《一隻小鳥》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《一隻小鳥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一隻小鳥》教學設計 篇1
教學目標：
1、準確認讀本課8個生字，理解生詞的含義。
2、抓住重點詞句，展開想象，理解課文內容。
3、指導有感情地朗讀課文，體會課文的情感，培養學生尊重生命，珍愛生命的意識。
教學重點：能聯絡實際和上下文理解本課重點詞句，展開想象，體會課文的情感並指導有感情朗讀。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話匯入：（螢幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個小朋友們、右上角為樹與鳥）
1、今天我們要學習一篇新的課文《一隻小鳥》（生齊讀課題）
2、知道是誰寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來你一定可以讀到很多她寫的故事。《一隻小鳥》這個故事就是她帶給我們的。
二、檢查預習，學生質疑：（15分鐘）
1、讀過故事了嗎？看來大家都有了預習的好習慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準每個字的字音。
2、讀完的孩子請用你的姿勢告訴老師。都會讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機會，我們用開火車的方式來讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其餘的孩子仔細聽，看看字音是否都讀對了。
3、故事裡的生詞大家讀得真好，不過是每個孩子都會了嗎？我們來讀一讀詞卡，如果讀對了，就跟著他讀兩次，如果讀錯了，請舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒有不知道意思的詞語。
4、有沒有不理解意思的詞？“覓食”請孩子當場解決。“抖刷”放在課文中做動作理解。“翎毛”請孩子看圖片理解。“銜上”隨文理解，不單獨提出。“樹隙”請生當場解釋，師結合圖畫補充講解：“樹隙就是樹幹之間的縫隙。”“傾聽”請生當場解釋。“斜刺”看圖畫（注意圖上的斜線）理解。
5、讀了課文你知道了什麼？（生自由發言）
6、看來收穫不少。對故事的內容你還有問題嗎？（寫副板書：為什麼捉？後來？）
三、細讀悟情（21分鐘）
1、從這些問題中，老師看出大家都很關心小鳥，都想知道為什麼那群孩子要去捉它。那這是一隻怎樣的小鳥呢？我們來讀一讀1、2段。
2、指名答，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽。指名讀。
師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景緻。”（能讓我們的陽光再燦爛點嗎？）
師：這時小鳥的“小腦子裡忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那讚美自然的歌聲來。”（邊做動作邊引讀）
師：聽，小鳥唱起來了。（放鳥叫）“它的聲音裡滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”
讓我們和小鳥的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來回味一下那些快樂的日子吧。（配樂齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識字詞
3、多快樂的小鳥呀！可是有一天，不幸發生了。
師範讀5、6段。
孩子們，讀到這一部分的時候，你的心中有什麼感受呢？
生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘。（板書：悲慘）第一張圖
師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？
生讀書。
師：從你的朗讀中，我感受到了一個幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來感受一次吧！
生齊讀5、6段。
師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？
生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛。（板書：心痛）
師：那一句話最能夠體現出這種心痛，你給大家讀一讀吧！
生讀：“它的血從樹隙裡一滴一滴的落到地上來。”
師：（放音樂）我彷彿聽到了小鳥的血地落到地面發出的.沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝，那是小鳥的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）
斜刺裡
兩隻老鳥
箭也似的飛來，
接住了它，
銜上巢去。
它的血
從樹隙裡
一滴
一滴
落到地上來。
4、這時的小鳥，不再是快樂的天使，而成為了一隻令人心痛的小鳥，為什麼會這樣呢？默讀3、4段。
指名答。（捉它）
1）因為孩子們想要捉住它，想讓它天天唱歌給他聽。視答板書——捉
師相機總結——原來是因為愛小鳥，才造成了這樣悲慘的結局呀！
當我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時，我們這群傷害它的孩子會想些什麼呢？
師總結：可見，光有愛還是不行的，我們還要學會怎麼去愛。
師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。”
讓我們帶著對小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂，讀出小鳥的痛苦，共同關注小鳥的命運吧！
齊讀全文。
如有時間就拓展昇華：
1、孩子們，讀了這個故事，你認為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護）
2、小鳥後來怎樣了？
