“找春天”教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的“找春天”教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“找春天”教學設計1
【教學要求】
回想起國小的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。於是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨著我們中國教育事業的發展，對於國小識字的啟蒙教育也越加重視，於是，國小識字教學的研究和識字教學都有所進步。可是，眾多的實踐中不乏千篇一律的現象。如，把學生當作灌輸知識的物件，把掌握生字作為最終的目的。教學方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學生的先前經驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發展，降低了學生的識字效率。作為一個學習的整體，很多教師也沒有發揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現合作教學的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構者。
【學習者分析】
學習者為二年級的國小生，有一定的識字經驗，而且有豐富的聯想能力，也有一定的表達能力。國小生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發言，在教師的啟發性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版國小二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設計都側重於把它作為口語交流課，而本設計側重於識字教學。因為在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字並且讓學生在主動建構知識的過程中，自己去體會課文的意義。
【教學理論分析】
教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由於具有先驗性，因而是由整體認知分解到區域性，然後再回到整體。而學生的認知只能由區域性到整體，再經過區域性的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全域性性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發育當中。對於這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺物件是在比較模糊的背景上表現為具有明晰輪廓和結構的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結構中的動力關係由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用於教學，其要點就在於，教材往往比學生認知水平為難，教師要善於安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較為突出的地位，但並不完全顯露，以便讓學生經過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發揮學生的能動性。
持繼承發生認識論觀點的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學還原為一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經知道了什麼，弄清楚學習者知道了什麼並在此基礎上進行教學。總之，原有用觀念是學習新知識的關鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當地解決好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕鬆地進行教學，又能事半功倍地培養整體感知課文心理論是，強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸物件的傳統教學模式，而是採用在教師指導下的以學生為中心的學習。它特別強調：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。
建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯絡的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關於這種經驗的介紹和講解。
響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創新能力的培養。平時，注意培養起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和群體的關係;處理好結果和過程的關係;處理好課內與課外的關係。
1、運用多種識字方法，激發探究性學習生字的興趣：
首先低段國小生剛剛從幼兒園上來，對於國小上課的行為和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產用有趣生動的方式激發興趣。同時興趣是學生樂於學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學習識字的.質量：
合作分享有利於集中大家的智慧，把較好的學習方法、效果展現。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發創新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量。
3、引導收集資訊，發展探究性學習識字的途徑：
時代的發展，高科技的技術應運而生，學會資訊的收集是學會學習的具體體現。廣播、電視、和網路都是合適的資訊來源，多觀察，多思考，擴充套件識字的範圍。
【設計理念】
針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創設情境和寬鬆的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，啟發學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養學生聯絡實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。並能引導學生的學習興趣，培養學生在課餘時間合作和收集資訊的能力。
【教學設計】
第一課時
〖教學設計思路
課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，為以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多“花草類、動物類”等的學習。
〖教具準備
整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。
〖教學目標
1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。
2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。
〖重點難點
在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。
〖教學過程
一、創設情境，引入新課
1、同學們有沒有聽過《春天在哪裡》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：
昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?
2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?
