《在山的那邊》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《在山的那邊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《在山的那邊》教學設計 篇1
【教學目標】
１、學習目標：
⑴ 要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
⑵ 體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
⑶ 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
２、能力目標： 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
３、教育目標： 培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
【學習方法】
１、朗讀、背誦；
２、自主、合作、探究。
【教學用具】 投影儀、錄音機。
【學習設定】
１、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
２、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。
３、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》。
【教學過程】
一、課文匯入
匯入一：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，匯入新課：
同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
匯入二：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裡，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
１、出示學習目標並板書課題。
２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的'語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
四、問題探究
１、為什麼說是“隱祕的想望”？
２、為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
４、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
５、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
６、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
五、體會感知
聯絡上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
１、我常伏在視窗痴想。
（這個詞在這裡是什麼意思？）
２、山那邊的山啊，鐵青著臉。
（這是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
１、教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
⑴ 自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
⑵ 找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
２、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【佈置作業】
１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
２、課後練習：
讀一讀，寫一寫。
【課後記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教學設計 篇2
【教學目標】
１、知識和能力： 掌握重點字詞“痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
２、過程和方法： 加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
３、情感態度和價值觀：
⑴ 聯絡生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養為理想而奮鬥的精神。
【教學重點】 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
【教學難點】 聯絡生活實際，感悟生活哲理。
【教學設計】
一、匯入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裡，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？為什麼會這麼想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裡走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。
（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點字詞：痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山裡娃的夢……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：
１、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。
２、第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念。
（朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。）
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）
讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
問題：
１、“山那邊的山啊，為什麼鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”
２、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裡的‘種子’是指什麼？飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？”
３、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析：
１、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
２、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我的枯乾的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計指令碼
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀指令碼，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例：
１、哦，山那邊／是海嗎？
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
２、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。
明確：第一節情感變化為嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎？
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
六、佈置作業
１、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
２、背誦全詩。
【相關連結】
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空裡瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那悽清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看！我有我的方向！
在半空裡娟娟的飛舞，
認明瞭那清幽的住處，
等著她來花園裡探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有硃砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的詩哲理深刻，內涵豐富，閃耀著理想的'光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現了詩人對理想的執著追求，並且抒發了實現理想時的喜悅心情，同時它們也都藉助象徵手法含蓄地表達詩的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰今天去播下種子，
明天他就能在田裡採集秧苗，
誰今天可恥地意志消沉，
明天他就會痛苦地死掉。
最好在自己的鬥爭中去感受一切。
歡樂、苦難、悲悼，
因為通向未來的光輝勝利，
道路只有前進的一條！
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心衝出地獄，
因為開啟明天的鑰匙，
今天你已經掌握在手！
【課後記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，從而達到讓學生愛上這篇文章，愛上語文。
以往的常見的教學方式是不管什麼文章，拿過來統統逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什麼含義？用了什麼修辭方法？好處是什麼？……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少琅琅書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。
而學習詩歌，必須反覆朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。
因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，採用自主、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”才是真正的語文教學。
《在山的那邊》教學設計 篇3
學習目的
指導學生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內容和表達的思想感情，學習抓住細小關節部分來理解，由表及裡的領會作品的意思。
初步認識和了解現代詩歌的基本特點，以此為切入點培養和激發學生的學習興趣，領悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因此，從內容到方法，它的學習都應有一個恰當的過渡。所以，我們應從內容上著手，引導學生進入中學語文學習的程序上來。
就本篇課文而言，第一課時便也應以理解作品的主要內容和表達的思想感情為重點，由表及裡，由淺入深地逐漸進入作品的核心要點。因此，指導學生從細小關節部分入手，獨立思考，大膽想象與聯想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學習指導的難點所在。
方法要求
誦讀法。指導學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領會作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。
時間安排
第1課時共3課時
學習過程
一、學習匯入
1、（登高望遠，山外有山）
2、匯入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導
1、範讀。在聽讀中初步瞭解作品的主要內容與感情基調。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩歌的感情基調，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎麼想的呢？）
4、閱讀指導
（1）年幼的“我”經常想一個什麼問題？媽媽給“我”的答案是什麼？
（2）當“我”爬上那個山頂後，“我”看到了什麼？這給“我”什麼樣的打擊？
（3）在失望而歸之後，“我”後來是怎麼做的？（在失望而歸之後，我產生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）
（4）長大的“我”是怎麼追尋到媽媽所說的那個海？（難點所在）
三、學習互動與交流：長大的“我”怎麼追尋到媽媽所說的那個海
指導學生從課文的細節描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中紮下了深根
——我懷著永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究
2、是的`，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去
