作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《單式折線統計圖》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《單式折線統計圖》教學設計1
教學目標:
經歷讀稍複雜折線統計圖、交流資訊和進行簡單預測的過程。
能讀懂稍複雜的單式統計圖,能用折線統計圖表示資料,能根據統計資料作出預測。
體驗用統計圖描述資料的直觀性和科學性,獲得豐富的統計知識和經驗,發展統計意識。
教學重難點:
能讀懂稍複雜的單式統計圖,能用折線統計圖表示資料,能根據統計資料作出預測。
教學過程:
讀折線統計圖
1、開啟書103頁,看圖
給學生充足的時間,讓學生讀圖。
2、讓學生討論“部分年份”的意思,並說一說這幅圖的特點。
3、觀察上面的統計圖,你得到了哪些資訊?
4、讓學生根據表中的資料,試著預測一下我國20xx年以後的'水果產量。
討論交流。
試一試
1、讓學生看書讀統計表,並提出製作圖的要求。
2、交流展示自己的統計圖。
3、根據統計圖回答問題。
練一練
1、先讀題,瞭解題目要求,再用折線統計圖表示資料。
2、交流繪製的統計圖,互相評價。
3、鼓勵學生提出問題並解答。
《單式折線統計圖》教學設計2
授課教師:楊超
授課時間:xxxx.5.31
授課地點:四樓禮堂
教學內容:教科書第104~105頁的內容。
教學目標:
1.通過與條形統計圖的比較,認識折線統計圖及其特徵。
2.讀懂單式折線統計圖所反映的資料資訊和變化規律,能對圖中的資訊進行簡單的分析,能初步進行判斷和預測。
3.經歷資料的分析與表示的過程,能根據提供的資料,在方格中有條理的繪製單式折線統計圖。
教學重點:認識單式折線統計圖的特點並能繪製折線統計圖。
教學難點:讀懂折線統計圖。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創設情境,揭題導新
提問1:由於中國科學技術的.不斷進步,越來越多的青少年參與了這項賽事,展現自己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎?
二、探究新知
提問1:我們已經將這些資料進行了初步的整理製成了統計表,還可以用我們學過的哪種統計圖來表示這些資料?
提問2:誰能說說,通過這幅條形統計圖,你得到了哪些數學資訊?
提問3:仔細觀察,從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的?
提問4:比畫時,手指放在條柱的什麼位置更恰當?為什麼?
提問5:想象一下,如果把這些點依次連線起來會是什麼樣子?
提問6:看到這個研究內容,我想大家心裡一定都有一個個小問號吧?關於折線統計圖,你有什麼想問的?
提問7:仔細觀察兩幅統計圖,它們有哪些相同的地方呢?不同的地方呢?
提問8:這一段一段的線都是什麼樣子的?為什麼會出現這種情況?
提問9:再看這兩段線,它們上升的一樣嗎?上升的角度是誰決定的?
提問10:這一段一段的線在向我們透露著什麼資訊?
提問11:剛才同學們是一段一段的看,現在從整體上看,又有什麼新發現?
提問12:你能預測一下xxxx年的參賽數量嗎?如果按照這幅統計圖的趨勢,哪種可能性更大一些?
提問13:除了這個折線統計圖,生活中哪裡還有它的影子?
提問14:這是一位病人的體溫記錄,如果你是醫生的話,怎麼分析病人的病情?
提問15:到目前為止,我們已經認識了兩種統計圖,各有各的優勢,那麼,下面有
兩張統計表,選用哪種統計圖刻畫更合適呢?
三、動手繪製,閱讀思考
提問1:在繪製折線統計圖的時候先幹什麼,再幹什麼?
提問2:有沒有遇到什麼困難?
四、拓展延伸,感受生活中的數學。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統計圖。
五、課堂總結,回顧反思
提問1:通過這節課的學習你的收穫是什麼?
聽課感想:
楊老師從複習單式條形統計圖入手,讓學生說說這組數量的特點,說說一格表示多少,讓學生從圖回憶條形統計圖的特點,從而引出本節新授內容--除了用條形統計圖反映一組資料外,還可以用這樣的圖形來表示(折線統計圖)。在這堂課裡楊老師以問題串聯整堂課,問題的設計精心有趣,總觀整節課,楊老師的教學基本功紮實,語言思維含量高,教學思路清晰,師生表達能力特別強,特別是楊老師傾聽學生髮言,能及時有效吸取學生回答問題的價值值得我學習。向優秀的楊老師致敬!