二、進入識字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開火車遊戲。
課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救訊號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完後，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯絡比較密切的)。
5、聯絡字意，鞏固認字：(表演)
挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎麼樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。
6、出示詞語搭配連線的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。
三、佈置作業
1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級裡的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。
第二課時
〖教學目標
在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對於美的理解，並且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。
〖教具準備
春天畫面的圖片。
〖教學重點
在體驗課文的同時有自己對於美的理解。
〖教學理念
擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。
〖教學過程
一、匯入語
上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課後都去找了自己感興趣的東西，找到了些什麼，小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進入課文
1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語句，然後有感情的朗讀出來，並說出你是如何理解的，為什麼特別感興趣，如果你認為好，好在哪裡，如果不好，又不好在哪裡。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇複述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關於景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野裡找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什麼地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關於春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
四、佈置作業
同學們在學習了《找春天》這節課後，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下，最好是小組合作討論一下。
【教學反思】
本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在於學生主體性的發揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的國小生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對於生字意義的理解，與現實生活建立一定的聯絡，利於記憶。在整篇課文的理解上從整體出發，分解為區域性，最後迴歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對於課文的理解上，提出稍高於學生認知水平的問題，讓問題具有啟發性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創新的年代，就要培養國小生的獨立和創新思維，打破傳統的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最後讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現。而且我們對於學生沒有嚴格標準上的評價。對於記憶方法和對於春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最後的佈置作業則體現了研究性學習的合作學習和引導資訊收集，讓我們的國小生能夠很好的適應這個資訊化和分工合作的社會。
“找春天”教學設計2
【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，願意去觀察、發現春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，引入新課
同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書課題：找春天)
春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂範讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)
⑴你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)
⑵課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習說話：
(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
學生在不同形式的'讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創新作業
課後去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課後找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課後練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
五、課後作業
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
“找春天”教學設計3
【教學目標】
1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地瞭解春天的美麗。
【教學重、難點】
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時劃分】
兩課時。
第一課時
〖課時目標
1、學會9個生字，會寫9個生字。
2、自讀課文，讀得正確、流利。
3、粗略地瞭解春天的美麗。
〖教學準備
錄音機、磁帶、生字卡片。
〖教學過程
一、創設情境，匯入新課
1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想)
2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型
3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽 (放錄音)
錄音：小朋友，你們好，我首先在這裡祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們願意幫幫我嗎 (願意)
師語：你們真是樂於助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鑽進了我們的課本，請大家開啟書，從文中把春天找出來，並且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行)
二、初讀課文，掃清生字障礙
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。
2、小組合作學習，交流識字方法。
3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，並給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識字
四、鞏固識字
師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字
1、師出示字卡：學生開火車認讀。
2、出示帶有生字的句子進行朗讀。
五、自由朗讀全文
1、自己讀課文。
2、指導朗讀：
師語：誰願意把自己找到的春天讀給小燕子聽
(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎
(齊讀課文)
4、小結：
小燕子聽了以後，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以後會更棒。”
六、指導書寫
1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀)
2、教師範寫，學生仿寫。
3、教師巡視指導。
七、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
〖課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
〖教學準備
一、複習舊知
認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。
二、感情朗讀
1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。
2、聽錄音朗讀。
3、模仿錄音朗讀。
4、自由讀課文。
5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。
6、用自己喜歡的'符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀)
三、質疑問難，合作探究(生生互動，自主學習)
1、小組合作交流，讀懂了什麼，還有什麼不懂的
2、小組討論：
⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什麼 它們分別被稱為什麼