《一隻小鳥》教學設計 篇2
教材分析：
《一隻小鳥》是國小語文北師大版三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇主體課文。在這篇課文中，作者冰心以清新柔美的筆觸，寫一隻羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩隻老鳥接住小鳥把它帶回巢裡，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評了人類傷害鳥類的行為，引導學生要愛護鳥類，同時歌頌了親情的偉大。
學情分析：
本篇課文表現了冰心對小鳥的愛。課文裡的情景對於基層國小的學生來說是習以為常的，但學生在生活中卻很少關注。因而在本課時教學過程中，試圖通過課件加強孩子們直觀的感受，再結合課文中的重點詞，讓孩子感受小鳥的可愛、可憐。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語句，感受小鳥的快樂和不幸，從而讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該保護它們，同時也感受親情的偉大。
3、試著續寫一段話。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小鳥的快樂和不幸，體會親情的偉大。
教學難點：
1、抓住重點語句，讓學生感受小鳥的快樂和不幸，對學生進行“愛”的教育。
2、試著續寫一段話。
教學用具：課件
課時安排：2課時（教學課時：第二課時）
教學過程：
第二課時
課前熱身：
同學們，你們喜歡什麼動物？說說它的特徵或者本領。
一、直接匯入新課
1、直接匯入：學了上節課，我們已經對冰心奶奶筆下的那《一隻小鳥》有了初步的認識。
2、聆聽鳥的叫聲。
聽，它又飛來了。
出示課件：這是一隻（ ）的小鳥。
板書：快樂 可憐 不幸 無辜
（教學意圖：聆聽鳥的叫聲，喚醒孩子們對小鳥的回憶，從而引導學生說出這是一隻的小鳥，激發學生學習的樂趣。）
二、學習課文
（一）感受小鳥的“快樂”
1、出示自學要求，學習課文（幻燈片）
自學要求：同桌合作，小聲地朗讀課文，用“—”劃出讓你感受到小鳥快樂的語句。
2、學生彙報
（1）學習第一自然段
出示句子：它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢裡啁啾著，和兩隻老鳥說著話兒。它們都覺得非常的快樂。
1、用“……不能……只能……”說一句話。
2、想想它們會說些什麼快樂的事情呢？生答
過渡：這一家三口有著說不完的話，它們樂在其中，誰能把小鳥一家的快樂分享給大家呢？生答
3、指導朗讀
（教學意圖：引導學生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗，充分朗讀，讓學生積澱語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。）
過渡：小鳥在老鳥的關愛中快樂地生活。孩子們，你們還能從哪裡感受到小鳥的快樂呢？
（2）學習第二自然段
出示句子：
它的小腦子裡忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那讚美“自然”
的歌聲來。它的聲音裡滿含著清脆和柔美。唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。
1、你從這句話中怎麼感受到小鳥的快樂呢？為什麼它想唱歌呢？
2、生答
出示句子
它探出頭來一望，看見了那爛燦的陽光，蔥綠的樹林，大地一片好景緻。
1、小鳥看到什麼好景緻？
2、欣賞大自然清晨的圖片。
3、給“景緻”換個意思相近的詞語。
4、個別朗讀
小結：是呀，快樂是可以相互感染的，我相信同學們也感受到了小鳥的快樂。 現在，你們就是這隻小鳥，把你的心情讀出來吧！
（教學意圖：在教學“景緻”一詞時，我先引導學生抓住“景緻”這一詞進行初步理解,接著讓學生豐富對小鳥生活的環境---“好景緻”的想象,以感悟小鳥的幸福快樂，引導學生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷裡。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。）
（二）感受小鳥的“不幸”，與偉大的親情。
過渡：剛才我們感受到了一隻多麼快樂的小鳥呀。但是，從這個故事裡我們還看到了一隻不一樣的小鳥，它是多麼的（ ）！（指黑板）
1、學生按要求學習第3-8自然段。
引：是呀！現在，請大家默讀第3-8自然段，找到相對應的詞語或句子。
2、學生彙報
a、出示句子
“它的血從樹上一滴一滴落到地上來”
（1）從哪個詞知道小鳥受了嚴重的傷？說說你的感受。
（2）學生朗讀
b、學習第5自然段
過渡：讓我們來看看這驚心動魄的一幕吧！
出示第四、五自然段
1、找出小鳥動作的詞語，並說說你的感受。
2、生回答
3、個別朗讀
c、學習第6自然段
過渡：在這個千鈞一髮的時刻，老鳥是怎麼做的呢？
出示句子
斜刺裡兩隻老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
1、拿起筆，找出老鳥動作的詞，說說你的感受？
2、學生彙報
3、指導朗讀
（教學意圖：本環節的教學，我抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別採用不同的形式讓學生逐步去體會小鳥傷勢嚴重，從而在關鍵時刻凸顯出親情的偉大。）
（三）、體會孩子對小鳥的這份錯愛
過渡：多麼甜蜜、幸福的一家子呀！是誰打破了這份溫馨呢？
過渡：當孩子們聽到小鳥那清脆、柔美的`歌聲時，他們的心裡對小鳥充滿了（ ）。
1、從哪些詞語看出小朋友們對小鳥的喜愛？
2、生回答
3、孩子們對小鳥的這種愛，和老鳥對小鳥的愛有什麼不同呢？
4、孩子們愛小鳥，可是他們表達愛的方式是不對的。此時，如果這些調皮的孩子就站在你面前，你想對他們說些什麼？
5、現在，這歌聲已經（ ）了，為什麼？
（教學意圖：課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”每一個學習個體自然對所閱讀的文字都會有自己不同的感受，都會有自己的一個想象的空間。因此，學完課文後，我讓學生展開想象：那隻小鳥後來怎樣了？你想對孩子們說些什麼？歌聲為什麼會消失？通過討論交流，讓學生體會到什麼樣的行為才是真正的喜愛，什麼才是真正的大愛。）