①調整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什麼不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰屢敗——屢敗屢戰）
③由此我們可以知道，是什麼決定了最終找到媽媽說的那個海？
（失望——追尋……找到那個海）
（堅定的信念和頑強的拼搏精神，這是學生可以自己領會得到的）
3、從“我”的經歷，你覺自己可以從中領悟到一些什麼道理？
（要有夢想、有信念；有好奇心、有恆心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“海”的涵義？
2、理解下列詞語在作品的含義
痴想隱祕鐵青誘惑喧騰漫溼
《在山的那邊》教學設計 篇4
教學目標
1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學重難點
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象徵意義。
教學方法朗誦；自主、合作、探究
板書設計
象徵手法
山海
（困難）艱苦奮鬥（理想境界）
教學過程
第一課時
課前預習：
掌握課後“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
匯入
1、導語：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談談詩歌的特點
3、作者介紹、寫作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師範讀課文：
提示：關於詩歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什麼意思？
（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什麼樣的寫作意圖呢？
（3）本文主旨是什麼？
探究學習：
海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣？並說明理由。
（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）
探究學習：
第一節應讀出“嚮往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫溼了我枯乾的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）
（個別示範後，全班齊讀）
提示：
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。
（再次齊聲朗讀課文）
3、課堂小結
在這一堂課裡，我們又積累了不少的.詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。
三、佈置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積澱語感。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
（1）自主閱讀。圈劃批註。
（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在視窗痴想”中“痴想”在這裡是什麼意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這裡用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裡的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個零分”為什麼說這是一個“幻想”？
*“痴想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。為什麼？
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎麼樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示?跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
5、怎麼理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我的枯乾的心靈”這句話？
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫溼”。
這裡道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮鬥的內驅動力。即使漫漫旅途佈滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！
(深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思
1、根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什麼？並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
五、佈置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：牆角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教學設計 篇5
教學目標：
1、紮實掌握課文中出現的生字詞。
2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。
3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，並能聯絡生活實際加深理解。
4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，並培養學生面對理想的正確態度。
教學重點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯絡生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：一課時
教學過程：
一、匯入5’
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？（請4、5位同學起來發表自己的看法）
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那麼，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的.理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放完後，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？
（2）、為什麼作者會這樣想？（也就是是什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？）——因為大山擋住了作者的視線。這裡就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裡，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對於你們樹立正確的理想，並培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什麼樣的含義。
（4）、品味重點句子。由學生自己來找並發表自己的看法，老師引導，並補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連線，以便課堂上靈活運用。）
詳細見書上的筆記。
（5）採用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。
《在山的那邊》教學設計 篇6
學習目標
1．反覆朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學重難點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯絡生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。
學情分析：進入國中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和嚮往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和嚮往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的`啟示。
學生對新詩的瞭解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑑賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。
學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，並獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。
學習準備：
1、查閱作者相關資料
2、 認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學習過程：
一、匯入新課：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裡，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題
二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。
痴（ ）想 隱祕（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰
3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規範、美觀。
4、查閱資料瞭解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
（1）教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣
（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然後用下面的句式說話。
“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象。”
示例：透過“我常伏在視窗痴想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩，分組探究
（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什麼不同？
（2）聯絡你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。
（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？
當堂檢測
1、積累
摘錄並背誦其中哲理性的句子，並蒐集與課文主題相關的名言警句。
2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，
例： 風雨之後便是豔陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點的字注音。
痴想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱祕（ ）紮根（ ）
2、給下列形似字注音並組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……
典型習題
潮汐 (王家新)
月光下 大海湧起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激盪不息
那一層又一層的潮汐呵 湧向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海並不曾 把她的嘴脣輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那裡 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 於是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恆的謎 這是沉默 又是默許
練習：
1、給下列加著重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩運用了什麼修辭手法，其作用是什麼？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
_____________________________________________________________________
《在山的那邊》教學設計 篇7
【教學目標】
１、學習目標：⑴要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
⑵體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
２、能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