⑵ 春天有什麼特點，你能說說嗎
四、鞏固練習(準備四份題，分別發給每個小組一份)
1、連線：
小草是春天的 琴聲
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、連線：
小草 丁丁冬冬
嘩嘩響
嫩芽 開一兩朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 葉子吐出一大片
探出頭來
小溪 長長隨風搖擺
3、填空：
我們找到了( )
我們找到了( )
春天來了 我們找到了( )
我們找到了( )
4、連線：
樹枝上 笑
風箏尾巴上 叫
春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 盪鞦韆
桃花、杏花枝頭 搖啊搖
五、小結
春天來了，春天真美，下課後，我們一起去尋找春天的足跡 。
六、佈置作業
背誦課文。
【板書設計】
小 草
野 花
找 春天
嫩 芽 (美)
小 溪
“找春天”教學設計4
單元概述：
聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創編”是綜合性創造活動，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式讚美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創造活動的“重頭戲”，讓學生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現，既活躍他們的創造性思維，也培養學生的合作意識，激發孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感。“採集與分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創造空間。
單元主題目標：
1、能結合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發自己對春天的喜愛。
2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現的春天之美，並能用簡單的動作進行表演。
3、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節拍的韻律特點，並作出表情和體態反應。背唱《請你唱個歌吧》。
4、在“我的創造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現出較好的節奏感。在“採集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂於與他人共同參與表演。
課時安排：
3
第一課時
一、教學內容：
1、唱歌曲《請你唱個歌吧》
2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》
3、律動《春天來了》
二、教材分析：
1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創作的一首同名鋼琴曲配器的管絃樂曲。樂曲採用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由於曲調優美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。
三、學情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學生設計符合三拍子強弱規律的聲勢動作，並在音樂情境中動起來。
四、教學目標：
1、學生能夠用歡快的情緒、輕鬆而富於彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，並能用不同的動作加以表現。
3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。
五、教學重點：
1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》
2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。
3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。
六、教學難點：
1、認識並掌握頓音記號的作用與唱法。
七、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器若干
教學過程：
一、 教學組織
二、趣味律動
1、猜謎匯入：
師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭豔——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）
【設計意圖】：通過猜謎的方式匯入教學，激發學生學習的興趣。
小朋友觀察地真仔細，從這麼多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終於到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。
2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）
【設計意圖】：旨在激發學生興趣，由此產生學習慾望。
三、欣賞《杜鵑圓舞曲》
師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？
（一）初聽全曲
1、生交流討論：師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。
2、師總結：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。
（二）分段欣賞樂曲
1、聽賞第一部分並提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。
2、生討論後得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。
3、聽賞第二部分並提問：情緒有什麼變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。
4、生討論後得出結論：第二部分情緒是優美抒情的。
5、聽賞第三部分並提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。
6、生討論後得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。
（三）復聽樂曲
自己找好夥伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。
【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。
四、學唱歌曲《請你唱個歌吧》
師：春天到來了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？
1、播放歌曲範唱。
2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。
a、隨琴聲輕聲唱詞
b、隨琴聲復唱歌詞
要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號
（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律
【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善於勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。
3、解決難點：
（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性
解決方法：
①學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用並鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。
②學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，並演示其唱法。
（2）學生找出難唱或唱不準的旋律
①學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示範演唱，然後集體訓練演唱。
②學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行範唱、教唱。
4、音樂表現：
學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）
練習形式：a、小組討論用哪種形式來表現歌曲。
b、各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）
c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）
【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。並讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。
五、課堂小結
播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開教室。
課時安排：3/7 二（3）
3/8 二（4）
教學後記：
通過本堂課的教學，大部分學生能熟練地用歡快的情緒，輕鬆地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節奏把握較準確。對歌曲的內容及音準的把握都很好，達到了課前的教學要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今後的學習中，還需繼續鞏固。
第二課時
一、教學內容：
1、學唱《春曉》
二、教材分析： 《春曉》是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創作的一首優美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨後清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春、惜春的複雜心情。
