
師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。
1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。
師：誰願意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什麼話，老鷹又說了什麼？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心裡就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什麼話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什麼叫急促地喘著氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這裡的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裡可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了歎號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心裡的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎麼做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
師：多麼勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？
生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。
小鷹學飛教學設計7
[教材簡解]
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的形象。
[目標預設]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學習本課15個生字，學寫“鼓、旋”2個生字。
3．初步感知童話故事的主要內容。
[重點、難點]
1、學習課文中的生字、生詞，學寫“鼓、旋”2個生字。
2、讀好小鷹與老鷹的三次對話。
[設計理念]
根據低階段語文教學第一課時所要求達到的目標，結合二年級學生的心理特徵、認知規律以及文字的特點（童話故事），在本節課的教學中努力打破平常先識字後讀文的模式，嘗試著利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
[設計思路]
讓學生在一定的語境中、通過多種形式學習生字詞。利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，以讀為主線，通過聽讀、自讀、練讀，充分調動學生的生活經驗與讀書熱情，紮紮實實訓練朗讀。創設學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言。
課前準備：
圖片
教學過程：
一、激情匯入，揭示課題
1．今天，老師給你們帶來了一個好朋友，看看它是誰？
（播放雄鷹高飛的`錄影，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。）
2．小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來寫寫這個字。範寫“鷹”字。
3．剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題。
二、詞串識字，讀通課文。
1、錄音機範讀。
2、請小朋友們開啟課本，自由輕聲讀課文。
要求：遇到生字，讀準字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查自學情況。
（1）出示詞語：
第一組：頭頂拼命總算
讀準後鼻音。
第二組：搖搖頭鼓起勁喘著氣
指導讀好輕聲。
①搖搖頭：引導孩子邊做動作邊讀書，理解生字。
② “鼓”起勁學習“鼓”字，動畫演示字形的演變並講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂器。
學寫“鼓”字，先範寫。學生書寫，老師點評。
（2）出示帶有詞語的句子：
①小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（結合句子理解“鼓”的意思：用力。指導讀句子。聯絡生活實際練習說話。）
（讀中理解“拼命”）
②小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”聯絡生活理解“急促地喘氣”，指導讀好長句。
③小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！
指導讀好長句。讀準“盤旋”。學習“旋”。
旋是多音字旋風（第四聲）盤旋（第二聲）
哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作？（動作理解“盤旋”）
認識“方”字部，課件演示，書空筆順。
4、再讀課文，重點練讀三次對話。
（1）默讀思考：小鷹跟著老鷹學飛行，先飛到了哪兒？接著飛到了哪兒？然後飛到了哪兒？（根據學生的回答教師板書）
（2）學生練讀課文。
（3）賽讀三次對話。
（4）請讀得好的同學交流讀書經驗。（教師注重引導孩子們多讀，聯絡上下文讀，並能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。）
5、小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。
引讀：當小鷹飛到（）時，它（）地說：“————————”
老鷹搖搖頭說：“——————。”
三、總結全文，引導質疑。
1、對照板書總結全文。（出示圖片）
2、讀了這個童話故事，你有什麼疑問嗎？生自由質疑。
小結：學習是沒有止境的，讓我們帶著這些問題到下節課繼續去學習這篇童話故事吧。
四、佈置作業。
1、生字描紅，重點寫好“旋”字。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
貼白雲圖
8、小鷹學飛貼大山圖
貼大樹圖
小鷹學飛教學設計8
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習用“已經”說話。
4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學難點】:
1、練習用“已經”說話。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學過程】：
一、複習檢查
1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什麼地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然後飛到了（大山的上空），最後飛到了（白雲的下面 ）。
先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。
二、學習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？（高興）
2、你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）
學生說說自己的發現。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）
你也能用“已經”說一句話嗎？
舉例：經過一年的學習，我已經 。
， 已經 。
（經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心裡很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎麼回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：老鷹的話應該怎麼讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學習第二段。（第3~4小節）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學們 ，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什麼相同和不同的地方？你發現了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什麼高度，小鷹很高興，最後老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。
3、指導朗讀
①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）
②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）
③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學習第三段。（第5~6小節）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎麼做的呢？（努力學飛行）
請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白雲的下面。白雲下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白雲的下面，這時，它是怎麼說的呢？
現在.......我總算......會飛了吧？
這句話中出現了兩個什麼標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這裡小鷹努力的飛呀飛呀，飛的'上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這裡省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯絡實際說說什麼情況下會喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什麼不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）
6、這次老鷹怎麼回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！此時小鷹心裡會怎麼想？（原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前
五、教學生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什麼相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師範寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學生在習字冊上描紅、臨寫。
六、板書設計
8.小鷹學飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白雲下面 虛心 你往上看
