設計作文集合8篇

在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的設計作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

我設計的房子是夢幻的。一跨進這個小屋，一定會感到無比的舒暢，因為那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的桌布上飄著白白的雲朵，翠綠的草地後面有一條清澈的小溪，看到這樣的景色，能使疲勞的你一下子放鬆心情。

小屋整潔乾淨。一張白色的雙人床，床上鋪著淡紫色的床單，紫色的小花枕頭，上鋪是和桌布一樣的天藍色的'床單，上面放著許多毛茸茸的小精靈。白天我會陪它們玩，晚上會抱著它們睡覺。

在雙人床旁邊，靜靜地擺著一個木製書架，最上面有我製作的小紫傘，花球，五角星……下面的格子裡擺滿了書。什麼《笑貓日記》，《窗邊的小豆豆》，《金銀島》……每當夜晚來臨，我都愛在這書的海洋裡遨遊。

走過小屋的客廳，小屋的外面有一個大平臺。我種的多肉植物，養的小魚都在那兒。大平臺的中間是一個小玻璃桌，旁邊擺著竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……

我愛這個夢幻快樂的小屋，伴我一起度過美好的童年時光的小屋。

設計作文 篇2

教材分析：

《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一隻小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔心媽媽會責怪他，不愛他了，於是他做了一場“愛的測試”假設各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。

教學目標：

1.大膽猜測並講述故事情節內容，感受母愛的偉大。

2.積極參與閱讀活動，並嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。

3.感受繪本語言的趣味，培養繪本閱讀的興趣。

教學重難點：

大膽猜測故事情節內容，感受母愛的偉大。

教學準備：

多媒體課件 、繪本《我永遠愛你》

教學過程：

一、閱讀封面，猜測“愛”

1、今天這節課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事

書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在幹什麼？（課件出示：封面）

2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心裡感覺怎麼樣？當你們被媽媽抱著的時候，你覺得幸福嗎？

3、本書的前後環襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往後翻呀翻呀，一直翻到後蝴蝶頁（課件出示：後蝴蝶頁），對比觀察前後蝴蝶頁，你發現有什麼相同的地方？前後蝴蝶頁又有什麼不同呢？

4、你們的觀察真仔細！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，瞭解了前後蝴蝶頁的內容，你能猜猜這本書的內容是寫什麼的.嗎？

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二、共讀故事，觸控“愛”

1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這麼匆忙，是要去幹什麼呢？

2、書上是怎麼說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤麵包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）

3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什麼？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒

見過？

5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發生了——（播放音效：砰！）猜猜發生了什麼事？

6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什麼表情？他在擔心什麼呢？他僅僅擔心媽媽會責怪他，會打他嗎？他還擔心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？

7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧！（播放媽媽和阿力的對話音訊）

8、從對話中，你知道了什麼？

9、儘管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什麼呢？

10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得裡面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）

11、阿力和喬喬是怎麼打仗的？誰來說一說？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎麼回答的？

13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。”）你看阿力和喬喬是怎麼收拾的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！

14、阿力和喬喬把枕頭裡的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。

（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前後圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）

15、哪個小組先來說說？

16、剛剛我們說了那麼多話，該累了吧，那就讓我們一起來放鬆一下吧。（播放拍手歌）

17、接下來我們再來看看書中是怎麼寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗乾淨。那如果我和妹妹把冰箱裡的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）

18、現在我是媽媽，阿力在哪裡？誰願意當阿力？咱們來進行對話好嗎？

19、現在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？

20、現在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。

21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？） 媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你！）

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。

23、於是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發展呢？（出示圖片,依次出現，最後一齊定格。）

24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。

25、誰來講一講你編的故事？

26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那麼愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！

27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結束了呢？精彩還在繼續，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家裡四處尋找，猜猜阿力在找什麼？

28、（出示圖片）現在你們知道他要找的是什麼了嗎？他找顏料和畫筆幹什麼呢？

29、細心的小朋友會發現，這個碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？

30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——

三、引發共鳴，表達“愛”

1、現在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）

2、故事中誰永遠愛誰？是呀，正是這份執著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃於水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠愛你！]

設計作文 篇3

教學目標

1、激發興趣，願意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。

2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。

教學重難點

激發學生的興趣，開啟學生的思路，使學生主動寫作文。

教學過程：

一：談話引入

1、同學們，熟悉的我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那麼，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？

2、生說，師出示在課件上：聲音（對，每個人的聲音和別人不一樣）、外貌、年齡、個性（有的人性格比較急躁，有的人溫柔一點）、愛好（說到愛好，不錯！）、經歷的事（你真是留心生活的孩子）……師：其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）來，我們一起讀一讀！