三、學情分析：學生對歌曲內容比較熟悉，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。
四、教學目標：
1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，並聲情並茂的演唱全曲
2、通過我的創造，能增強孩子們的創新意識，培養其創造力，讓他們深刻的瞭解大自然的春天，並培養孩子們的合作精神。
3、由採集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天
五、教學重點：
1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲
2、通過創造活動、培養學生的音樂創造能力
六、教學難點：用聲音來再現春天的美景
七、教學準備：鋼琴、cd、節奏卡片（卡片上畫出相應的動物）、各種能表現春天的材料
教學過程：
一、 教學組織
二、故事匯入：小朋友們，春天是那麼的美，那麼的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
師：這首詩小朋友們讀過嗎？
生：讀過。
師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！
1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）
師：讀得真美，可惜就是少了點什麼？
生回答：音樂
師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）
現在，我們一起隨音樂再次朗誦
2、生隨音樂再次有感情地誦詩。
【設計意圖：詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的興趣】
三、新歌教授
師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？
1、播放《春曉》的範唱
（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）
師：誰能告訴大家，這首詩表現了什麼樣的意境呀？
2、學生自由發表自己的見解。
師：那這麼美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的`聲音來表現呢？
生：優美、柔和、抒情
3、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。
【設計意圖：學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩後曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣後，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】
四、音樂創造表現
師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天裡舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？
（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）
師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風並出示春風的節奏卡片×－－），靈巧的布穀在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布穀叫並出示布穀鳥的節奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫並出示蜜蜂的節奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用鑔來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子裡裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音並出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩隻杯子相互倒水錶現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！
【設計意圖：用形象的動作來創造意境，給以學生創造啟發與靈感，括號裡的師要用紙模擬聲響】
師：在這麼美麗的春天裡舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什麼歌呢？
【設計意圖：逐步過渡使學生進入到創造階段】
1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）
（可有多種創造形式：
a、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏
b、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）
2、將創造出來的各種春天的聲音進行合作表演。
如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥
小鳥 風 蜜蜂
樹葉……
（不侷限於以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）
五、採集與分享
師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎麼來打扮春天？（生各抒已見）
師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……
【設計意圖：利用紙的音響探索、採集來表達春天的喜愛，培養學生的聽覺及音樂再創能力】
師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。
【設計意圖：拓展這一活動的展開，有利於學生親身體驗尋找春天、蒐集春天聲響的喜悅感覺】
五、課堂小結
課時安排：3/9 二（3）
3/11 二（4）
第三課時
一、教學內容：
1、唱《藤兒長長牽著瓜》
2、聽賞《尋找春天》
二、教材分析： 《藤兒長長牽著瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲。
三、教學目標：
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。
2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，瞭解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅並融入春天的氛圍中。
3、通過歌曲的各種表現形式，培養學生的創造能力。
四、教學重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。
五、教學難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。
六、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器等
教學過程：
一、 教學組織
律動進教室（播放《春天來了》的音樂）
【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的興趣。
二、感受階段
（一）說一說
師：美麗的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去採集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！
1、生回答自己找到關於春天的聲音及歌曲，並表演給大家看。
2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。
【設計意圖】：激發探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢於發表自己的獨立見解。
（二）（聽一聽）
師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之後要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什麼？歌曲的情緒怎樣？
1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。
2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。
3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲情緒。
【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。
（三）唱一唱
師：春天又是播種的季節，你們聽！這裡種下了一顆什麼種子呀？
1、師有感情地範唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。
2、用聽唱法教唱歌曲。
3、全體學生有感情地演唱歌曲。
4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。
（1）師領唱、生齊唱
（2）請唱得好的學生領唱。
【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發學生對大自然的熱愛之情。
三、音樂表現階段：
學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）
練習形式：
a、組討論用哪種形式來表現歌曲。
b、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）
c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）
【設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮的。
四、課堂小結
課時安排：3/14 二（3）
3/15 二（4）
