三年級《和時間賽跑》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的三年級《和時間賽跑》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級《和時間賽跑》教學設計1
一、匯入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學習課文
引導：理解課文內容。
提示：師：看了題目大家有什麼疑問？
生答：……。
師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮
師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）
學生彙報自學情況。學生髮言後師相機予以指導、
師明確：課文寫“我”沉緬於失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去後再也不會回來了、“我”產生了與時間賽跑的思想並和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（課文長，根據學生自學及彙報情況，有選擇地進行講解分析。）
師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）
師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
（1）爸爸等於給我說了一個謎，指的是什麼謎？（第四自然段的內容）
（2）我是如何理解爸爸的這個謎？
（我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會
有今天的太陽了。）（明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，）
（時間過得飛快，使我的小心眼裡不只是著急，還有悲傷。）
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也
可以和父母、同學討論，看看你有什麼新的發現。
直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。
自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學
教師幫助、輔導
教師提出方向，學生自由發揮
四、理解含義深刻的話語：
引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導瞭解珍惜時間而獲得成功的名人事蹟
1、由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的。
（學生自由發言後師予以歸納引導）
學生A：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。
學生B：我有時和西北風比賽。
師引導：和西北風如何比賽，想象一番。
學生C：趕在西北風颳起前回到家。
學生D：和西北風比，看誰跑得快。
師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命、作者還怎樣和時間賽跑。
學生E：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。
師肯定：趕做作業就贏了什麼？（時間）贏得了時間就可以繼續幹什麼？（學習、工作……）這樣快速、超前地工作就會怎樣？（獲得成功，勝利）
學生F：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。
師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什麼？（時間）作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什麼？（成功）
2、由對賽跑的認識引入讀最後一句話的體會。
（1）師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這麼短暫的生命跑得過時間麼？大家說說和時間賽跑會成功麼？
學生自由發言，師予以引導、歸納。
（2）人或許永遠跑不過時間，但可以比原採跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人麼？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑，居里夫人連多餘的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。
學生進行發言理解引導學生認識並掌握一定的生活道理繼續幫助學生進行思維的發散和對課文內容的進一步理解幫助學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經驗，並從中受到鼓舞，激發孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生髮言，教師歸納小結：
作業：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻。
3、再引入對前面幾句話的理解。
（1）同學們理解了最後一句話現在讀一讀最後三個自然段，要讀出對時間的珍惜。
（2）大家讀得很動情，現在考考大家對下面幾句話是否理解。（出示小黑板）
①所有時間裡的事物，都永遠不會回採了；
②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；
③光陰似箭，日月如梭；
④雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。
師：第①句講時間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現在，一旦現在成為過去就永不會再留住或再見到。
第②句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。
第③句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間、
第④句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學生出示自己收集到的名言名句。
師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什麼新的認識，能否用一些名言警句來回答呢？
生髮言。
1、抄寫、聽寫詞語。
2、完成課後練習3。
教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。
三年級《和時間賽跑》教學設計2
（一）情景匯入。
教師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？
學生根據自己的記憶回答老師的問題，老師藉機詢問：你們大部分都是和同學和家人賽跑，那你們和時間賽跑過嗎？今天我們就來學習作家林清玄的一篇優美散文《和時間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節省時間，提高課堂學習效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會最深的句子，並寫下自己的體會。（出示閱讀要求，讓學生有目的的去讀，寫下的體會，鍛鍊學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）
3、學生交流自己的體會。
（三）品讀課文，深層領悟。
1、品讀第四自然段。
結合著學生的彙報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什麼話？（學生讀爸爸的話。）
請同學們認真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠都不會回來了。（學生默讀，標畫，彙報）
師總結：我們來概括一下，到底是什麼事物永遠都不會回來了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？
師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這麼多複雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。
2、學習第六、七自然段。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：儘可能讀出自己的感受。
學生交流：太陽，小鳥飛行，並指導這兩段的朗讀。（學生交流到雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽時，出示日出日落的課件，讓學生感知時間的一去不復返，要珍惜時間。）
3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這麼深的蘊意，於是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢？（學習課文後三自然段。）
第八自然段講我跑贏了太陽，你從字裡行間能夠感受到作者的心情是（指導學生朗讀。）
師總結：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什麼？