二：細觀察，說不同

1、過渡：我們瞭解到每個人都有自己的特點，咱們班的孩子個個都是非常有特點的，我想請兩位同學到前邊來，誰願意？

2、注意：仔細觀察，看看他們兩個有什麼不同的地方？誰來說？

3、抽生說，師隨機評價。

（好極了！……你覺得他觀察得怎樣？很仔細！……來！繼續！……雖然語言表述不一樣，但內容差不多。……挺好的，從衣著上發現了不同的地方。……好，再往下，觀察得不錯！……看來呀，這一條還觀察得不夠仔細……

4、師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的瞭解來說說嗎？（談到性格，真好！……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較瞭解的……）

5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。

師：那麼，現在，你們自己有沒有說的？有！誰先說？

（1）女生說……

師生評價：你們覺得她說得這件事怎麼樣？（抽生評價）她要不說你們能知道嗎？

（2）男孩子想說嗎？

師；通過他這樣一說，我們就更瞭解他了。

三：小結並揭題

從剛才同學們說的和這兩位自己的發言中，我們發現了誰最瞭解自己呀！（生齊說：自己）最瞭解自己的是自己，光聽別人說還不夠，讓咱們自己也來爭取一個機會，（出示課題：介紹我自己）來，大聲讀一讀！

四：向別人介紹自己

1、師：誰來介紹？（我）既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的啦，那麼，想向別人介紹什麼，誰做主哇？不想向別人介紹什麼，誰說了算？你準備向別人介紹什麼呢？這樣吧！老師先幫你們開啟記憶的閘門……

（課件出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……）

2、小組內交流，向別人介紹自己。

師：怎麼樣？想起什麼了嗎？這裡面有你影子的請舉手！祝賀你們！這裡沒有你影子的請舉手！更要祝賀你們！因為你們的生活是非常豐富多彩的，這裡只是很少的一點點。那麼，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢？（停頓半分鐘）從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦！在小組內和交流交流吧，交流時要注意：A小組內的每個小朋友都必須說。B可以只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以是幾個方面。

3、抽生在全班交流，師、生隨機評價

A：過渡：同學們交流得這麼熱烈，趕快把自己介紹出來，讓更多的人瞭解你、欣賞你，好嗎？誰最先來？

B：抽生說，師、生評價。

設想：

——1學生說得很好。師：你覺得他說得怎麼樣？他是從哪個方面來介紹自己的呢？（長相、性格、愛好……）

——2學生也好。師：你說得可真有趣！老師等著欣賞你的佳作！

——3學生說的較差。師：怎麼樣？生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎麼辦呢？誰來幫幫他？我們可以通過一件事來把自己的`特點說清楚。

——4學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關係，下去後好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。

——5學生說得好。——好極了！掌聲在哪裡？

4、小結並板書：因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。（板書：抓）而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。（板書：寫清楚）

五：聽例文

1、過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽？

2、課件出示讀例文：

A：我是一個眯眯眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這麼瘦。（師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。）請看下一個。

B：我是一個“吃雞狂”。平時吃飯呀，要用差不多一個小時，可是，有了雞，三十分鐘不到就能一掃而光。我只要有兩個星期沒有吃雞肉，一聽到說雞就會流口水。這次禽流感可把我害苦了，自從春節前後有了禽流感，學校沒有了雞，家裡沒有了雞，就連飯館也沒有了雞。快一個月了，我實在是忍不住了，就叫媽媽把從鄉下姥姥家帶來的雞煮給我吃，媽媽看我可憐巴巴的樣子，就給我做了。這回，我更是狼吞虎嚥了。吃完了，我摸著圓滾滾的肚子，說：“這回可吃多了。”

（師：這位同學就清楚地介紹了他喜歡吃雞的特點，讀起來讓人感到非常有趣！）

六：動筆寫作文

師：好了，孩子們，到現在為止，對怎麼來介紹自己應該想好了吧！有信心寫好嗎？最後，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個最精彩的題目。

設計作文 篇4

昨天下午，我寫完作業，練完琴，實在沒有什麼事兒做了，就摸摸這兒，摸摸那兒，突然想給我的芭比做衣服了。於是，我去找媽媽要一些碎布頭。

媽媽在櫃子裡找了一會兒，實在沒有什麼碎布頭了，不過，我們有了新的發現：櫃子裡有一件我早已不穿的衣服。媽媽說：“這個也不錯，你拿去給娃娃做衣服吧！”我高高興興地拿著這件小衣服，抱著我的工具箱，開始了我的工作。