三、續寫
故事還沒有講完，當孩子們想要仰望著它，聽它的歌聲時，卻不能了。小鳥的命運將會是如何呢？孩子們又將會怎麼做呢？請你來寫寫故事的結尾吧！
（教學意圖：創編故事結局時，讓孩子們對小鳥未知的命運展開大膽的想象從學生們的描述中可以體會到孩子們各自心中那份獨特的想象力；緊接著我問“如果你是這孩子，你會如何彌補自己的過錯？讓學生們有感而發，表達出自己內心的真實感受。）
四、總結
1、積累一首古詩《鳥》
孩子們，這裡有一首白居易的詩——《鳥》，是老師想送給大家的。
2、總結：孩子們，喜愛並不是佔有。更不是破壞呀！而是讓美麗的事物更加的美麗，讓美麗的世界更加的美麗！
五、佈置作業
1、修改故事的結尾。
2、積累文中的好詞、好句。
板書：
另附：第一課時簡案
一、創設情境匯入課文
二、學習生字、詞語
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流彙報。
三、初讀課文，瞭解大意
1、自由讀課文，想想課文講了一件什麼事？
2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什麼印象？
3、指名讀課文。
四、聯絡鞏固
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
五、課堂小結
六、佈置作業
《一隻小鳥》教學設計 篇3
一、回顧匯入：
1、(板題《一隻小鳥》)上節課我們初讀了冰心奶奶的文章《一隻小鳥》。你覺得這是一隻怎樣的小鳥？是啊,這是一隻原本快樂又變得可憐的小鳥。
二、品味快樂：
1、課文中,從哪兒可以看出這是一隻快樂的小鳥?又從哪兒可以看出這是一隻可憐的小鳥呢？快速開啟書,輕聲讀課文。
2、哪幾個自然段說小鳥很快樂?(1.2)哪幾個自然段寫小鳥很可憐?(5.6)
3、課文當中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一隻快樂的小鳥？請你默讀課文，邊讀邊畫出讓你感受到快樂的詞句，開始
4、和你的同桌說一說
5、誰來說說哪些詞句寫出這是一隻快樂的小鳥。
A、第一段, 什麼是啁啾？這隻羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天和爸爸媽媽啁啾著的小鳥，多快樂呀，誰來讀讀，和家人在一起做什麼事都是快樂的。誰再來讀讀，你在用心體會小鳥的快樂。
B、[它探出頭來一望——]（課件2）陽光暖暖的照著，小樹鮮嫩嫩的，多美呀！你來讀讀這句話，誰還從這句話中感受到快樂，你是從哪感受到的，那就帶著這種快樂的心情讀一讀吧。
燦爛的陽光，蔥綠的`樹木,除了這些小鳥還看見了哪些好景緻呀？(快說、多說)花,什麼樣的花，還可以說怎樣的花。
（課件3）是呀，小鳥看到了——
小鳥被陶醉了,同學們也被陶醉了,讓我們再來讀讀這句話,它探出頭來一望——
它看見了綠樹、山川、河流、可愛的小動物，它的心越來越高興越來越快樂，它探出頭來一望-- C、（課件4）抖刷抖刷翎毛，怎麼就快樂了，小鳥的動作多可愛呀，你來讀讀，它還能做什麼動作，多有趣呀，誰再來讀一讀。
清脆和柔美還可以用什麼詞形容小鳥的聲音？你來讀讀這句話。帶著這樣地感受我們來讀讀這段話（課件4）指名讀（範讀）楊老師也想讀讀。你覺得老師讀得怎麼樣？（評價）楊老師把自己就當作一隻小鳥，一邊想像小鳥快樂歌唱的畫面一邊朗讀，你願意試試嗎，我們一齊來讀
6、有誰在聽小鳥唱歌？
7、是啊，好像大自然也在含笑著來傾聽一般。我們一齊來讀這幾句。（課件5）它探出頭來一望——
三、品味可憐：
1、有了美妙的歌聲，還有大自然無盡的愛,使小鳥和自然都很快樂,假如這樣的生活能一直過下去那多好呀,可是當有一天小鳥和以前一樣探出頭來唱歌,意外發生了?小鳥也從快樂的變成了可憐的，請你再來讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫出了這是一隻可憐的小鳥？
2、（5段）課件4你從哪個詞看出小鳥很可憐？跌能換個詞嗎？（掉，摔）哪個詞更好？為什麼？（課件6）觀察這個字,你發現什麼?（失足）中國的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多麼不幸、多麼可憐啊！帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。
3、（6段）還從哪看出這隻小鳥很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什麼？你能讀出它的可憐嗎？請你來試試。（他的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來。）
引讀：一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……它的血——
那是怎樣的一副畫面啊，鳥巢裡小鳥痛得昏死過去，它的血一滴一滴往下落，老鳥只能無助的哀號著，它的血——
4、小鳥這樣可憐,那老鳥呢？小鳥的血一滴一滴的落下來，老鳥真是心急如焚哪，誰再來讀讀，讓老鳥來的再快一些吧。
5、讓我們把這段話連起來讀一讀（課件8）
6、老師這也有這樣一隻可憐的小鳥，讓我們來看這樣一組真實的畫面。（課件9） 故事旁白: 這是一隻家燕,剛剛還和同伴在樹上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹上跌在地上,不動了 另一隻是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個事實……苦苦守侯著他 儘管另一隻鳥兒告訴他:回去吧,這是無法改變的,但是,被激動的它趕走了
一輛汽車經過,鳥兒的身子被快速的風吹動了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無法得到任何迴應。
最後，它終於忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來啊？ 縱然地上的鳥兒想回應,卻也永遠不能了…
7、老師相信此時此刻大家一定會有許多感受，你能用一句話來說說嗎?還有嗎?
