短詩三首語文設計

【教學目標】

1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星”等詞語。

2.反覆朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能聯絡自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。

【重點難點】

重點：

反覆朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

難點：

能聯絡自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。

【教學準備】

多媒體課件

　【課時安排】

2課時

　第一課時

　　教學過程

一、情境匯入

課件展示星空圖片。

師：同學們，當你仰望星空，看著滿天的繁星，你會想到些什麼？（往事、回憶、周圍的事……）

冰心奶奶就將自己的情感、回憶化作滿天繁星，在詩歌的天空閃閃發光。今天，我們就一起走進《短詩三首》。

二、學習生字

1.學生朗讀詩歌，找出不認識的字，自主學習。

2.課件出示生字。教師指導學生認讀生字，講解生字字義。可以結合圖片、採用組詞的方式進行講解。

生字：繁 漫 滅 藤 蘿 膝 濤 躲

3.指導學生書寫生字。教師示範筆順，強調書寫規範。提示易錯字：“膝”讀“xī”,不讀“qī”。

三、學習《繁星》（七一）

1.課件展示作者簡介。

2.學生朗讀詩歌，初步感知。

3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。

（1）學生反覆誦讀，交流感受。

（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你彷彿看到了什麼？（皎潔的月光灑在園中，藤蘿從枝上垂下來，花香隨著夜風送出很遠。孩子趴在母親膝頭，感受她溫柔的撫摸，聽她述說那遙遠的故事。）

（3）從這幾句你體會到什麼？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）

4.結合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。（對童年、母親、家的懷戀與熱愛）

5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。

第二課時

　　教學過程

一、學習《繁星》（一三一）

1.學生自由朗讀，初步感知。

2.明確寫法，體會感情。

出示：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮裡/沒有你波濤的清響？

（1）反覆朗讀，自主交流：你發現了什麼？（都是反問）

（2）理解寫法，體會感情。

學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）

結合實際體會星與光，花與香的關係（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）

（3）領會詩歌類比的.寫法。

師：詩人這裡先寫星與光、花與香有什麼好處？（用星星發光、花朵吐香類比自己對大海自然而又深刻的感情，將對大海的摯愛之情表達得清楚、形象。）

3.感情朗讀、背誦。

二、學習《繁星》（一五九）

1.課件出示課文範讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。

2.想象畫面，體會感情。

（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裡。

你彷彿看到了什麼？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢裡，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）

由鳥兒躲到巢裡，你能聯想到什麼？（家的溫暖、安全）

（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷裡。

你彷彿看到了什麼？（孩子撲進媽媽的懷裡）

聯絡生活體驗，說說自己關於躲到媽媽懷裡的經歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。

（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）

（4）體會感情，感悟對母愛的歌頌。

3.感情朗讀、背誦。

三、拓展延伸

師：詩歌的海洋裡有無數珍寶。讓我們開展綜合性學習，課下繼續閱讀、收集現代詩，感受詩歌的魅力。

點撥方法與要求：通過報紙、雜誌、書籍等，收集喜歡的現代詩。

準備一個摘抄本，將它們工整地抄寫下來，註明作者和出處。

出示示例，指導摘抄。

　【課文小結】

課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。

　【板書設計】

繁星（七一）——懷念童年

短詩三首 繁星（一三一）——熱愛大海

繁星（一五九）——歌頌母親

【教學反思】

本課選編了三首短詩，表達了對母愛、童真、自然的歌頌。詩歌營造了優美的意境和生動的畫面，表達了豐富的感情。教學時我引導學生反覆朗讀，想象畫面，入境體會詩人的感情，同時引導學生結合自己的生活經歷，充分調動學生的感情來理解詩歌，感悟詩歌的韻味，這樣在拓展環節就能很好地為綜合性學習做好鋪墊。