《單式折線統計圖》教學設計3
教學目標:
在讀統計圖,分析、比較統計圖特徵的過程中,認識單式折線統計圖。
瞭解單式折線統計圖的特徵,能讀懂單式折線統計圖,能根據統計圖回答有關問題。
體會折線統計圖在描述和交流資料中的作用,激發學習新知識的興趣。
教學重難點:
說出折線統計圖的作用。
教學過程:
一、通過舊知複習鋪墊,匯入新課。
1、瞭解某市20xx年每月平均氣溫,並製作成了直線統計圖,請同學們展示自己製作的條形統計圖。
生展示自己製作的條形統計圖,互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣製作的,教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答製作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來表示(隱去紙條剩下點)把各個點用線順次連線起來(多媒體連點)就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖,今天我們就來學習單式折線統計圖。
二、合作交流,探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什麼不同的地方和相同的地方?師指出:折線統計圖不但可以表示出數量的'多少,而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統計圖中的點表示什麼?橫格、豎格各起什麼作用?
3、這個地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的?哪兩個月間平均氣溫升得最快?哪兩個月間平均氣溫降得最快?
三、讀折線統計圖
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。
2、交流讀圖得到的資訊,給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題,鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練
1、先讓學生讀統計圖,然後,交流(1)(2)兩個問題。
2、(3)(4)問題讓學生自己完成,然後交流。
3、讓學生自己提出問題,並解答。
《單式折線統計圖》教學設計4
教學目標:
1、認識單式折線統計圖及其特點,瞭解製作單式折線統計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統計圖,能根據單式折線統計圖中資料及其變化情況作數量的簡單分析。
4、體會統計在生活裡的應用,進一步認識統計圖的意義和作用;進一步滲透統計思想,培養觀察、操作和分析的能力。
教學重點:
看懂單式折線統計圖,能根據單式折線統計圖中資料及其變化情況作簡單分析。
課前準備:
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況,並製成統計表;
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖;3、製作本節課課件。
教學過程:
一、複習輔墊
教師敘述:小明是一個氣象愛好者,在老師的指導下,他認真地收集了20xx年每個月的降水量,並把收集來的.資料製成統計表(多媒體出示64頁統計表)。
教師敘述:小明為了比較形象具體地把收集來的資料表示出來,他把收集來的資料製成了這樣一幅統計圖(多媒體出示根據第64頁例題製作的單式條形統計圖)
問:這是一幅什麼統計圖?
它用什麼表示每個月的降水量的?有什麼特點?
二、初步認識單式折線統計圖,引入新課
1、教師敘述:後來,小明把它改成這樣一幅統計圖(多媒體出示例題單式折線統計圖)
問:這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?
(指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少,弄清折線上升、下降與數量變化的關係)
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線統計圖,今天我們就來學習單式折線統計圖。(板書課題)
三、製作折線統計圖,進一步認識折線統計圖
1、師生共同製作圖
(1) 師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格後的圖。
(2) 針對一月和二月的降水量,讓學生說說如何描點?(學生說,教師用多媒體演示。)
(3) 問:怎樣連線?(突出順次,教師用多媒體演示連線過程。)
(4) 制好後檢查。
2、指導學生看圖
問:從這幅單式折線統計圖中,你能獲得哪些資訊?
相鄰兩個月之間,哪兩個月之間的降水量上升得最快?哪兩個月之間的降水量下降得最快?你是怎麼看出來的?
3、歸納單式折線統計圖的特點
請你說出單式折線統計圖的特點。
指出:折線統計圖不但可以表示出數量的多少,而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。(板書:特點:表示數量的多少;表示數量增減變化的情況。)
問:小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好?
教師敘述:所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部,為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明,小能人做大事,用自己所學知識,結合自己的實際,這祖國的發展作點貢獻。
四、鞏固練習
1、(1)根據自己收集的一至五年級第二學期的體重製成折線統計圖。
(2)畫完後相互交換檢查。
(3)同桌根據自己製成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。
(4)到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖,並向同學們說說自己的折線統計圖所反映的資訊。
2、教師敘述:小紅生病了,在今年6月79日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫並把製成了折線統計圖。(多媒體出示66頁第一題圖)
(1) 指導學生看圖。
(2) 從圖中你能獲得哪些資訊?
(3) 這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什麼不同?
指出:在實際運用中,我們要根據實際情況製作折線統計圖。
五、全課總結
這節課你學到了什麼?
六、深化拓展
教師敘述:我是育才文具店的老闆,你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況,並製成了折線統計圖。(多媒體出示圖)進貨多了,我怕賣不掉,積壓資金;進貨少了,我又怕不夠賣,賺錢少了。