有趣的食物鏈教學設計

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的有趣的食物鏈教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有趣的食物鏈教學設計1

《有趣的食物鏈》教學設計

教學目標

（一）、過程與方法：

1、能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。

（二）、科學概念：

1、知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。

2、知道食物鏈的營養來自於綠色植物。

3、認識有趣的食物鏈上生產者、消費者和分解者的作用。

（三）、情感態度與價值觀：

1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、體會到自然接中的'生物都是相互聯絡的。

教學重點：知道生物之間存在錯綜複雜的事物聯絡。教學難點：學會找、寫食物鏈

教學準備：有關食物鏈的視訊資料、教學課件、頭飾、實驗記錄單教學過程設計

有趣的食物鏈教學設計2

教學目標：

1、知道知道什麼是食物鏈和食物網

2、知道食物鏈有生產者和消費者組成

3、能根據生物間的食物關係謝謝胡簡單的食物鏈

4、知道食物鏈的營養源自於綠色植物

5、能把具體的生物劃分為生產者、消費者或分解者。知道食物鏈被破壞的後果。

教學重點：

知道生物間存在錯綜複雜的關係。教學難點：學會找、寫食物鏈。教學過程

一、課前遊戲匯入：猜謎語

1、草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓，草→羊2、然後來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼3、講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關係，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關係。

板書：草→羊→狼

4、在到自然中，存在吃與被吃關係的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在後，誰能夠給大家講一下？其他同學一定要仔細聽，找一找在這個故事中的生物有哪些？

5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關係？

6、講述：生物間總存在吃與被吃的關係，這種關係像鏈條一樣把各種生物緊密聯絡在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）

二、在遊戲中認識食物鏈

1、談話：為了鼓勵大家這麼快就學會了畫食物鏈，我們做兩個小遊戲吧。 2、遊戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐狸圖片，認識嗎？

3、談話：現在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。然後按照吃與被吃的關係從左到右的順序排好隊。

4、談話：請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關係就這樣站，合理嗎？（板書：青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐狸）（生到黑板上畫出）

5、遊戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關係，自己排好隊伍，然後請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關係站成一排）談話：下面的同學開動你的'腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）

6、提問：請大家仔細觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發現什麼規律呢？

7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點都是一些比較凶猛的動物。

8、生物學家在對食物鏈進行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產者，消費者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視訊瞭解一下。（播放視訊）

9、你能對什麼是生產者，什麼是消費者解釋一下嗎？

10、提問：分解者在食物鏈中有什麼作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現什麼情況？

11、出示圖片：找一找，哪些是生產者，哪些是消費者，那些事分解者？

三、認識食物網以及人類對食物鏈或食物網的破壞

1、談話：通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的瞭解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈。看看那個組找到的食物鏈最多？（出示圖片）

2、（課件展示）哇！大家找到了這麼多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什麼？（網）

3、講述：在生物學中，我們稱之為“食物網”。學生閱讀“食物網”的資料，指名介紹。請大家仔細觀察這個食物網，在這個食物網中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什麼關係？你還發現了什麼？

4、講述：在這個食物網中我們會發現有時一種生物同時處在幾條食物鏈中，在整個生態系統中，每一種生物都很重要。

5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，於是就大量的噴灑農藥，徹底殺死這些害蟲，你認為這幅圖中的食物鏈或者食物網會受到什麼樣的影響呢？

6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當的，會破壞良性的食物鏈和食物網，影響生態平衡，而且大量使用農藥，汙染物最終也會通過食物鏈進入人體，並嚴重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關這樣的事例嗎？

7、小結：看來我們人類處在食物鏈的頂端，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈是一環扣一環緊密相連的，一旦遭到人為的干預就會發生連鎖反應，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護生態的平衡。那我們該怎樣維護我們的生態平衡呢，我們下節課在繼續學習。