（教師範讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）
生談，師總結：我在讀的時候想到在我小的時候，我和太陽和西北風賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。
（學生練習讀）
4、作者說，在後來的二十年來，他一直和時間賽跑，並因此而受益無窮。那真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。
師：也就是說在有限的時間裡做更多的事，就等於延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）
5、作者結合自己的生活實踐，最後想告訴我們：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。反覆讀，讀出成功的感覺。
6、學生談學習課文的收穫。
（四）課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）
這是去年汶川大地震後，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。
對田徑運動員來說，冠軍與亞軍的區別往往就差那麼零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。
對醫生來說，時間就是生命，所以他們也在和時間進行著賽跑。
2、老師這裡還蒐集了一些關於時間的名言，讓我們一起來讀一下。
（五）總結。
孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。
板書：
和時間賽跑
外祖母去世
↓和時間賽跑→獲得成功
時間飛逝
三年級《和時間賽跑》教學設計3
一、教材分析：
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
二、學習目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無窮等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯絡上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
三、重難點：
使學生在閱讀時獲得啟示，引導學生對珍惜時間有所感悟，是本文的學習重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文的難點。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
（一）、課前談話
每一次聽到你們向我問好的時候，我的心裡都有一種甜絲絲的感覺。有人說，做老師好，因為老師每一天都在溫習著童年，可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什麼？（學生說）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘錶模型）其實，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。今天我們要學習的這篇課文就和我剛才談到的這個話題“時間”有關，看老師板書課題。（強調：賽的最後一筆“點”）齊讀課題。
（二）、情境匯入
你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？（學生說）那麼，這篇文章的作者為什麼提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。學生彙報後，出示課件：所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。齊讀一遍。
（三）、領悟文章
1、小組合作學習：
（1）出示投影：認真默讀課文，找一找文中說到了哪些事物都不會回來了？面對帶走的這些東西，你有什麼感受，在小組內和小夥伴交流一下。
（2）學生默讀、標畫、討論。
（3）彙報交流。
A、帶走昨天。
B、帶走了爸爸的童年。
C、帶走了祖母的青春。
（4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰，這麼多複雜的感情糾結在一起，你們能讀出來嗎？請讓我們來試一試。（指導朗讀第4自然段。）
2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？把相關的句子讀給大家聽，注意：儘可能讀出自己的感受。
三年級《和時間賽跑》教學設計4
【課前預設】
《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
時間這個概念，對一個三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返並懂得珍惜時間呢?這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反覆思量著……
我反覆地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地瀰漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那麼令人回味和難忘!本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生蒐集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。
在設計本課的教學環節時，我側重通過聯絡生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，並運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對於孩子來說，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什麼或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。
最終，我採用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點：
當時候，當時候，我知道，。
【教材分析】
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間，並在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由於時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯絡學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。
【教學目標】
1、認識並會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯絡上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示並懂得珍惜時間。
2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
【課前準備】
1、教師：教案、PPT課件、關於時間的名言警句。
2、學生：蒐集關於時間的名言警句;回憶自己童年經歷的趣事;想想自己對時間的感悟。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、出示關於時間的名言警句，匯入新課：
少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹
合理安排時間,就等於節約時間。——(英國)培根
失去眼前的時間,就等於失去所有時間。——(德國)貝納姆
師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什麼?(都是關於時間的)
師：課前我們也蒐集了相關資料，誰來談談你對時間的看法?(指名說)
生1：我知道時間過去了就不會回來了。
生2：我們慢慢長大，時間就過去了。
……
師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎麼看待時間的。(板書課題：和時間賽跑齊讀並介紹作者)
二、初步感知課文，瞭解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。
4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：
(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大後要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎麼體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。
(指名說並說明理由)
三、指導書寫，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學生選出較難寫的字，教師範寫並提示學生。
3、學生自主練習，教師巡視指導，瞭解情況。
4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。
四、佈置作業：
1、在瞭解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎麼看待時間的?