從哪兒下剪刀呢？這時候，我發現這件小衣服的袖口挺漂亮的，看著這個袖口我突然有了靈感：這個袖口改裝一下，可以做成一件連衣裙。想到這，我馬上開始行動。我先找出第一個芭比娃娃做模特，用捲尺為她量了身高、腰圍和胸圍，用鉛筆在小衣服上畫上標記，我發現這件小衣服的袖子比芭比的身材要肥一些，需要修改一下。我把多餘的一部分畫好線，用剪刀裁剪下來，並且按照芭比裙子的長度也剪下來。最後，再用針線把裙子縫好。裙子做好了，可是沒有裝飾怎麼會漂亮呢？我想了想，從工具箱裡找出幾片金色的小葉子，把它們按照一定的順序用膠棒粘在裙子的前面。還是有些單調，我又拿出橘色的熒光筆，在裙子上畫了三條橫線。

穿上新裙子的`芭比看上去更漂亮了，金色的頭髮配上淺綠色的裙子，非常協調。裙子的款式是直筒裙，能展示出她的好身材，並且還顯得她又瘦又高。胸口的花邊很活潑，橘色的橫線很大方，金色的葉子更是畫龍點睛，讓芭比顯得特別高貴和與眾不同。

做完這條裙子，我更加有信心了！於是，我又為小芭比做了一條大擺連衣裙，為另一個芭比做了套裝裙。三條裙子的款式各不相同，但都很適合她們，其中，我最喜歡的還是第一條直筒裙。做完衣服，我還給三個芭比分別設計了髮型來搭配她們的衣服，她們看上去更漂亮了。

今天，我為芭比娃娃當了服裝設計師。我設計的衣服雖然不像買的那麼精細和花哨，但是卻比買的還漂亮、大方，所以，我還會繼續為我的芭比做衣服、做裙子。如果，你也喜歡我設計的衣服，就趕快來訂購吧！

我最得意的作品(*^__^*)

小芭比的大擺裙

這款有兩種穿法，外面有披風。

三個模特合個影吧！

聚精會神的服裝設計師！

喜歡睿思姐姐的信紙，很漂亮！

設計作文 篇5

教學目標：

1、學生回憶自己最快樂的一節課，抓住給自己印象最深的部分寫下來，著眼於趣味性。

2、培養學生的觀察能力，合作能力，資訊交流的能力。

3、引導學生把印象深的部分寫具體，用上好詞好句。

4、書寫乾淨整齊，語句通順。

教學流程：

一、讀一讀，做一做，匯入新課：

1、教師引導讀《難忘的'一堂課》學生思考：那些地方寫的具體。

2、學生交流後，在原文中畫出好詞好句。

3、教師引導完成“做一做”1——3題，集體更正。

4、教師引導學生做第四題，認識把事物寫具體。

二、引入新課，口語交際《我喜歡——》：

1、教師引導學生說自己最喜歡的一節課，回憶是課堂上哪一個細節吸引了自己。（老師的話、學生的表現、學習方法、學習內容、受到的啟迪。）

2、教師引導學生說完整連貫的話：“我喜歡——是因為——比如說——”。

3、學生先小組交流，再全班交流。

4、學生評價說的怎麼樣。

三、寫一寫：

1、抓住自己印象最深的部分寫下來。

2、注意表達的順序和用上好詞好句。

3、教師巡視指導，提醒：學生的坐姿，書寫要乾淨整潔美觀。

4、教師面批，宣讀優秀習作。

設計作文 篇6

[設計思路]

《點點滴滴都是愛》這是根據三年級下冊教材，語文園地五中的作文要求而設計的。教材的編寫者之所以會在讓孩子們在學習了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文後安排學生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。

因為現在的孩子整天沉浸在愛的海洋中，已經逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會不到父母長輩對他們的殷殷深愛，反而認為這是理所當然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己，學生所舉的事例就是型別化的，語言則是模式化的，內容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真誠和細膩。所以在經過反覆的研讀教材後，我將本次作文教學的重點確定為：

通過教師的引導，讓學生透過自己和爸爸媽媽的生活照，回憶生活中的點點滴滴，從看似瑣碎平凡的日常生活中，從細微之處去感受到父母的愛。然後具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事，表達自己的真情實感，實現語言文字和道德情感的雙重昇華。

本次作文的教學思路主要表現為感知愛、體驗愛和抒寫愛三個大的板塊。這三個大的板塊融合了資料展示、口語交際、習作指導、學生片斷練習和學生課後獨立作文和作文的講評、修改這幾個方面的內容。

學生在課前需要做以下兩個方面的準備工作：

1.收集關於父愛和母愛的資料，包括詩詞、格言警句或者故事。

2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事，然後共同翻閱相簿，尋找幾張最能體現父愛和母愛的照片。

[設計流程]

一、情景創設，感知父母的愛

（一）揭示習作內容。

上課伊始，首先播放音樂《我愛我的家》，螢幕上滾動出現本班學生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著音樂，匯入：

師：同學們，家是我們成長的樂園，是溫暖的港灣。家裡有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天，就讓我們一起回憶並記錄下父母對我們的愛！