8、來，就讓我們帶著這種感受再來讀讀這一段？（課件10）齊讀
9、從此歌聲便消失了，此時此刻，那些天天等著盼著小鳥的孩子會想些什麼？又說些什麼呢？他們愛小鳥嗎？是啊，孩子們為自己錯誤的愛而後悔了。
四、拓展延伸：
故事還在繼續，這隻小鳥後來怎樣了呢？課文裡沒有寫，請你把這個故事繼續編下去。（課件11）讀結尾，是大家的愛讓小鳥又回來了。板書愛
五、總結昇華：
（課件12）同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的去喜愛。有了愛，消失的歌聲能再次響起，有了愛，能讓所有的生命在這個星球上快樂的生存，所以，冰心奶奶說，有了愛，就有了一切，同學們，讓我們永遠記住這句話，也讓我們心中永遠充滿愛。
《一隻小鳥》教學設計 篇4
一、匯入。
同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什麼聲音呢？聽！（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什麼樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多麼清脆，多麼好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多麼遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發生了！
這節語文課，老師就和同學們一起來讀讀發生在一隻小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一隻小鳥；點課件）
二、初讀課文，摸清脈絡。
1、翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。
2、那麼文章寫了這隻小鳥的什麼事呢？請同學們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段，並試著說說文章寫了這隻小鳥的什麼事好嗎？(一隻小鳥的故事主要講了：一隻羽翼未豐的小鳥每天在樹枝
上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩隻老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)
3、那麼這是一篇敘事的文章，是按照事情的發展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最後寫結果（板書）。
那麼我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了
1、這就是事情的起因，哪幾個自然段寫了
2、這就是事情的經過，哪幾個自然段寫了3呢，這就是事情的結果？
三、品讀細想，模仿想象。
1、弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個殘酷的現實：那就是一隻可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什麼呢？好心的同學們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來孩子們非常的喜愛這隻小鳥呢？
2、讓這麼多的孩子都很喜愛的是一隻什麼樣的小鳥呢？請大家在小組裡讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說。一會再告訴大家行嗎？
3、誰願意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一隻快樂可愛的小鳥啊！
4、哪位同學能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這隻可愛的.小鳥呢？其他的同學和周老師都把自己當做自然中的一
棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！
5、這麼可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發生了！一個彈子飛來，打傷了小鳥，當時的情況是怎麼樣的？誰能給大家讀讀？其他同學想想在這一部分你讀明白了什麼呢？
6、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。
7、那麼剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎麼樣了？你覺得這隻小鳥怎麼樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？
8、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎麼可以？怎麼可以？讓這麼可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最後兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
四、拓展延伸、情感昇華
1、故事講到這裡你明白了什麼？你想到了什麼？能不能跟大家說說？如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說兩句話，你會跟他們說什麼？
2、光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實際行動去幫助小鳥，我們應該怎麼做呢？請同學們看這個動畫片，然後再說說。
3、教師激情結語，引出“請愛護鳥類和人類共同的家園——地球”主題昇華。
《一隻小鳥》教學設計 篇5
教學目標
1.、鼓勵學生用自主識字的方法自學本的8個生字，會寫7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀文，理解文內容，使學生懂得應該愛護鳥類，理解親情的偉大。
3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。
教學重點
1、認識8個生字，會寫7個生字。
2、理解文內容，教育學生要愛護鳥類，體會親情的偉大。
教學難點
練習概括每個自然段的意思。
建議本教學3時。
拓展習題
一、用自己喜歡的符號，給帶點的字選擇正確的讀音。
彈琴（tándàn）
儘管（ǐnìn）
似（sìshì）的
更（gēnggèng）加
二、選詞填空。
注視
張望
仰望
眺望、風箏掛在樹梢上，小明著樹梢很著急。
2、籠子裡的小鳥聽到響聲，連忙向四處
3、水兵站在軍艦的甲板上遠方的海面。
三、按要求填表。
查帶點的字
應查部首
再查幾畫
字典中的意思
在詞語中的解釋
豐滿
⑴充滿，佈滿；
⑵達到一定的極限。
覓食
⑴找，尋；
⑵求人。
仰望
⑴抬頭看；⑵敬慕；
⑶依靠。
四、讀句子，體會詞語的意思。
這隻小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲。
這兩個“天天”既表現出小鳥的，又說明孩子。
教學準備：小鳥和老鳥頭飾、文錄音等。
教學過程：
一、激發興趣，匯入新：
1、同學們，今天老師給你們帶來了一隻小鳥（出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一隻怎樣的小鳥？
2、在這隻小鳥身上曾經發生過一不幸的事，你們想知道嗎？
3、匯入新，板書題。
4、題質疑：讀了題，你最想知道什麼？
二、自讀文，整體感知。
1、教師播放文錄音，學生聽讀文。
2、學生自由朗讀文，要求讀準字音，讀通句子。
3、學生分組討論交流讀書好方法。
4、同桌互讀文，檢查文朗讀情況。
、讀文思考：文主要寫了一什麼事？
三、分組合作，自學生字。