有趣的食物鏈教學設計3

一、 教學目標

1、初步建立食物鏈和食物網的概念。

2、瞭解生產者、消費者、分解者及其作用，並會辨識。

3、能夠分析生物間的食物關係。

4、體會自然界中每一種生物的重要性。

二、教學重、難點：

教學重點：知道生物間存在錯綜複雜的食物聯絡。

教學難點：學會找、寫食物鏈。

三、教學準備：

課件、卡片、記號筆、圖卡。

四、教學過程

（一）、初步認識食物鏈

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：好，請看大螢幕。草地上來了一群羊。

生：草莓（2個人）

師：同意嗎？（同意：出示謎底）然後又來了一群狼。

生：楊梅

師：大家都同意嗎？（同意）你們太聰明瞭，那老師有問題了，為什麼是這兩種水果呢？

生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃沒了，所以是楊梅。

師：那麼，在他們之間存在怎樣的關係呢？（指大螢幕）

生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）

師：還可以怎樣說？（手勢）

生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）

師：你們說的真好（指大螢幕）在他們之間就是存在著"吃與被吃"的關係。

師：下面老師再請同學們欣賞一段動畫。（播放動畫）

師：你能用一句成語來概括這段動畫的內容嗎？

生："螳螂捕蟬，黃雀在後"（2人說）

師：你太棒了！那麼在他們（指螢幕）之間又存在著怎樣的食物關係呢？

生1：螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂

生2：吃與被吃的關係（師：你能具體說一說嗎？學生答生1內容）

師：你說的很好，還可以怎樣說？

生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。

師：它們之間也存在著"吃與被吃"的食物關係。在科學上，我們用箭頭來表示"吃與被吃"的關係，箭頭指向吃者。

師：老師有一個問題？蟬吃什麼呢？

生：蟬吃樹葉，蟬吃樹皮……

師：誰說的對呢，讓我們再來看一下（播放動畫）。蟬事實上是在吸食樹皮下的汁液！（課件）那老師還有一個問題？黃雀又會被誰吃呢？

生1：黃雀會被蛇吃。

生2：黃雀會被鷹吃。（師：你說的對，再想想，黃雀還會被誰吃呢？學生答生1的內容）

師：我還有個問題？（或者是：你還有什麼問題嗎？）蛇會被誰吃呢？

生：蛇會被鷹吃。（課件出示完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹）

師：在大自然中，像它們這樣（指螢幕），各種生物之間通過 "吃與被吃"的關係聯絡在一起，你們看（課件鏈條），這種關係像什麼？

生：就像一條鏈子。

師：確實是這樣。科學家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯絡，叫做食物鏈。今天我們就來學習《有趣的食物鏈》（板書課題）。