虛心好學，不斷進取
小鷹學飛教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，藉助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯絡上、下文理解課文內容。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境匯入
師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？
生：認識，是鷹。
師：那你們對鷹這種動物瞭解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習性等。
師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領並不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。
二、初讀感知
1、師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什麼內容？
三、品讀課文
1、師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。
2、師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什麼地方？它的心情怎樣？
師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經會飛啦！
師：還能再高興一點嗎？——生讀
師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！
師：你能用已經說一句話嗎？看課件
師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎麼回答的？
生：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什麼？
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎麼做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什麼地方？
生：大山的上空。（板書）
師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎麼樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的`上空後，又高興地喊起來（引讀）
生：我真的會飛啦！
師：老鷹是怎麼回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：老鷹這麼說，是希望小鷹越飛越高。
誰願讀文四、五自然段。
4、師：聽了老鷹的話，如果你是那隻高興地小鷹，你會怎麼做？
生：如果我是那隻小鷹，我會繼續往上飛。
師：小鷹又是怎麼做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什麼意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什麼？
生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？
生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。
生：小鷹會覺得很累，飛不動了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？
生：我在跑完步以後會急促地喘氣。
生：我在跳完繩以後會急促地喘氣。
師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：“現在……我總算……會飛了吧？”
師：這句末尾用的是什麼號？前面兩句用的是什麼號？
生：前兩句用了感嘆號，最後一句用了問號。
師：大家想想，前面兩句為什麼用歎號？
生：它認為自己會飛了。
師：最後一句為什麼用問號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。
師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎麼回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什麼？
生：小鷹看到白雲的上面還有幾隻鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什麼意思？
師：猜猜小鷹這時會怎麼想，怎麼做？
生：小鷹會繼續向上飛。
生：小鷹會飛到白雲的上方。
四、迴歸整體、昇華主題
師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最後的目標是——白雲的上面。
師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。
生：小鷹學飛很刻苦，很認真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標。
總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終於明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。
五、最後我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗
小鷹學飛教學設計10
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。
設計理念：
新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學為主體，教為主導”的'理念。
教學目標：
知識與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。
過程與方法：
讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。
教學準備：
多媒體課件，頭飾
教學流程：
一、匯入：
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）
（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）
2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
二、精讀感悟：
（一）精讀第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來說一句話嗎？
4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）
5、老鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？
（中央教科所張田若先生曾經說過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）
總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？
（二）精讀第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什麼？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）
4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）
（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）
小結：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
（三）精讀第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）
2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段
要求：
a小組內自由讀課文
b不明白的地方小組內討論
c小組合作表演
3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。
4、哪個小組來說說你讀懂了什麼呢？
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）
7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
（自主、合作的學習方法是現代國小生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）
8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？
出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前
三、聯絡實際：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。
（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）
四、總結：
小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
板書：
小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。
我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。
小鷹學飛教學設計11
一、激趣匯入解課題
小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？
(多媒體出示老鷹飛行課件)
指導看圖，讓學生用一句話說說圖象情景。
出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)
讓學生質疑：看了課題，你們想了解些什麼嗎?
“學成於思、思源於疑”，課堂上讓學生質疑，不但能體現學生的主體作用，而且有利於調動學生的思維和學習的積極性。
二、問題導讀學課文
小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?他是怎麼說的?讓學生帶著這些問題自學課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通。
然後多媒體出示小鷹說的三句話：
我已經會飛啦!
我真的會飛啦!
現在……我總算……會飛了吧!
讓學生讀課文，思考課文主要是圍繞小鷹說的`哪三句話來寫的?小鷹說這些話時，到底學得怎麼樣?老鷹怎麼回答？
1、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹高興地喊起來“我已經會飛啦!”小鷹為什麼這麼高興?指導學生用高興的語氣讀這句話，突出“已經”一詞。
老鷹又是怎麼回答小鷹的?老鷹為什麼要這麼說?