1、學生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。
2、分組檢查生字認讀情況。
小組長檢查本組同學識字情況，給達到識字要求的`同學發小笑臉圖示。沒認會的下由小組長進行延緩評價。
3、小組彙報。說說你是怎樣認識這些生字的？
4、全班檢查字音。
⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。
⑵生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、造句子等。
⑶遊戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背後寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）
四、研讀文，加深理解。
1、學生默讀文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。
2、討論交流：這是一隻怎樣的小鳥？你是怎麼知道的？
學生交流，教師可從以下幾個方面點撥：⑴一隻幼小的鳥；⑵一隻快樂的，有父母保護的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用展示小鳥的美麗可愛）
3、指導感情朗讀，讓學生讀出對小鳥的讚美和喜愛之情。
4、表演展示：讓學生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。
5、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情發生了……（出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）
6、學習文3—6自然段。
⑴學生分組討論學習，教師及時提示點撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什麼？②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺裡兩隻老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”中體會到了什麼？
⑵彙報交流。
⑶指導感情朗讀。
⑷分組表演。讓學生髮揮想象來表演這一情景。
7、學習第7—8自然段。
⑴學生讀後想象：小鳥的歌聲消失後，孩子們會是什麼的心情？他們會怎樣想？
⑵彙報交流。
⑶全班集體討論：什麼樣的行為才是真正地喜歡小鳥？
五、發散思維，拓展延伸。
1、引導學生思維想象：過了十年，一切有了什麼變化？那隻小鳥怎麼樣了？
2、學習了文後，你有什麼收穫？你打算怎樣做？
六、小結文，佈置作業。
《一隻小鳥》教學設計 篇6
教學目的：
1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大並懂得應該愛護鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。
3、認讀本課生字新詞。
教學重點、難點：
1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、導課：
師：同學們，今天我們接著學習《一隻小鳥》
二、複習：
1、出示詞語，指讀、
2、齊讀。
三、細讀課文，重點把握：
（一）1—4自然段
1、師：請同學們自由讀1—4自然段，一邊讀一邊想，讀完後，說一說，你都看到了什麼。
2、這是一隻怎樣的小鳥？
找出文中相應的句子讀說
（快樂、幸福、可愛）
指導朗讀
3、表演小鳥
4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？
生找出重點詞句“都抬起頭來望著、天天”指導朗讀
5、聽小鳥唱歌時孩子們會想些什麼呢？
總結同學們，正是這隻小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、師這麼可愛的小鳥誰不喜歡呢？正是對小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思考：在這一部分你讀明白了什麼？
（1）小鳥受傷了，傷勢很嚴重。
師：從哪句話看出來的？
找出句子：
“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。”
它的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來。
讀，理解，指導朗讀。
（2）老鳥很傷心、著急
從文中找出語句“斜刺裡兩隻老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
指導讀
（3）從此歌聲消失了
指導朗讀，品味重點句
配樂齊讀5、6段
2、：此時此刻，老鳥看到受傷的.小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什麼？大自然看到小鳥的遭遇會說什麼？孩子們又會說什麼呢？
分別指名回答。
3、師：你想對孩子們說什麼？
生談。
是啊！同學們，喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
1、表演小鳥、老鳥和孩子們
2、續寫
3、師小結。
學會了用正確的方式去愛之後，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關係會更加和諧美好！（板書美好）
《一隻小鳥》教學設計 篇7
教學內容：義務教育北師大版，三年級上冊第六單元《一隻小鳥》。
素質教育目標
1，知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2，能力訓練點：學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。
3，德育滲透點：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類並理解親情的偉大。
4，美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美，感受美。
教學方法：
1，教師教法：啟發談話，引導，點撥。
2，學生學法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學重難點：
1，充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2，有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。
師生互動活動設計
1，教師活動設計：激趣匯入，組織學生閱讀感悟與討論，交流，提供媒體展示；相機點撥。
2，學生活動設計：閱讀感悟，小組討論，彙報，學會小組合作學習的方法。
教學過程：
一，揭示課題
板書課題《一隻小鳥》
二，感知課文
1，自由讀課文，想想課文講了一件什麼事
2，小鳥，老鳥，小朋友分別給你留下了什麼印象
三，學習字詞
1，小組合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。
2，抽學生分別讀課文8個自然段，並說說每段主要寫了什麼
（注意抓住要點：誰或什麼在哪兒或什麼時間幹什麼）
3，認讀生字詞，讀準：
四，學習課文
1，讀課文一，二自然段，學生思考討論，這是一隻什麼樣的鳥
2，交流反饋：
一隻幼小的小鳥："它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢裡啁啾"。
一隻快樂的有父母保護的小鳥："和兩隻老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。"