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
第二課時
一、複習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：
指名複述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。
二、深入展開，學習課文：
1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什麼感受?(指名說)
生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。
……
師：是啊，正如大家所說，時間就是這麼珍貴，而且不能重來。
2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據學生的感觸，隨機學習課文內容)
(1)聯絡自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心裡感受。
(2)重點學習爸爸的那段話，指名讀並思考：這段話裡包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。
(3)結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”等關於時間的概念。
生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。”
生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”
生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。”
……
在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎?
生：不能!
師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子?(指名說)
生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。
生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。
……
過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以後來我是怎麼想的，又是怎麼做的呢?
3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。
(1)聽了爸爸的話之後，我是怎麼想的?
(2)體會到時間的流逝，我是怎麼做的?(和時間賽跑)
引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，並思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什麼?(看書、運動、幫家人做家務……)理解節約時間的好處。
(3)思考：在和時間賽跑的過程中，我為什麼著急、悲傷，又為什麼高興、快樂呢?(指名說)
(4)在體會情感的基礎上指導朗讀。
過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什麼收穫?
4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。
師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對於我們，包括我們周圍的人來講都意味著什麼嗎?(聯絡生活實際，引導學生明白時間對於我們意味著生命，要好好珍惜。)
所以，當作者有了這樣的感觸之後，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸，深化認識：
1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯絡自己的生活說說以後該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎?(指名說)
生1：我以後放學儘快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。
生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。
……
2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名說自己蒐集的關於時間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。
當時候，當時候，我知道，。
(學生自由書寫，並指名讀出自己的文字，和大家分享)
四、佈置作業：
1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時間賽跑
【學生作品】
1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水麵的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。(鄭傑允)
2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小床上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄雲外去了。(陳靜瑤)
3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。(劉齊)
4、當我看到太陽一點點躲到山的後面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)
5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。(黃丹婷)
6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。(陳穎欣)
7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)
9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以後還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。
……
【課後反思】
關於讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利於大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：
一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生髮揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之後進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對於三年級的學生來說，很難寫出好的文章，而且能力上並沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當時候，當時候，我知道，。”更能開闊學生的思維空間，學生都有話可說，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易於發揮。對於學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學習過程中要善於調動學生聯絡自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以後備課要全面。
三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好紮實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。
三年級《和時間賽跑》教學設計5
一、抓住關鍵詞（點目標），師生情感相融匯入課文學習
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）
1-5：孩子們，在這三組詞語中，你最希望自己的心情是什麼？除此之外，你還喜歡什麼樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時間能快快把它們帶走呢？
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不願意擁有這些詞語表現的心情，我們的作者為什麼會有呢？請大家看到課文。（板書題目）
二、抓住概括（點目標），由詞賞文，瞭解課文梗概
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什麼會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什麼作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）
著急、悲傷：為什麼作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）
感動：為什麼作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）
這個時候作者應該是什麼心情？（高興）
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，並跑贏了時間，這讓他很快樂。
三、抓住關鍵句（點目標），品讀重點段，滲透方法指導
2-3：請大家仔細看課文，文中已經告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎麼說的？（外祖母永遠不會回來了）
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解後面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）
2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間裡的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）