教學後記：本節課我儘可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術，審美教育是一種情感教育。《藤兒長長牽著瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學生不易掌握，所以採用聽唱法教學。聆聽是很重要的，通過反覆聆聽，感受作品中的音樂形象，情緒，體驗情感。對提高學生的音樂素養有重要作用。不過聆聽也要有目的性，教師可以通過設問或其他要求，賦予每次的聆聽一個具體的方向性。第一次聆聽時，我設問：有音樂你彷彿看到了什麼？歌曲情緒如何？復聽讓學生感受歌曲的演唱形式是什麼？反覆聆聽主要是讓學生熟悉曲調，為後面的學歌作準備，幫助學生更好的掌握歌曲節奏。
我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啟發與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程。沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創造。
在創編動作和以“春”為主題的交流活動中，要給予學生想象的空間，提供展示舞臺。音樂教育如果與其他藝術能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯絡，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其並將它表現出來，而且還發揮了學生的特長，培養其綜合思維能力。
“找春天”教學設計5
【教具準備】
多媒體識字課件：
①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裡；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裡，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裡。最後生字都入格。
②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③PPT擴充套件短文。
【教學目標】
１、會認本課９個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、願意積累和運用描寫春天的句子。
４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節
教師活動
學生活動
激趣匯入
初讀
識字
１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸控，用心去發現吧。同學們，請大家開啟書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
２、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
３、（出示“我會認”圖示）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。
２、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
３、動畫裡的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
４、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
２、誰能把課文讀給大家聽聽？
３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？
４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖示“讀讀背背”）
７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！１、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
２、一生讀。
３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的.喜愛…
４、學生紛紛站起讀。
５、學生個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
６、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？
指導
寫字
１、（出示“我會寫”圖示））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
２、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。
３、我們每個字寫兩遍。１、準備好紙和筆。
２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……
３、每個字寫兩遍。
發現
擴充套件
１、同學們，除了春天裡的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？
２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。
１、⑴發現“找找說說”裡的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裡叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裡找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸控它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裡找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
“找春天”教學設計6
教學目標：
1、繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。
2、學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3、重點理解“這是多麼美好的禮物啊！”這句話。
教學過程
第一課時
一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。
1、創設情境，理清人物關係。
從前，在一個美麗的大森林裡，有一條長長的小路，小路從森林的`這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺蝟一家、狐狸一家和松鼠一家。森林裡還住著一位熱心的郵遞員黃狗
1、學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關係?
1、有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2、指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。
3、聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹裡究竟是什麼呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？
4、指名彙報，課件出示：鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什麼東西？”
指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。
松鼠太太拿過包裹一看，裡面空空的，什麼也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，裡面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣
二、體會語氣
1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2、讀出“喊”的語氣。
3、彙報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
“找春天”教學設計7
【教具準備】
多媒體識字課件：
①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裡;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裡，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裡。最後生字都入格。
② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③ PPT擴充套件短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、願意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節教師活動學生活動激趣匯入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸控，用心去發現吧。同學們，請大家開啟書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、(出示我會認圖示)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫裡的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖示讀讀背背)
7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候
2、一生讀。
3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對春天的'喜愛
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：⑴小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背
7、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎?指導
寫字