一隻可愛的小鳥："它的腦袋裡忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那讚美自然的歌聲來"。
3，練習朗讀，讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。
三，讀課文3—6自然段
1，鳥媽媽，鳥爸爸給你留下了怎樣的印象
討論。
是什麼原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢孩子們為什麼射鳥他們喜歡鳥嗎你是從哪能裡知道的小鳥受傷了，它傷得怎樣，從哪裡知道的老鳥是怎麼做的感情朗讀，你體會到了什麼
2，抓住重點句理解："斜刺裡兩隻老鳥箭也似的.飛來，接住了它，銜上巢去。"
四，讀課文7，8自然段，想象：小鳥消失後，孩子們的心情怎樣他們會怎麼想
孩子們給你留下了什麼印象從哪裡看出來的
同樣是愛，為什麼老鳥的愛讓小鳥快樂，幸福，而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢
從兩種愛的方式中，你懂得了什麼
五，回讀課文，昇華情感
有感情地讀課文，說說自己讀完課文後的感想。
六，總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：
課文講了一隻——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩隻老鳥——。批評了——讚揚了——。
六，作業
想象練說
那隻小鳥後來怎樣了
板書設計：一隻
快樂可愛——唱歌
跌下來——流血
歌聲永遠消失……
《一隻小鳥》教學設計 篇8
解析教材：
《一隻小鳥》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學家冰心創作的一篇作品。作者描寫了一隻羽翼未豐的小鳥和兩隻老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家裡，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本國小語文教材中都選錄的經典名篇《翠鳥》，是本文的前奏;在本單元語文天地中還有一首白居易的詩《鳥》與本文的思想內涵異曲同工，單元寫作訓練中同樣有一個讓學生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來。這是教材編寫者的整體設計。教學目標：
一、知識能力：
1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。
2、積累，感受課文的語言。
二、過程與方法：
1、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。
2、通過“抓重點詞”，“想象”，“觀察插圖”等方法品味文中所要表達的愛。
三、情感、態度、價值觀：
1、從內心喜歡閱讀，朗讀課文。
2、體會“親情”的偉大，“愛”的美好，懂得應該愛護鳥類。教學重點：
1、品、讀、領悟課文的思想感情。
2、體會“親情”的偉大，“愛”的美好。設計思路：
這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文字，它的深刻的主題內涵，有助於幫助學生形成正確價值觀，培養高尚的道德情感。同時它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語言、純熟的表現手法，都是培養學生語感和寫作方法的好材料。在教學中應充分挖掘文字工具性和人文性的教學價值並做到和諧統一。通過創設情境，讓學生領悟意境，引導學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，讓學生以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會親情的偉大，喚起學生保護鳥類、保護大自然的內在情感。更深入引導學生回憶自身經歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。
教學課時：
三課時
教學設計：
第一課時
一、匯入。
1、同學們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。學習了《翠鳥》這篇課文後，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒嗎？你是不是想到要捉一隻鳥來養？我們該怎樣與鳥類相處？今天，讓我們走進《一隻小鳥》一課，共同關注一隻小鳥的命運。
二、初讀課文，感知課文大意。
1、自由讀課文，想想課文講了一件什麼事？
2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什麼印象？
3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最後寫結果（板書）。那麼我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經過，哪幾個自然段寫了事情的結果呢？
三、認準字音，學習字詞，讀通課文。
1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方法認識生字。
2、認讀生字詞，讀準字音，認清字形。
樹枝
豐滿
覓食
傾聽
彈子
跌了下來
zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡ仰望
鳥巢
翎毛
銜著
縫隙
啁啾
3、多音字：彈琴（tán dàn）儘管（jǐn jìn）似（sì
shì）的更（gēng gèng）加
4、交流：同學們覺得哪幾個字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。 ①生：“隙”難記，
師：你可以用結合字義識記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個“小”師：結合字義來識記字形的確是一個好方法。 ②生：“銜”字也挺難記。師：為什麼？生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區分。
師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街” cháolínɡxiánxìzhōujiū
比一比，記一記這個字吧。
③師提醒：注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。
“仰”字右邊沒有一撇，與“柳”字右邊不同。
學生記住字形，當場聽寫。
5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，瞭解本課中的一些詞語的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。
四、練習鞏固：
抄寫生字詞
第二課時
一、創設情景：
同學們，聽！這是什麼聲音？（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什麼樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多麼清脆，多麼美妙。大家看——這隻小鳥站在樹枝上唱歌呢！（展示畫面）明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機盎然，在這一片好景緻中，這隻小鳥躍上枝頭，放聲歌唱大家覺得這鳥叫聲怎麼樣？（生答）
師：今天這節課我們就隨著這婉轉悠揚的鳥叫聲，走進一片小樹林，認識這隻會唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。