（二）素材交流。

師生共同交流課前收集的有關父愛、母愛的資料。

1.教師講述自己收集的故事。

我準備的是美國職業演講者、也是多產作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據三年級學生的認知能力和收集資訊的能力，確實需要我們教師適當補充相關的材料，尤其是關於父愛的材料。因為學生通過課前收集，可能已經注意到了這點：關於父愛的名言和故事較母愛的文章來說，顯得比較少。但作為教師，我們應引導學生認識到這並不意味著父愛就不值得歌頌，父愛同母愛一樣的無私，它是一種默默無聞，寓於無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。正如有人這樣讚歎：父愛是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個故事中，父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅持了整整38小時，最後終於救出了兒子和他的同學，譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。

講述完故事後引導學生交流：

（1）同學們，這個感人的故事是否也感動了你呢？

（2）故事中的那個情節最令你感動？你由這個故事想到了什麼？

意在引導學生思考自己的父親是怎樣愛自己的。

2.組織學生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機進行指導，讓學生認知父愛、母愛的內容和形式。

因為正好“語文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的'愛

的《遊子吟》，相信會有學生交流這首詩。

遊子吟〖唐〗孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

教師相機引導：母愛是什麼？在這首詩中，母愛就是遊子臨行前，母親在燈下為兒子密密的縫製衣服。

然後教師追問：這種事情，這種母愛是驚天動地的嗎？但是你能說它不偉大嗎？這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前，母親為自己縫補衣服這樣一件小事，表達了母親對自己的深深愛意。

就這樣，在同學們每交流一則材料後的，教師都要對每一則材料用準確恰當的的語言加以點評。並鼓勵學生交流自己的感受。

如果學生收集的材料很貧乏，教師還可以引導學生一起回憶學過的相關課文，如《媽媽的賬單》中，母愛就是不計回報的為子女付出；《給予樹》中的母愛就是儘管經濟拮据，也把辛苦攢下的100美元分給五個孩子，讓他們購買禮物相互贈送；《可貴的沉默》中，父母的愛就是每年都會記得為孩子慶祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。

學生交流後，教師小結：

師：其實，在很多時候，父母的愛都不是轟轟烈烈，驚天動地的。有時，愛就是一個溫柔的眼神；有時，愛就是一杯暖暖的牛奶；有時，愛就是一個鼓勵的微笑；有時，愛就是雨中高擎的雨傘……

[環節設計意圖]

寫作是情感的外射。激情可以直接引發作文的慾望和衝動。所以在“感知愛”這個板塊中，我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享，讓學生感知父母的愛，引起學生情感上的共鳴，喚醒學生的表達慾望。

二、互動交流，體驗父母的愛

（一）首先以學生的一張旅遊照片為重點，指導學生主動發現照片後的感人故事。

因為根據課前的瞭解，我掌握到學生們準備的照片有的是父母給自己過生日的照片，有的和父母一起過六一兒童節，但更多的是旅遊時照的照片。乍看之下，覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯絡。但其實仔細想來，帶孩子去旅遊，開闊視野，增長知識，卻本身就是父母愛孩子的一種表現。而且，在旅遊路上一定有許多父母照顧孩子的細節。這些細節看似微不足道，其實卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前瞭解了我班幾個學生旅遊路上發生的故事，中從選擇嚴禦寒在哈爾濱的這張照片。因為據嚴煜寒介紹，她剛到哈爾濱就發燒了。媽媽對她是呵護備至，平時十分嚴厲的爸爸也溫柔了許多，定時喂她吃藥。因為嚴禦寒覺得頭痛得厲害，她的父母為了她放棄了一兩個景點，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸還是執意揹她走路。玩兒的時候，爸爸還一直想辦法逗她開心。這個故事很具有典型性，於是我決定以這張照片為突破口，請嚴煜寒講述這張照片的故事，以啟發學生主動發現凝聚在照片中父愛和母愛。

在嚴煜寒交流後，教師小結：

師：同學們，其實在每一張看似平常的照片後面，都可能有一個感人的故事。現在，讓我們好好的看看照片，仔細地想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含愛的事呢？

給一兩分鐘讓學生靜靜地回憶、思考，然後組織學生進入第二個環節——交流互動。

（二）交流互動。

首先，介紹活動要求：在小組內展示自己帶來的生活照片，用這些照片作為鑰匙，開啟記憶的大門，回憶自己和父母

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

之間最溫馨的瞬間，然後選擇自己喜歡的方式和同學交流。

活動要求是彈性的，學生可自選活動方式。

1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上，（就象嚴煜寒的這張照片一樣）就請你仔細回憶當時的一切，然後為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學交流交流。

如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛，就可以採用第二種方式。

2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式儲存下來，但老師相信當時的一幕幕一定時常浮現在你的腦海裡。請你用生動的語言來描述當時的情景，還可以加上自己的身勢動作，形象地再現這感人的瞬間。