1、(出示我會寫圖示))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫溪)重點強調右下是大。(範寫解)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的
3、每個字寫兩遍。發現
擴充套件
1、同學們，除了春天裡的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎?
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。
1、⑴發現找找說說裡的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。小喜鵲像是害羞似的，在林子裡叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裡找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸控它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裡找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
“找春天”教學設計8
一、談話匯入
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
（學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）
是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!
二、自讀課文，學習生字
1、學生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。
2、以小組為單位交流生字的學習情況。
3、出示文中部分句子，檢查學習情況。
①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來，那是春天的'眉毛吧？
③她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……
4、再讀句子，看看你有什麼發現？學生們暢談收穫。
三、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發現了什麼？
2、學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3、學生們練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學會了哪些字。
第二課時
一、複習知識
1、學習自願展示自己學會的詞語。
2、把自己認為讀得好地方讀給夥伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1、學生們讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡？全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
4、採用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。
三、自主積累、練習背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生們背誦有關段落
“找春天”教學設計9
學生素質教育發展目標：
引導學生感受春天的美好，激發學生寫話的興趣。
引導學生根據自己的所聽、所見、所聞畫春天。
仿寫找春天，用語言表達自己對春天的熱愛與讚美。
教學重難點：
重點：用語言表達自己對春天的熱愛與讚美。
難點：用語言表達自己對春天的熱愛與讚美，以及正確地使用標點符號。
教學方法：交流法、仿寫法。
教學準備：多媒體課件（春天的圖片、範文）。
教學時數：兩節（其中，第一節為公開課）。
教學過程：
第一課時
一、質疑談話，提出要求。
1、出示“聰”字：給“聰”組詞，並請學生思考其“聰”的意思。
2、指名交流：怎樣上課，才算聰明的國小生？
3、老師強調上課的要求：我們上課要做到：耳朵認真聽，眼睛仔細看；積極去發言，還要用心想。人人爭當聰明的國小生。
二、故事激趣，揭示課題。
1、談話揭題
拿著《親近母語·全閱讀（國小一年級）》對學生說：這個學期，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天，我不給你們講童話故事了。講一個發生在我們身邊的真實的故事，名字叫——“找春天”（板書，並編字謎，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用紅色寫成太陽狀）。
2、講故事
“鄰居家的玲玲”
我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩，她叫玲玲。
上個星期天一大早，玲玲就大聲喊著、催促她的爸爸媽媽：“你們快點兒，趕快走！趕快走！”我問她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調皮地說：“不告訴您。就是不告訴您！”說完，拉著她的爸媽就風一樣地飄走了。
傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了。她一見到我，就激動地說：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我連忙問：“春天在哪兒？春姑娘在哪兒？”她詭祕地說：“在我的眼睛裡。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，從她的眼睛裡就是看不到春天。我又問：“春天到底在哪兒？”她說：“春姑娘在我的相機裡。”“什麼，春天在你的相機裡？”我從她手裡一把“搶”過相機，開啟一看，裡面有許多玲玲拍的照片（故事未完）。”
3、談話過度：那些照片真美呀！你們想看嗎？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學們也可以與玲玲、我一同分享快樂了！
三、賞春景圖，畫春景畫。
1、賞春景圖。
①學生們邊欣賞，我邊講解圖意：
第一幅：柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子拉著柳枝盪鞦韆，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。
第二幅：桃花笑紅了臉，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。
第三幅：小河裡鴨媽媽在教小鴨子學習生活的本領，小魚兒在比賽游泳呢！
第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘裡呱呱呱地叫著。
第五幅：一群國小生正在植樹呢！他們有的挖坑，有的扶樹苗，有的填土，有的澆水。他們幹得特別起勁。
第六幅：遠處，小朋友們忙趁東風放紙鳶。
②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齊放，百鳥爭鳴。春天真美呀！請趕快拿起畫筆，把美麗的春天畫下來吧！
2、畫春景畫。
①學生作畫。
②展示交流。指名交流自己的畫。師生評價。
四、重回故事，賞析範文。
1、繼續講故事，激發學生讀範文的興趣。
老師講故事：玲玲興奮地說：“黃老師，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又說：“您看！這是什麼？”她拿了一張紙在我眼前一晃，我迫不及待地說：“讓我看看！讓我看看！”她把紙遞給了我，我一看——驚呆了（閱讀期待）。為什麼呢？玲玲描寫的春姑娘實在是太美了。大家想讀嗎？
2、賞析範文。
“春姑娘來啦（範文）”
星期天的`早上，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天。我看到小草從泥土裡探出了小腦袋，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩著長長的綠辮子，小燕子拉著柳樹的辮子盪鞦韆，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河裡熱鬧極了，小魚兒比賽游泳，小鴨子跟著媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹，有的放風箏。啊！春姑娘來啦！春姑娘真的來啦！
①師生一起朗讀範文。
②分析範文。
主要抓住：時間、地點、人物、幹什麼；以及文中都描寫了哪些事物（動物、植物、人、天體等）來分析問答。如，時間：星期天的早上；地點：人民公園；人物：我（玲玲）；幹什麼：找春天。都寫有什麼：動物（小燕子、小黃鸝，小魚兒、小鴨子）。植物（小草、柳樹，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天體：太陽。
五、故事匯入，仿寫起步。
1、繼續講故事。
故事：我看了玲玲的寫話，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高興地一蹦老高。
2、談話過度：
玲玲也是一年級的國小生，她能寫出這段話，我相信，我們班的孩子比玲玲寫得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就請快速行動，做個小作家吧！
3、學生仿寫春天：
①出示寫話要求：
給你寫的話起個名字喲！
注意格式：開頭空兩格哦！
寫清:時間、地點、人物、幹什麼。
挑選自己記憶最深刻的畫面去寫。
注意帶上標點符號啊！
記住加上自己的想像喲！
②師生一起讀寫話要求。
③學生在輕音樂的伴奏下寫自己心裡的春天。
4、展示交流。
指名學生讀自己的寫話，師生點評。
六、總結昇華，揭示方法。
寫話並不難，只要走進大自然、走進社會、走進生活，用我們的大眼睛去仔細觀察，用耳去傾聽，用鼻子去聞，用心去思考，最後寫下來就行了。
板書設計：故事引入仿寫起步
找春天
第二節上課不久，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手，踴躍朗讀自己的作品，就像初為人母的感覺：激動、高興、靦腆與羞澀。下面是兩位學生的寫話：
“尋找春天”（王錦媛）