３、教育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
【學習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀、錄音機。
【學習設定】
一、課文感知
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。
三、課文匯入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的.那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裡，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
（出示學習目標並板書課題）
（教師檢查預習，學生交流、鞏固）
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
六、問題探究
１、為什麼說是“隱祕的想望”？
２、為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
４、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
５、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
６、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
七、體會感知
聯絡上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
１、我常伏在視窗痴想。
（這個詞在這裡是什麼意思？）
２、山那邊的山啊，鐵青著臉。
（這是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
１、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
２、找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
（學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【佈置作業】
１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
２、課後練習：讀一讀，寫一寫。
【課後記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
《在山的那邊》教學設計 篇8
情感目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
教學重點
1．理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2．體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點
1．鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
教學方法
1．誦讀法。詩人取象於群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2．聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的衝突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，啟用思維，以求深層探究。
3．討論點撥法。用於對詩歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀
課時安排
1課時
教學設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
同學們，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影：
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
1．學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然後解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱祕( ) 喧騰( ) 痴想( )
教師明確，學生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱祕(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
痴想(chī)：發呆地想。
2．教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3．學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4．聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象徵等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什麼意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮鬥，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象於群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。
5．學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意。
1．學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。
學生提出的疑難詩句可能有：
(1)“隱祕的想望”指什麼?為什麼說“隱祕”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在視窗痴想”中“痴想”在這裡是什麼意思?
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
(5)“一顆從小飄來的種子”指什麼?為什麼說是“飄來的”?
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
教師啟發、點撥，學生歸結：
(1)王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的.童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“痴想”原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而說起這話的，這話並非確指理想，所以說是飄來的。
(6)詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
2．教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。
(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之後，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。
(3)“而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創作談)，
(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前後的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅韌的信念，但語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
3．學生表情朗讀全詩。
4．語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。這種告訴，是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的物件；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教學設計 篇9
每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法又會給我們帶來什麼啟示呢?現在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡介作者
王家新，1957年生於湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業後分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《遊動懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
痴想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱祕(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語：
痴想：不能實現的痴心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
②吸引、招引。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶湧澎湃。
4、辨析近義詞：
〖痴想 幻想〗
相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。
不同點：痴想著重在痴心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種痴痴的情態。幻想著重點在以理想或願望為依據，其想法通過努力實現的可能性較小。
5、文章的結構：
全詩自然分成兩個部分：
第一部分：從童年的一次生活經歷說起。
第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。
第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，於是大失所望。
第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那麼海在哪裡呢?
第二部分：提示了詩歌的象徵意義。
第一層：承接第一部分結尾的疑問寫詩人長大後終於領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮鬥，理想總會成為現實。
6、文章的主旨：
這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮鬥，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
三、本詩的寫作背景
本詩寫於20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區來到大學校園的學生。童年時對山的'獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對於山那邊的遙望和幻想，構成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現，恰好與山形成了對應，顯現出一種詩的結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯想、想像和象徵的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區長大的孩子對山外世界的無限嚮往，渴望知道山那邊是什麼，更期望自己親眼見到山那邊的風景。並由此上升到人們對希望的追求和嚮往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰勝無數的失敗之後，我終於登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關問題探究
1、詩中象徵手法的運用：
這首詩運用了象徵手法，詩人取象於群山和大海，大海象徵著理想的境界;群山象徵著實現理想途中的重重困難;用爬山象徵艱苦奮鬥。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什麼說是隱祕的想望?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說這是隱祕的。
3、為什麼說山那邊的山啊，鐵青著臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個零分這一句是什麼意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。
5、一顆從小飄來的種子比喻什麼?為什麼說是飄來的?
比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的痴想，疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。並且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中紮根。
6、一次次漫溼了我枯乾的心靈中枯乾是什麼意思?這句話如何理解?
枯乾形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情?