師：在自然界中，你還知道哪些生物之間也存在這種"吃與被吃"的食物關係呢？小組同學先討論，再將你們想到的.食物鏈工整的寫在卡片上。

生：小組討論（教師參與討論）

師：哪個小組願意將你們想到的食物鏈貼到黑板上跟大家說一說？

生：（學生貼）我們小組想到了草被牛吃，牛被狼吃；糧食被蟲吃，蟲被雞吃。

師：同意嗎？

生：同意。（不同意說出理由）

生：胡蘿蔔被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鷹吃。

生：海藻被蝦米吃，蝦米被魚吃，魚被鯊魚吃。……

（二）、認識食物鏈各部分名稱

師：請同學們仔細觀察這些食物鏈，他們有什麼共同點？（停頓一下）請各小組同學先討論一下。

生：小組討論，彙報。

生1：每條食物鏈的起始都是植物，後面的都是動物，一個比一個凶猛。（師：植物生長靠什麼？生：陽光、水、土壤。）

生2：從第二個環節的生物都吃別的生物或者被別的生物吃，每條食物鏈有三到四節。

（學生說不上來，師提示：請你橫著、豎著再比較一下它們有什麼相同的地方？生：食物鏈的源頭都是植物，終點是凶猛的動物。）

師：你們真善於觀察。科學家給這些（手勢）自己能給自己製造食物的植物起了一個名字叫生產者，後面這些（手勢）以其他生物為食的動物叫消費者。（板書：生產者、消費者）

師：老師這兒帶來了一些生物【出示圖片：老虎、斑馬、企鵝、蜘蛛、鳥、花、白菜、海豚、樹、穀子】，你能分辨出其中哪些是生產者？哪些是消費者嗎？

生：生產者有花、白菜、樹、穀子；消費者有老虎、蜘蛛、鳥、企鵝、斑馬、海豚。

師：在自然界中，還有一類生物既不是生產者也不是消費者，但卻在生態系統的物資迴圈中起著非常非常重要的作用，大家想知道是什麼嗎？請看大螢幕（播放視訊）。

生：觀看視訊。

師：通過剛才看的視訊你知道他們叫什麼？

生：分解者。

師：現在老師有兩個問題。第一個分解者以什麼為食？

生：動、植物的殘骸或排洩物。（答不出來，再重看一段）

師：那麼分解者在吃食物的同時，還能為誰提供營養物質呢？

生：植物。

師：分解者一般分為兩類：一類是細菌和真菌；另一類是其他腐食性動物。如：甲蟲、蚯蚓等。分解者在生態系統中的作用是極為重要的。它保持了生態系統的不斷迴圈。（這時教師要手指黑板上的生產者、消費者、分解者畫圓形）。

（三）、初步認識食物網

師：請同學們看螢幕，你認識它們嗎？

生：玉米、草、老鷹、鼠、蛇、兔子、鳥

師：在這些生物間你能找出哪些食物鏈呢？你來說，我來畫。

師：在老師畫之前，誰能提示老師畫食物鏈時我應該注意些什麼呢？

生：箭頭指向吃者；食物鏈從植物開始;重複的地方只畫一次。

生：彙報

師：還有嗎？

生：彙報。（師實物展臺連食物鏈。）

師：你們很聰明，找到這麼多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺得像什麼？

生1：像蜘蛛網、漁網……（你們說的太形象了，這麼多條食物鏈交叉在一起，真的像一張網）

生2；像一張網（生回答不上來，師：你看看像不像一張蜘蛛網呢！）

師：那你能不能給它起個形象的名字？

生：食物網。

師：在大自然中，生存著許許多多的生物（課件出示，停頓一下），如果要你畫出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫的又快又全呢？

生：我們通常從一種植物畫起，然後再從第二種植物畫。

師：那好，現在就請你動筆畫一畫，比一比，看哪個小組找到的食物鏈又快又多？（發圖板）

生：活動（教師指導參與）

師：哪個小組願意到前面跟大家彙報一下。

生：（貼圖板）彙報找到的食物鏈。

師：你們真是聰明的好孩子。

（四）、瞭解食物鏈破壞帶來的後果

師：請同學們再看一看，在這片稻田裡都有誰呢？（課件出示圖片）

生：貓頭鷹、老鼠、水稻。

師：那你能找出它們之間的食物鏈嗎？

生：水稻被老鼠吃，老鼠被貓頭鷹吃。

師：農民為了有個好收成，在田地裡撒了老鼠藥、放了老鼠夾，（螢幕出現鼠藥老鼠夾）請同學們想一想接下來會發生什麼情況呢？

生：田鼠中毒了，會死掉。貓頭鷹就缺少食物了……

師：看來，食物鏈中的每一種生物，都充當著重要的角色，食物鏈的斷開，使整個生態系統受到影響，自然界的生態平衡也遭到破壞，我們該怎麼做呢？關於生態平衡的知識我們下節課繼續學習。

好！這節課我們就上到這，好嗎？下課。

謝謝同學們！

有趣的食物鏈教學設計4

過程與方法：

1、收集各種食物鏈的資料。

2、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。

3、能夠通過食物鏈的遊戲活動意識到人的活動對自然界的影響。

科學知識：

1、解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。

2。意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環。

情感態度與價值觀：

1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境。

2、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。

教學過程：

一、匯入：

同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發生什麼事情？”

請學生描述會發生的事情。

二、新課

1、理解食物鏈的概念

師講述：同一區域裡往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的'“夥伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關係，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關係像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯絡起來，生物學家把生物之間的食物聯絡叫做食物鏈。

問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”

學生舉例。

出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在後。

問：誰能解說這個成語的含義。

師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？

2、瞭解食物鏈中的組成

師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己製造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？

出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

閱讀P35的資料，瞭解生產者的營養和分解者的來源。

出示P35的生物界中的各種分解者

師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什麼情況呢？

組織各小組討論，並彙報。

師總結。

師組織學生進行食物鏈的遊戲活動。