春姑娘來了，我們要去找春天了。我知道，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經變成綠的了。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的，丁香花也開了。小朋友放風箏，小朋友咪咪笑，我看見高興極了。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏，小鳥喳喳叫。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏。我很愛你春天，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興。我非常愛你春天。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著。小青蛙、蛇、小刺蝟醒了。春天實在是太美麗了。
“春姑娘來了”（竇藝心）
星期天早上，小明來到人民公園找春天，他看見粉嘟嘟的桃花開了，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹著小喇叭，紫色的丁香花開了。還看到，有人在放風箏。柳樹發芽了。小河裡小魚在水裡游來游去，泉水叮咚地流著，雪化了。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物後回家喂寶寶。小草從泥土裡探出頭來，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀！
教學反思
3月25日，我在我們學校報告廳上了一節《故事引入，仿寫起步——找春天》的寫話指導課，感受很深。請大家與我一同分析得與失，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補對策。
國小一二年級寫作新課標：
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
“找春天”教學設計10
主題產生：
春天來了，當迎春花把春天的訊息告訴大地時，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物，喊來了揹著剪刀的小燕子，敲開了花媽媽的家門……啊！春天多美好！幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦！在這個主題裡，我們走出教室，走出幼兒園去感受春風的撫佛，去領略陽光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢裡，小樹旁，我們在植物裡尋找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲，我們和動物萬春天的遊戲！春天多麼美、春天多麼好，我們和動物玩春天的遊戲！春天多麼美、春天多麼好，我們把找到的春天帶進幼兒園，帶回教室，用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。
預設教育目標：
1、會觀察、發現春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，並用美術方法表現對春天的認識。
2、理解故事內容，感知春天動植物的`變化。
3、會自己分析，選擇適當的小圖片不知春天的景色。
4、感受大自然的美景，進一步觀察並發現春天的美景。
5、能比較5----10以內的集合種元素數量的多少。
6、欣賞散文，懂得春天的芽兒要在陽光，春風等的滋潤下茁壯成長。
7、知道向日葵等許多植物都在春天發芽、長大。
8、能辨別不同的節奏，並用拍手動作表現。
9、人事西瓜蟲的外形特徵、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。
10、理解散文內容，學習“五顏六色”、“熔化”等詞語。
各領域活動安排：
綜合活動：找春天、快樂的春遊、春天來了
語言活動：春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐狸畫春天
音樂活動：春天、楊柳青、蝴蝶找花
科學活動：比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹
健康活動：眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽，新鮮的空氣、撲蝴蝶
環境創設：
1、師生共同參與活動室“春天”的佈置。
2、將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水，放入土豆、荸薺等作為發芽試驗，豐富自然角。
“找春天”教學設計11
教材簡說：
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園裡找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學流程：
第一課時
(一)古詩引入
出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
(二)初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
(四)配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課後找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。
3、、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的'感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
1、畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
2、齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想象中結束教學。
《找春天》教學反思
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的訊息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多麼美的語言。怎麼樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：
一、創設情境，奠定情感。
讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文字，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文字，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“衝出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急於到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什麼作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。
二、超越教材，積累運用。
讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最後一句話補充下列句子：春天來了!她在————幹什麼————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關於春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和讚美之情。
“找春天”教學設計12
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼裡的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裡呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裡，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裡？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草裡，野花裡，嫩芽裡，叮叮咚咚的小溪裡。我們終於找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？
學生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什麼說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的`眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最後一個自然段。
四、課堂小結：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裡，春天在小朋友的眼睛裡。
2、春天還藏在書裡，在畫裡，在我們操場上，在我們花園裡。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課後練習。選擇本課裡自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發音符
小溪 春天的琴聲
“找春天”教學設計13
教學目標：
1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：
1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入新課
1、謎語匯入：後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂連結：春天在哪裡）
3、齊讀課題《找春天》。
二、初讀課文，整體感知
1、我們讀一讀課文，找一找：春天在哪裡呢？
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。
3、注音領讀。
4、重點認讀：姑、羞、觸、解、符。
（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右佔格要均勻，把字寫好看。
（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在後面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）