這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現又使人興奮、喜悅。
《在山的那邊》教學設計 篇10
【教學目標】
１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
２、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。
３、能夠聯絡自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。
【教學重、難點】
１、詩的朗讀。
２、語言的理解。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、談話式匯入新課
同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的祕密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
１、學生關上書，聽老師範讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。
２、學生談聽讀課文後的感受。
３、教師略談詩的語言美，並提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
４、學生有感情的朗誦詩歌。
５、請一名學生朗誦後，其他同學評議，教師最後點評。
６、齊讀。
三、精讀課文，領會作者的.寫作意圖
１、教師點撥：
這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？
２、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什麼意思？先個別思考，再小組討論，然後將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。
３、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
１、教師點撥：
詩中的“我”對大海是這樣熱烈嚮往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什麼認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。
２、集體討論，教師注意點評。
３、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
２、聯絡自己的生活體驗，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
《在山的那邊》教學設計 篇11
【教學目標】
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑑賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯絡自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、匯入
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以後希望從事哪一項工作?為什麼?
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以後準備幹什麼。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完國小就考國中，讀完國中考高中，讀完高會考大學。我也沒想過要是考不上要怎麼辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀國中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什麼放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢幹嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆幹嘛?牧童說，生娃!生娃幹什麼?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以後要幹嘛，真要問我有什麼理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發現真像那個牧童這麼想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼;一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什麼啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
痴想 隱祕 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
痴想──發呆的想。
隱祕──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象徵意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、區域性品味：
詞句理解，問題探討(學生提問為主，而後補充)。
⑴ “痴想”在文中的意思?
提示：原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱祕的想望”指什麼?為什麼說“隱祕”?
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “哭”蘊含怎樣的情感?
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼?能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裡似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中紮下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪裡?
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯乾”?
提示：“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的`困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
提示：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節詩中，“一次次”變換著出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神?
提示：執著。
2、概括兩節詩的內容：
提問、總結：
⑴ 第一節詩，寫了我童年時候;第二節詩，寫了我長大後。
⑵ 第一節詩，寫了我的想望和困惑;第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
板書：
第一節：童年時──現實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑
第二節：長大後──“山”象徵困難，“海”象徵信念──拼搏、奮鬥
3、整體感知：
揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。
⑴ 標題為《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢?
提示：海。
板書：
山──海
⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢?在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
⑶ 為什麼說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。
提示：揭示“海”的象徵意義。
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎麼樣的嗎?這些大學的校園裡你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“海”是作者主觀想象的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裡的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮鬥目標，即理想。
板書：
海──奮鬥目標、理想的象徵
⑷ 既然說“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢?
提示：“鐵青著臉色”、“無數座山”。
板書：
鐵青、無數
⑹ “鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：為什麼說山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象徵意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反覆多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
瞭解詩歌的寫作背景，聯絡學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之後，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關於<在山的那邊>》，我們課後第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：
這裡的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界：開闊、光亮、自由
為什麼作者會寫成這麼一首詩，我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“**”和上山下鄉，在“**”結束後又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解，我在這首詩的後來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
可以說，最後一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
形式：
1、前後四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，並回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。
六、課外作業
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮鬥之路： 漫長、艱鉅
困難、挫折 理想、奮鬥目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
《在山的那邊》教學設計 篇12
【教學重點】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩歌的語言。
3、理解詩歌的主旨。
【教學過程】
一、課文匯入
同學們，在第一單元裡，我們學習過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這裡的“海”指的是什麼呢?是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢?人生為什麼要有理想?我們應當樹立什麼樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡介流沙河：原名餘勳坦。在幾十年裡曾擔任眾多報刊雜誌的編輯，出版作品20餘種。
二、朗讀課文
學生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發現。同時提出你有疑難的地方，讓我們為你解答。
如：
第1節：採用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向，在全詩中起到統領的作用。
第2節：理想有時代性，層次性。 教師啟發學生舉例證明。
第3節：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節：理想使人明確方向。 實現理想的艱鉅性、長期性。
第5節：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人鬥志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。