學生在四人小組內相互啟發，充分練說，再選出代表在全班進行交流。在學生交流時，教師相機利用追問的形式指導學生按順序把事情說清楚，尤其是最能體現父愛和母愛的細微之處。

[環節設計意圖]

在“體驗愛”這個板塊中，我利用直觀的照片作為開啟學生回憶之門的鑰匙，通過參與活動的形式，組織學生交流表達父母對自己的愛。讓作文訓練更貼近學生生活，讓學生有內容可表達，有內容想表達，有內容能表達。幫助學生解決“具體寫什麼”的問題。

三、自由表達，抒寫愛

（一）習作指導。

“作文就是用筆說話。”但怎樣把我們嘴說的話用筆記錄好，就需要掌握一定的表達方法了。所以我採用了讓學生對比兩個片段的方式來學習寫作方法。

1.請學生對比閱讀下面兩個片斷。

(1)我坐在車上，父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺,跳下去，穿過鐵道，又爬上來，買到橘子後按原路返回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然後，轉身消失在人群中了。

(2)父親望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土,心裡很輕鬆似的……等他的背影混入來來往往的人裡，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

——選自朱自清的《背影》

2.交流：你認為哪個片段能更好的表現父親對兒子的愛？（學生肯定會選擇第二段）然後進一步追問：這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事，可是為什麼第一段讀過之後，總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什麼原因呢？

3.請學生勾畫出你認為寫得比較具體的語句。然後分析這些語句描寫了父親的什麼。

學生通過勾畫，就會發現，寫的具體的地方其實就是在詳細描寫父親的語言、動作、外貌，還有自己的感受。

4.教師作必要講解：我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因為它只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什麼，而把看到的，聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體，就必須把人物的動作、語言、神態、心理活動詳細地寫下來。

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

我們應該怎樣做才能把故事寫“具體”呢？首先我們要明確所謂“寫具體”不是字數多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中，就重點抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現父親對他的愛。這也就是說，我們要注重細小的環節的刻畫。具體該怎麼寫呢？老師教給大家一個方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。

（出示）一天夜裡，天氣很熱。我怎麼也睡不著。媽媽就為我扇扇子，汗水溼透了她的衣裳。

我們至少可以問自己這樣幾個問題：

那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心裡感覺怎麼樣嗎？媽媽見我睡不著，對我說了些什麼呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心裡有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問下去，並能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。

請學生按這個思路，口頭補充這個片斷。然後出示補充後的範例：

（範例）

媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風。一天夜裡，天熱得讓人覺得腦子裡總是“嗡嗡”地叫，哎！怎麼熬得過去呢？這時媽媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼了。”我聽了後，乖乖地點點頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打著扇子，汗水溼透了她的衣裳。

[環節設計意圖]

對於三年級的學生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學生學習“如何把事情寫具體”的表達方法。習作指導的過程就是幫助學生解決“怎樣寫”的過程。

（二）真情表達。

1.學生進行當堂的片段練習。

要學生利用“步步追問”的方法寫一個片段，來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態等。

2.評說片段。

教師巡視抓典型：將寫得較為具體的習作進行示範性點評。

3.課後習作。

要求學生把課堂交流的故事寫具體，也可以重新翻閱自己的相簿，聆聽父母講述關於照片的故事，再用一兩件具體的事來表達父母對自己的愛。

（三）習作後的講評修改

1.全方位點評：

（1）教師將學生的習作全部瀏覽後，選出優秀習作進行示範性點評。

（2）在四人小組內，由小組長具體負責，圍繞訓練重點“如何寫具體”進行點評，鼓勵學生多發現別人的優點。

（3）教師參與到小組中進行隨機性點評。

（4）請學生習作帶回家，請家長參與點評。

2.學生二次修改習作。老師根據學生二次修改的情況，給學生一個較好的成績。讓學生意識到好文章是在大家幫助和自己努力下改出來的。

[環節設計意圖]

修改習作是提高學生習作能力的一個重要方面，也是提高作文質量的根本途徑之一。但習作修改的內容很多，不能一味求全，因此，我採取了有所側重的辦法。組織學生圍繞訓練重點“如何把文章寫具體”來進行修改訓練。整個修改評價的過程，既有老師、同學參與，還邀請了家長參與，對修改的好的範文作肯定性、激勵性的評價，讓學生獲得成功感。從而逐步培養學生修

——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

改習作的能力。

設計作文 篇7

教學目標：

1、能用一兩件具體的事誇誇父母對自己愛，也可寫自己與父母之間的感人故事。

2、能抓住父母的神態、語言和動作寫出他們對自己的愛。

3、能寫出自己的真情實感。

重、難點：

1、事件怎樣才具體。

2、如何才能抓住神態、動作來寫。

3、真實感受怎樣表達。

教學過程：

課前遊戲；同學們，世界上最愛我們的人就是我們的父母。那麼，你認為父母的愛是什麼？（課件出示）（1）愛是溫暖的陽光（2）愛是一首童謠（3）愛是一個魔術師（4）愛是溫馨的叮嚀（5）愛是嚴厲的批評