二、學習課文
1、2自然段。
1、通過上節課的學習，大家對課文有了大致的瞭解，相信文中的一隻小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文
1、2自然段。
出示自學提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文
1、2自然段，思考：這是一隻（）的小鳥。
2、交流彙報
這是一隻可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景緻，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多麼美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文
1、2自然段。
三、學習課文3——6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，並在旁邊批註自己的體會或感受。
2、彙報交流。
（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。
（2）斜刺裡兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。
師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一隻怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）
是啊！這是多麼令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學習課文
7、8自然段。
1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎麼想？
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩，讓這麼可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最後兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這隻鳥嗎？從什麼地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什麼不同？
點生彙報。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是佔有。
六、拓展延伸，情感昇華。
1、故事講到這裡，你明白了什麼？如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什麼？
2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？
出示白居易的.《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
學生反覆吟詠《鳥》體會一個鮮活生命逝去的無奈和親人的悲哀。體會父母子女親情的濃厚。
3、每一隻美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這隻小鳥卻怎麼也沒有想到由於人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那隻小鳥後來怎麼樣了？續寫一段話。
第三課時
評講學生的續寫內容，在多元化思路的前提下，有意引導學生認識到小鳥很有可能死去的結果。
設計一系列的問題：同學們，請你想一想，在你以往的生活中，有過類似的經歷嗎？你見過別人打鳥嗎？別人送過你鳥嗎？那鳥是怎樣來的？你自己捕過鳥嗎？養過鳥嗎？你養的鳥命運又如何？（生答）
引導學生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們人類應該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？
把你熟悉的這隻小鳥的命運寫一寫，做個紀念。
板書設計：
一隻小鳥
動
聽
↘
清
脆
→
快樂、幸福
←
父母無私之愛婉
轉
↗
跌下來
↘
流
血
→痛苦、悲傷←人類自私之愛歌聲消失↗
教學反思：
在教學中要樹立大語文觀，我們對教材文字的駕馭要源於教材，高於教材，突破傳統的為教文而教，要著眼於整個單元，整冊教材乃至整個國小語文系統，由教材到現實生活，將教材的工具性和人文性有機統一起來
在本課教學設計中，我突破單一文字的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥》，後面語文天地中白居易的詩《鳥》融合在一起，把學生憐惜小鳥之情
推向高潮。再將續寫小鳥的結局和單元作文寫一隻熟悉的小鳥緊跟其後，環環相扣，使學生的看鳥、愛鳥、捕鳥到惜鳥、親鳥、護鳥一系列情感發展一氣呵成，那麼，對學生熱愛大自然，珍惜生命的思想情感培養和語文基本功訓練就水到渠成。
現實生活中，人們捕鳥、養鳥、藥鳥的事情屢見不鮮，農村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經歷的寫照，對於他們的思想教育意義重大，作文時學生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學生寫出了好幾篇佳作。
《一隻小鳥》教學設計 篇9
教學目標:
1、回顧課文內容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點。
2、以讀促寫，開啟學生習作思路，讓學生有話可說。
3、結合課文內容，想像一隻小鳥的後來，進行續寫。
4、對學生的習作片段進行評改指導。
教學重點：
結合課文內容，想像一隻小鳥的後來，進行續寫。
教學難點：
對學生的習作片段進行評改指導。
一、引入
同學們，今天我們繼續學習“一隻小鳥”（板書課題）通過上節課的.學習，我們知道這是一隻從快樂又變成了悲慘的小鳥。（板書）
二、細品快樂和悲慘
（一）快樂:我們先來感受小鳥的快樂吧！請你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的快樂？
（二）悲傷:我們知道後來這隻小鳥變成了一隻非常悲慘的小鳥，你從哪些句子裡讀到的？
三、總結提升
看，作者在寫這隻小鳥時，緊緊抓住了小鳥的聲音，動作寫出了小鳥的可愛，對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動作，聲音，你還會寫什麼呢？（外貌、想象語言、心理活動等等）
四、下筆寫
昨天上完課後，同學們就一直非常關心小鳥的後來，小鳥後來到底怎樣了呢？請你結合學習課文後你的理解來說說。
五、現場點評
抽生展示寫作作品，現場點評。
六、板書：
一隻小鳥
動作、聲音……
比喻句
《一隻小鳥》教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，並從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。
4、試著續寫一段話。
教學重、難點：
1、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，並從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫
教學過程：
一、匯入
今天這節課我們繼續學習《一隻小鳥》。（板書：一隻小鳥）
二、整體感知
1、請同學們開啟書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一隻怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，並板書：這是一隻——的小鳥）