指導學生讀老鷹的話，語氣要親切、和藹，表現出老鷹對小鷹的期望和鼓勵。指導分角色練習朗讀第一、二自然段。
2、學習“小鷹學飛”的第二個過程三、四自然段。
按剛才的學習方法，帶著三個思考題繼續學習課文(多媒體演示小鷹飛到大山的上空)小鷹高興地喊起來：“我真的會飛啦!”指導學生用更加高興、激動的語氣讀這句話。突出“真的”一詞。這時老鷹還是不滿意，它又說了什麼，找出來讀讀。然後男生、女生分角色讀課文第三、四自然段。
3、學習“小鷹學飛”的第三個過程五、六自然段。
這時要求逐步提高，讓學生在自學的基礎上自己讀懂課文，自己來解決三個問題，儘量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪裡說哪裡，老師別給框架，但老師對文中的重點詞句，要求學生理解到什麼程度，應該做到心中有數，如果學生理解有困難，給予適當的點撥、引導。通過教學讓學生懂得：學習本領是沒有盡頭的，因而學習文化知識也是無止境的，要虛心好問、精益求精，不斷攀登新的高峰。
三、讀中感悟受啟迪
指導學生在讀好三次對話的基礎上再訓練分角色朗讀。之後，聯絡實際談體會：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
小鷹學飛教學設計12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學生運用聯絡生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。
教學重點：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、激趣匯入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）
你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。
2.瞭解鷹的基本特徵及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。
簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情凶猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象徵。但是這一切的美譽並不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什麼事？
過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡
藉助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。
藉助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。
誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裡？
三、品讀感悟，理解課文
（一）滿懷信心，初學飛行
1.創設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。
同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什麼？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯絡學生的感受指導朗讀第2自然段。
（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。
（2）用“已經”說話。
（3）練習讀第2自然段。
（4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。
說說你剛才飛到大樹上方看到了什麼？句式：飛到大樹上方，我看到了……
4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。
（1）小鷹這麼高興，快看看這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭。）
（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什麼態度？（否定、不滿。）
（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。
（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？
（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的'滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。
過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎麼做呀？（繼續飛行。）這隻老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地誇誇它，可是不行，它怕一誇小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！
（二）認清事實，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什麼了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重複發生的事，我們該怎麼做？
6.你想替小鷹對老鷹說點什麼。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。
（三）堅定信念，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯絡生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過理解重點詞，學生聯絡生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什麼景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動分享，昇華情感
1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足於飛過樹梢，飛過大山，它可以憑藉自己的力量飛到雲彩上面甚至更高。它還有什麼做不到的嗎？還有什麼能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。
2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？
3.教師從科學的角度，用大量詳實的資料讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著老鷹學飛的歷程。
五、佈置作業，課外延伸
1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。
2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。
小鷹學飛教學設計13
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
【教學要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、 引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什麼地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什麼地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第9課。
3、出示課題。
（1）板書：9 小鷹學飛
（2）教學生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
①讀第一遍，在生字下做記號。
②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”
④讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
②指名看拼音讀詞語。
（2）重點檢查幾個難讀的句子。
①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
②出示：小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！
（3）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段？
②指名分自然段讀課文。
讀後師生共同評議。
3、教師範讀課文。
學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什麼事？
三、 作業。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、 複習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。
（2）指名讀第1、2自然段。
（3）瞭解有關詞句。
①它們飛到大樹的`上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？
②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？
我們應該怎樣讀小鷹的話？
③“還不算會飛”是什麼意思？
老鷹對小鷹這樣說有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？
②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什麼？
③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼說它“還不算會飛”？它心裡怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
（3）分角色讀第3、4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名獨課文。
（2）思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什麼地方？
②從哪兒看出它們飛得更高了？
③小鷹怎麼會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
④小鷹說的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得虛心了）
⑤指導朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師範讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。
⑥小鷹抬頭往上看，看到了什麼？理解：“盤旋”小鷹會想些什麼？它會怎樣去做？
⑦自由練讀第6自然段。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你讀得了什麼道理？
四、 課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著 （2）已經
五、 作業。
練習分角色朗讀課文。
第三課時
一、 複習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學生字字形，指導書寫。
（1）教學生字字形。
①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
②學生用上述方法自學。
（2）檢查自學情況。
①指名說說自己用什麼方法記住了哪個字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
②指名說說自己用什麼方法比較難記。
2、指導寫法。
（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
（2）鼓，左右等寬。
（3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學生在田字格中描紅。
三、 作業。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫。
跟著 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（ ）……會飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學飛》
小鷹學飛教學設計14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼說？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼說？
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的.幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的，因而學習也是沒有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯絡實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
教學反思：
在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然後按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架後，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從巨集觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從巨集觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然後再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。
《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。
小鷹學飛教學設計15
【教學目標】
1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。
2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯絡
生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學重點難點】
讀準課文，識寫生字。
【教學準備】
PPT、鼓
一、競猜匯入，激發興趣
1、趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裡，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最凶猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）
板書“鷹”，讀準後鼻音。
2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：
一隻小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀，齊讀。
3、這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事板書：小鷹學飛讀好課題。
二、初讀課文，合作學習。
1、輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2、這篇課文共有幾個小節？6小節
3、選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。
4、檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！
出示第一小節：一隻小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？
2、出示第二小節老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪裡見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的`話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節
4、出示第五小節，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯絡生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘著氣？
指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？學小鷹喘著氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白雲下面簡筆畫白雲貼上鷹
白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾隻鷹在白雲上盤旋著，彷彿在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內容，指導書寫
1、讀到這裡，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了____、____、____。
小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學飛
（雲圖）
（山圖）
（樹圖）