一、 情景匯入。揭示主題：

1、父親的愛深沉，像大山，像保護傘；母親的愛細膩溫柔，像水，像陽光。這兩種愛甜蜜地包圍著我們，讓我們幸福地成長，此時此刻，你最想對父母說一句話是什麼？

2、老師也有三句話要送給天下父母，讓我們一起來放聲讀一讀：

（1）感謝爸爸媽媽把我帶帶這個美麗的世界。

（2）感謝爸爸媽媽的養育之恩。

（3）祝爸爸媽媽身體健康、工作順利！

3、〈過渡〉多麼懂事、多麼孝順的孩子！今天，我們就來學習寫一篇關於爸爸媽媽如何愛我們的作文，（板書：父母的愛）作為獻給爸爸媽媽的一件小小的禮物。

二、明確要求，知道寫什麼。

1、現在請同學迅速開啟課本86頁，自由讀習作要求，想一想這次習作要求是什麼？

2、怎樣來寫這一兩件事呢？（要具體：交代清楚要素；時間、地點，故事的起因、經過、結果）敘述要清楚明白；事件要具體。

三、交流素材，拓展思路。

1、我們成長的每一步，都離不開父母的愛。讓我們一起來回憶爸爸媽媽是怎樣把我們一點點撫養長大的？

4、回憶是那麼的甜蜜。可是，在我們的成長的道路上也有淚水，有時因為我們的'不懂事曾讓父母大動肝火，傷心不已！請看這張圖片，它又勾起了我們生活中的哪些回憶？

小結：小事見真心，細節見真情！前面同學們講到的不管是媽媽的嘮叨、羅嗦，還是爸爸的嚴厲，都包含著長輩對我們的愛。

四、分析例文，指導方法。

1、那麼，我們如何寫一件事情呢？老師想請同學們讀一篇文章，看看文章是怎麼樣將這件事情寫具體的。（出示例文）

2、大家來說一說，這位同學是怎麼樣將一件事情寫具體的?

師：剛才同學們說得都很好，在說事情的時候，都用上了一些表示神態、動作、語言、心情的詞語，有些能幹的同學還談了讀了這篇文章的感受，這說明我們班的同學都進行了細緻的觀察和思考，都是生活的有心人。所以在我們寫文章的時候，就可以通過這樣的方法來寫。

五、寫父母之愛。

請同學們根據習作要求，根據下面的提示，把能表現父母對自己的愛的事的一個片段寫下來：爸爸（媽媽），您對我的愛，我永遠不會忘記。記得……

六、相互交流，習作展示。

七、總結昇華。

設計作文 篇8

[教學目標]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活。

2.能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚，把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

[課前準備]

1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2、教師準備好例文以及相關課件。

[教學過程]

一、童趣古詩“我來賞”

欣賞古詩《池上》：小娃撐小艇，偷採蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷採白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細緻逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀後忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅採蓮圖。小娃娃瞞著大人偷偷地划著小船去採蓮，採到白蓮後他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地划著小船跑回家，在湖裡清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現。

二、童年趣事“大搜捕”

例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田裡，烏油油的都是結實的羅漢豆。

“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他於是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田裡，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，於是各人便到六一公公的田裡又各偷了一大捧。

我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到後艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水裡，什麼痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言說，小說的童真童趣所在）

（1）“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

（2）倘給阿發的娘知道是要哭罵的

（3）任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。

（4）議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

……

學生討論回答。教師小結。

2、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、心理的獨特描寫）

9、從上面的分析裡我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。

10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

1）意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。

2）情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

3）樂趣。貪玩、尋開心。

4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

三、童年趣事“集中營”

分享童真童趣的故事。

範文：偷做鴿子窩

桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，它們只能鑽牆洞過夜，心裡就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來了阿恕與朱小鼓，將家中碗櫃裡的碗呀碟呀統統拾出來扔在牆角，然後將碗櫃抬了出來，根據他想象中的一個高階鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗櫃本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家裡偷來幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”。當太陽落山，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數次努力之後，穩穩地掛在了牆上。

——曹文軒《草房子》

　　範文：偷拾蠶寶寶

金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那隻塑料袋。袋裡的小蠶渾然不知發生了何事，仍舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西呀，同學們知道了一定會笑話她。可是就這麼走了嗎，讓這隻蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終於飛快地向四周掃了一眼，覺得並沒有注意的動向，就猛地彎下腰，把那隻塑料袋一把抓在手裡。天哪，但願不要有人看見，千萬不要有人看見！她背過身，把肩後的書包卸下來，裝作從書包裡拿什麼東西，趁機將一袋小蠶放進包裡去。而後她不敢揹著了，用兩隻胳膊小心抱住，就像一隻隨時就會壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》