2、師總結：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結一下，我們可以說它是一隻幸福、快樂的小鳥，同時還是一隻不幸或者是可憐的小鳥（相機補充板書：幸福不幸）
3、這個小鳥的命運在文章中發生了變化，請你看一看，在文章中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運開始轉變？
三、品讀課文
（一）學習1、2自然段，體會小鳥的幸福
1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。
2、誰找到了？說的時候希望你們可以按照文章的先後順序來說。
“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢裡啁啾著，和兩隻老鳥說著話兒。”
（1）“ 啁啾”什麼意思？你們聽……（播放鳥叫聲）
（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什麼呀？
（3）從你們的發言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多麼和諧的一幅親情圖呀！你們願意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）
（4）誰願意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來？（指名讀）
啟發：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？
（5）這隻小鳥天天在父母的呵護下生活，多麼幸福啊！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現出來吧！（齊讀）
“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景緻。”
（1）它看見了什麼？一片（好景緻）。
“景緻”什麼意思？ （景色）你把這句話中的“景緻” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。
（2）什麼樣的好景緻？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）
那我們想一想小鳥還可能看見什麼了？你們說說看？
（3）它看到了這麼多的`景緻，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？
（4）“探”還可以換成什麼字？（伸）哪個字更好，為什麼？
3、如果你是這隻小鳥，看到這麼美的景緻，這會兒你有什麼想法？想做什麼？
4、是呀！這隻小鳥就是這麼想的。看！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子裡忽然充滿了心意……）
（1）它的歌聲怎麼樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）
（2）人是在快樂的時候唱歌很動聽，還是在傷心的時候？
從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？
（3）還有誰想讀？那好，同學們讓我們像小鳥一樣，唱響那讚美自然的歌聲吧！（生齊讀）
5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師願意第一個把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎麼把小鳥的快樂讀出來的。（師範讀）
6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）
7、誰願意第一個把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個傳達快樂的使者嗎？（指名讀、評讀）
（二）學習3-6自然段，體會小鳥的不幸
1、過渡：多麼美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這麼喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛？
3、學生彙報交流，教師相機指導。
“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”
重點詞是什麼？從這兩個“天天”中體會到了什麼？
4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發生了什麼事？（指名讀第5自然段）
5、讀到這，你的內心有什麼感受？（引板書：不幸）
6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機關頭，誰出現了，他們做了什麼？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現老鳥動作的詞語。
“斜刺裡兩隻老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
（1）“飛、接、銜”這三個動作發生的怎麼樣？從哪看出來的？
“箭也似的”說明了什麼？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內心（焦急），同時反映了他們對小鳥深深的（愛）。
（2）“斜刺”一詞是什麼意思？
請大家一起看課文插圖。你發現這幾道斜線了嗎？來，一起用手錶示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺裡飛來”。有時候，我們結合插圖也可以理解詞義。
（3）那種焦急的心情怎麼讀？（應該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。（自由讀）
“它的血從樹隙裡一滴一滴落到地上來。”
（1）那麼剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎麼樣了？你覺得這隻小鳥怎麼樣？（太可憐了）
（2）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）
7、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。後來怎麼樣了？讓我們齊讀課文的最後兩個自然段。（齊讀）
三、拓展延伸，昇華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學們，請你想一想，小鳥的歌聲為什麼消失了？
2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會是什麼的心情？看看這幾個孩子的表情，他們會怎樣想？（引導學生觀察課文插圖）
3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情後來會怎麼樣呢？請你們拿出老師課前發給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會兒我們來交流。
4、誰願意把你的想法和大家分享？（相機把學生的心願貼在大樹上）
5、你們的發言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是佔有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創造一個和諧的環境，還給他們自由，讓小鳥在大自然裡快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。（相機把小鳥的圖片貼到大樹上）