所以說，第一句話和後面的三句話之間有著什麼關係呢？（總分關係）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什麼作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落裡的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
四、抓住“滋味”（點目標），玩味心情，朗讀昇華“惜時”情感
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什麼不同的滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕鬆，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-12：一般爸爸媽媽和你說話的時候都很直接，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什麼爸爸不直接對孩子說，而是要採用這樣的方式來說呢？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現在誰能告訴我，“我心裡有一種說不出的滋味”是一種什麼滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）
五、抓住事物（點目標）找關鍵詞，透過事物感悟時間飛逝
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼裡就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）
2-16：他在看什麼？（太陽落山，小鳥歸巢）其實是在看什麼？（時光流逝）這代表什麼？從哪些詞可以看出時間又過去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著急嗎？你著急嗎？（連續發問）你能讓時間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時間流逝的例子呢？
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內容，看看作者是通過什麼事兒在和時間賽跑的。
六、抓住行動（點目標），由段昇華體會心情，一起和時間賽跑
3-1：課件出示10自然段，抽生讀
3-2：他做了什麼事情？（和太陽賽跑）此時他會有什麼心情呢？為什麼他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）
3-4：太陽下山，一天又結束了，但是我跑贏了太陽，說明我跑在了時間的前面。那麼我還和什麼賽跑呢？
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風
我和暑假作業賽跑，十天就做完了
我三年級的時候做五年級的作業，我又跑在了時間的前面。
3-5：孩子們，看起來，作者和太陽，和西北風，和暑假賽跑，其實是在和誰賽跑？（和時間賽跑），和時間賽跑，在有限的時間內讓自己做更多的事情，其實也就是和誰賽跑？（和自己賽跑）。原來和時間賽跑就是和自己賽跑啊
原來我放學是走路回家的，現在是——跑步回家
原來我一個暑假才能做完的作業，現在——十天就能做完
原來我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快
原來我經常睡懶覺，現在——很早就能起床
原來我在浪費時間，現在——節約時間
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
xxxx0423劉進送教《和時間賽跑》教學反思
“和時間賽跑”，和時間比賽
駱志菊工作室市級核心成員、龍橋國小教師劉進
對於這樣一篇課文，可以說已經是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，20xx年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學反思：
今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發現到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪裡了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學生。尋覓未果之後，時間已然到了11點15分，已經過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘後，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經沒有機會再叮囑他們什麼了，死馬當成活馬醫吧。
匯入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心裡盤算著，這個班的孩子還真是不錯。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就遊離於我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發情況忽悠過去之後，沒想到在後面的教學中，突發情況竟然接二連三地出現！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉的陀螺，超速執行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉過頭去，自己從來沒有這麼失落過。
——20xx年4月20日的博文《成長》節選
時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄影，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結緣——那是我第一次來到香小的.課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句話一樣：“所有時間裡的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。”時間過去了，三年之後的xxxx，再一次接到師傅下達的任務，是在集團的行政會上。當師傅告訴我，想讓我承擔一節中段的教學課，並通過教學課來體現“趣點”這個目標時，我的心中彷彿是一見鍾情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點猶豫都沒有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補三年前遺憾的機會嗎？
再次翻到語文書，看到這篇早已經做滿了筆記，幾乎已經無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經歷，此時的腦子裡，已經不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發掘文字深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是說，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那麼無論任何突發情況的出現，都能讓我有處理的餘地。想到這裡，我的視線中逐漸出現了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反覆讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什麼不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，並在教學當中作了一些細微的調整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結學習方法......等等。於是，一次上完課之後，修改，不眠；然後第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在QQ上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，彷彿讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。
4月23日如期到來，站在三河國小的講臺上，時光彷彿又倒流回那個曾經讓我留下無數遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補那份久違的遺憾嗎？
今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年後沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學環節。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經幾乎讓我冷場的答案，三年後請了一位學生之後順利解決。在自己範讀，並讓學生談及感受後，讓學生看著螢幕，在心裡醞釀一分鐘情緒，然後大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反覆出現著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對於學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間裡的事物，都永遠不會回來。
師傅今天說了一句發人深省的話：一個人是否能成功，取決於他八小時之外的表現。在工作室的這兩年時間裡，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室裡學會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業，要培優輔差，哪裡還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發發牢騷，發洩一下自己的疲憊，但是真正到了收穫的季節，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現中開花結果的，儘管過程是陣痛的，儘管還有著這樣那樣的遺憾，但是隻要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發迷人的光彩！