　　範文：偷野營

綠野公園的野營帳篷裡，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開了一個小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時，唐飛望了一下窗外，他看見幾點一閃一閃的鬼火。“啊——啊——啊”他們一起尖叫起來。馬小跳說尖叫聲能把鬼嚇跑。其實，剛才他們看見的鬼火，是遠道跟蹤而來的幾個爸爸手中的菸頭。聽到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香菸，向帳篷跑去。看見鬼火消失了，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫。“我們來尖叫比賽好不好？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個調皮蛋》

分享了趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自己的童年趣事講給小組的同學聽。

1、偷筍（有人來了，我們撒腿就跑，跑出十幾步遠，忽然靈機一動，折轉回來，將拔斷的筍又對了回去，看著看似完好無損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開。）

2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現鄉風鄉情。）

3、偷桑葚（經過少年宮門口，見路邊有桑葚成熟了，因之前也沒什麼打算，便和同學行動起來，用書往樹上砸，用遮陽傘接著，砸的不過癮，又走到樹底下，雙手把著樹幹，拼命搖，享受著一場桑葚雨）……

19、小組交流。

20、請同學到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。

四、童年趣事作成詩

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。實戰演習:記一次“偷”的經歷，題目自擬，注意細節描寫，字數300字以上。15分鐘。

12、 說就說得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。 精彩作文貼上在教室做範文。

附：精彩美文

　　偷“美” 陳巧

翻開相簿，一張照片映入眼簾，老媽穿著那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車前，回憶就此湧現……

大大的衣櫃上附著兩面鏡子，裡面放滿了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一開啟衣櫃的門，散發出一股原始木得氣味，沁人心脾！

衣服琳琅滿目，一件紅色西裝裙高高地掛著，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒有往下傾。“人小，力氣小，得爬上去！”拉開下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了櫃子裡，看著那件紅色西服，想馬上抓下來。個子矮。怎麼辦呢？深思熟慮後，我決定“疊羅漢”，我將櫃子裡的衣服摞在一起，當達到一定高度時，再慢慢爬上去。可衣服沒有穩定性。一件一件地慢慢滑下來，還是夠不著。我環視四周，忽然發現一個衣架掛在旁邊的牆上，我蹦了過去，拿了衣架又折返回來。舉著衣架，不停頂那個紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。

衣服真大，衣袖又長，我的小手躲在袖子裡，都不能扣鈕釦。西裝裙終於穿上了我的身上，我一轉，衣尾也隨著我轉動起來。

忽然，樓梯口傳來了腳步聲，慌亂中，我整個人往衣櫃裡一靠，迅速將櫃門帶上了。“呀，衣架怎麼在地上啊？”是媽媽的聲音！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動了一下身子，躲在了櫃角。“怎麼抽屜拉開了？”慘了，慘了！隨著一絲光線漸漸透射進來，門開了。我無措地翻動著我的小腳趾，完全暴露在外面。一隻大手刷地把我拽了出來。“啊呀，咋把我結婚時的衣服給穿了呀！”

看著照片，重溫著這些溫情的往事，我笑了：長大後，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！

　　偷做牌 方怡瑩

我和弟弟常在一起玩五張牌，規則是5最大，然後是7、3、2、1、k……每個人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最後誰先打完。

我的技術向來不錯，總是比弟弟贏得多。可沒想到有一天，我們玩了十盤，弟弟贏了七盤。後來我發現他竟然多拿牌，手裡每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬說他只是一時大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動，哼，看我怎麼整回你。

於是我給弟弟錢，讓他去買飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開了。很快，四張5都被我揪了出來。我將它們安排在最上方，每兩張5之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎著耳朵仔細聽著，生怕外面傳來弟弟的腳步聲。當我弄到第三張時候，我聽到門外“啪啪啪”地真有人來了，我連忙放下手中的牌，心中彷彿響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發現。還好，失驚一場，來的是媽媽，我總算鬆了一口氣，繼續做牌。

弟弟真慢。我做好牌了還沒有回來。我伸長脖子，張望著，等著好戲上演。弟弟來了，想都沒想，就開始抓牌了。一切都在計劃之中，我心裡樂的，一下子將四個5全收入囊中。弟弟居然毫無察覺。接下來，弟弟出什麼，我都說沒有。弟弟懷疑地看著我：“你牌那麼好啊？”我笑著說：“沒有，是不好，我的牌爛。”一直到最後，桌上沒有牌了，我開始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，說：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的`好笨，一開始我一直不打，他就該發現了啊！結果，到結束才意識到有問題，真是太笨了。”