（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。佔格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）
5、猜謎語。
一隻醜醜的羊——羞
蟲子一隻角——觸
一刀傷了牛犄角——解
6、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文字
導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。
1、春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來！）
2、春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪裡呢？和我們藏貓貓，她好調皮啊！）
3、小草從地裡探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的'使者。）
4、早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5、樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多麼可愛啊！）
6、解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
7、春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪裡啊？大家一起找一找吧！）
8、結合情景，讀好課文。
四、課堂展示
小組推薦優秀小選手比賽讀句子。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
五、學寫生字
課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：衝、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。
2、指導學生觀察寫法。
3、開啟“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4、學生臨習生字。
六、鞏固練習
開啟“基礎訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
七、作業佈置
1、朗讀課文。
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、複習生字，形近字組詞，大家進行開火車。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、學習生字，說一說同一個偏旁的字有什麼特點。
7、出示圖片，匯入新課。
二、課文賞析
（一）品讀第1—3自然段。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
1、看誰讀得好，讀出了哪些資訊呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？
4、從這幾個動詞中可以看出來什麼啊？
5、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裡，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。
6、春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？
7、AABB式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品讀第4—7自然段。
小草從地裡探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多麼可愛啊！）
解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
1、春天在哪兒裡？
2、你體會到什麼？
3、觀察一下標點符號的用法。
4、春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花裡，她躲在樹木和小溪裡。
5、AABB式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝
6、仿照例子作答。
問答式的句式訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
（三）品讀第8自然段。
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
1、春天還會在哪裡啊？大家一起想一想，找一找吧！
2、排比句式增強語氣。
三、交流分享
1、小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2、看看誰最細心！在春天裡，還找到了什麼？發現了什麼呢？和同學們交流分享吧！
四、課堂展示
1、有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
2、有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？
五、鞏固練習
開啟“閱讀訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
六、作業佈置
1、畫出自己心中的春天；
2、把積累的好詞好句子寫到小本本上。
“找春天”教學設計14
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。
[學習目標]
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字，打牢基礎
1、提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2、巧記生字。採用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什麼方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3、寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其餘的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發現
1、自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2、提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？
3、哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的`句子，讓學生分別讀。
4、引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結合生活，模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯絡自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習
1、作者找到的春天是什麼樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。
2、找出後，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪裡。
3、以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習背誦
1、讀自己認為最美的句子或段落，說說讀後的體會。
2、引導學生看著畫面背誦。
“找春天”教學設計15
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。
3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發興趣
1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的區域性內容)
你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)
點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師和時揭題，從而激發同學的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什麼地方呢？你們聽─—(教師配樂範讀。)
2、小朋友們找到的.春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
點評：初讀課文的目的是為了讓同學在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？(教師演示課件。)
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)
2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。
(實物投影4～7自然段。)
⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。
⑵教師演示課件扮演讀。
⑶仿照句式，練習說話：
(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。
點評：這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這區域性，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和同學一起的聲情並茂的小結，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
2、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。(同學在四人小組長佈置下有序地介紹。)
3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關的資料。)
4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。
教學反思
《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