第6節：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮鬥的幸福感和實現後的喜悅。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。
第7節：製造某種物品時附帶產生的物品叫“副產品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這裡作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮鬥的志士便享受著鬥爭的快樂。
第8節：教師引導學生舉出例項，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節：任何人都可以樹立理想。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節：第10節從被動方面寫理想被曲解、玷汙和糟蹋，應該怎麼辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節：鼓勵人們樹立理想，不懈奮鬥。這樣才能獲得豐碩的收穫。總結全文。對未來充滿信心。
四、結構探索
請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書)
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，併為之奮鬥(12)
五、課外拓展
1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實現的漫長性、必然性。
2、組織學生對照課文，聯絡自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的'世界觀、人生觀和價值觀。
六、你眼中的詩歌
美：
形象美──通過具體的形象抒發感情、闡明道理(不直白說出)。
語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂美──詩歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩
寫作物件不限，可以兩人合作，也可以四人合作。
如仿照第一詩節：
愛心是風，捲來濃密的雲;
愛心是雲，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(師作)
飢餓的時候，幸福是一塊麵包;
口渴的時候，幸福是一掬清泉。
下雨的時候，幸福是一把小傘;
炙烤的時候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併為實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
《在山的那邊》教學設計 篇13
一、匯入：
師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什麼樣子的呢？請大家來說一說。
學生髮言
師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是颱風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神祕的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學習一首現代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。
二、積累整合
1、看導語，默讀課文。
師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書：
痴想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰漫溼一瞬間
學生齊讀上述詞語
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調等。
師：詩歌學習的重中之重在於朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那麼，請同學們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語氣、語調、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩文的關鍵幾點。現在同學們帶著這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑑賞
師：插入作者簡介。《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，起源於童年經驗。我生於湖北武當山下，父母為中國小老師，一直沒有走出山裡的世界。世界對於幼年的我來說，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。
那麼，他心目中的“海”是什麼呢？作者真的是在尋找大海嗎？根據你的理解，他實際上在尋找的是什麼？“山”和“海”分別有什麼象徵意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什麼呢？
接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
生：山，象徵人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象徵人生奮鬥的目標、理想的境界。
爬山，象徵為實現理想而艱苦奮鬥、不畏艱險、戰勝困難。
師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所說的海是什麼樣子的'（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領悟
師：很好，作者在第一節中敘述的是小時候的渴望、困惑，現實中的山和海，而在第二節中敘述的則是長大後的拼搏和奮鬥，寫的是象徵意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。
問題探究：
1、為什麼說是“隱祕的想望”？
明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
2、為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
明確：擬人。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢？
明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
這首詩抒寫了作者童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。
五、應用拓展
師：請同學們結合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。
生：
師：現在我們來總結一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
《在山的那邊》教學設計 篇14
教學目標：
知識與能力：
1、積累掌握“痴想、隱祕、鐵青……”等詞語；
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過程與方法：
1、通過閱讀和思考，領悟“海”與“山”的含義；
2、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用；
情感與價值：
培養學生戰勝困難，勇於追尋理想的精神。
教學重、難點：
1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2、理解“山”和“海”的深層含義。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
課時安排：
一課時
教學過程：
一、匯入新課
夢想是什麼？夢想就是隔著山的景象。那麼，在山的那邊是什麼呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼；一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什麼啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。
痴想chī隱祕yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng紮根zhā
痴想：不能實現的痴心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到沒有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶湧澎湃。
隱祕：隱蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬間：一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
四、課文研討
（一）區域性品味：詞句理解，問題探討（學生提問為主，而後補充）。
1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱祕的想望”指什麼？為什麼說“隱祕”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裡似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中紮下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪裡？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯乾”？——“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
10、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？——先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩中，“一次次”變換著出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神？——執著。
（二）概括兩節詩的內容：提問、總結。
1、第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。
2、第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
3、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
板書：
第一節：童年時——現實中的“山”，媽媽說的“海”——想望、困惑
第二節：長大後——“山”象徵困難，“海”象徵信念——拼搏、奮鬥
（三）整體感知：揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。
1、標題為《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢？——海。（板書：山——海）
2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？在詩歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板書：信念、全新）
3、為什麼說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“海”的象徵意義）
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有？知道這些著名學府是怎麼樣的嗎？這些大學的校園裡你沒有到過，只是你想像中的.校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裡的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮鬥目標，即理想。（板書：海——奮鬥目標、理想的象徵）
4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）
5、“山”又有何特點呢？——“鐵青著臉色”、“無數座山”。（板書：鐵青、無數）
6、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什麼說山是“鐵青”和“無數”的？揭示“山”的象徵意義。
鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反覆多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）