　　為了我的電腦，偷啊！ 袁曉東

由於哥哥去讀大學了，所以他的房間一直鎖著，裡面擺著哥哥的一臺電腦，只在晚上很少的一點時間可以玩，於是故事就這樣開始了。

哥哥房門的鑰匙在媽媽那裡。經過幾天的觀察，我發現，在飯後，家裡沒有人，媽媽在客廳。這天，我就趁著這個機會，潛到媽媽的電瓶車旁，準備將後備箱開啟，從老媽的包裡拿鑰匙。當我心裡開始得意，以為要成功了的時候，突然發現，後備箱打不開。原來媽媽把後備箱鎖了。第一次嘗試失敗。

想來，媽媽每次去買菜，回來總是從後備箱裡拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過菜，她就把後備箱鎖了。假如沒人幫她拎菜的話……嘿嘿，我越想越興奮。機會來了。

第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書房，裝作沒聽見，偷偷從窗簾縫隙裡往外瞧。果然不出我所料，媽媽見沒有人答應，分手乏術，後備箱沒有鎖，就自己提了滿滿的蔬菜，往廚房去了。見她進了廚房，我假裝答應媽媽：“媽媽，來了，什麼事啊？”邊說，邊徑直往媽媽電瓶車走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結果，一開，不見了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過，哎！

苦惱了幾天，機會終於來了。那天，家裡來了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒有人注意到我了吧？據我觀察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視櫃上了。可是，我又不能直接拿，怎麼辦呢？想了許久，還是沒有想出來。可是，不管了，進去再說。走到電視櫃旁，爸爸忽然叫住我：“幹什麼呢？”爸爸的話好像雨點砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放著面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，並儘量以平靜的口氣說：“拿餐巾紙。”說完，便撤了出來。經過我的努力，鑰匙終於拿到手了，想象著明天爸爸媽媽一出門，我就可以大玩特玩了，心池的水盪漾著跳起了小舞。

千算萬算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒過幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！

　　書店偷窺 張柯侑

那天，我答應和媽媽一起去買書。來到書櫃前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫！我的最愛！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯著裡面那一本一本有美麗圖案的漫畫，真希望把它們都變成自己的。裡面的漫畫還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢、有蠟筆小新……多得數不勝數，每一本都是夢寐已久的。

媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向對面那無盡的深淵——國小生輔導與練習。我被媽媽拽著，無奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過去，可重心一直在屁股，彷彿自己一下子蛻變成了弧形生命體，是千百個不願意。媽媽嚴肅地呵斥：“這麼大的人了，還買這種小人書，把看小人書的時間花在學習上，還有什麼書讀不好哦！”

我憤憤不平地挑選著我心不甘情不願的書，很是無奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業本，我打起了小算盤：不如我來個金蟬脫殼，一不做二不休，先斬後奏。

邊想著，邊已經泥鰍般從媽媽腋下滑過，溜向了漫畫書。我拿起一本已經拆封了的漫畫，津津有味地看了起來。怕店員發現我在白看書，我還時不時地往一個陌生大人身旁蹭蹭，彷彿他們就是我的爸爸媽媽，我翻看只是在挑選罷了。正所謂書是人們的精神食糧。我如飢似渴地看那一本本有著唯美圖案的漫畫，如痴如醉，整個人彷彿遊歷其中……

不知怎麼回事，我的耳朵突然一陣鑽痛，原來是媽媽在揪我。

我從書店出來，捂著自己燙燙的耳朵，心裡還在想著——哎，我的小人書哦！

　　偷雪 鄔琪駿

童年的日子裡，有雪就會有美好的回憶。前年冬天，下了一場大雪……

一大早，我張開朦朧的眼睛，透過窗戶，看著外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的衝下樓去，大呼小叫地找來了好朋友。我們分成兩派，各自築起了雪牆，一場雪仗不可避免地發生了。

一開始，我方“子彈”充足，想要先發制人，一陣狂轟亂炸。可惜對方雪牆堅固，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長做嶺南人”，好久都沒有動靜。後來我才發現，原來他們在雪牆後邊做雪球呢！可惜，密探來報時，一切已經晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風馳電掣地向我們砸來。我們雪牆低，加上此時已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰友們一下子亂了陣腳。

“草船借箭？”一個念頭從我腦中閃過。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞牆偷雪”。我和戰友輕聲說了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”

我小心翼翼地伏著身子繞過雪牆，向低窪處蠕動，如同蚯蚓一般，向敵方陣營進發。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來是掩護我的戰友，故意暴露自己行蹤，引得敵方群起而攻之。“哎，可憐的戰友啊！”我繼續向前蠕動，向敵軍大本營進發。

到了那裡，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地衝回大本營。由於要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個……不過，總算不辱使命！

接下來，雙方實力相當，勢均力敵，我們相互砸著——滿天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場雪仗在笑聲中結束……