《母雞》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《母雞》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《母雞》教學設計1【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】製作ppt課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、激發興趣,匯入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣,引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,瞭解預習情況。
(出示詞語)
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示,明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導,從提示入手,讓學生帶著任務進行略讀課的學習可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知,瞭解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。
師相機板書: 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子,注意帶點的`詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑:讀了這兩句話,你有什麼要問的嗎?(打上小問號)(預設:老舍先生為什麼討厭母雞?他後來為什麼又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思,思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質疑讓學生去發現問題,帶著問題去讀書,有利於提高學生學習的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關鍵句,提綱攜領,建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移,小組自由選擇內容,研讀課文
出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者為什麼不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下,選擇感興趣的內容,運用上學習方法,進行小組學習。
四、小組交流,品評長短,體會感情。
《母雞》教學設計2教學目標
1.認識課文中的7個生字。
2.有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學難點
明白本文先抑後揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學時間
一課時。
教學過程
一、揭示課題,匯入新課
1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛,這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀感知,理清脈絡
1.學生按要求自讀課文。
要求:①讀準字音,讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。
2.理清文脈,嘗試分段。
【設計思路:以作者的情感變化為線索理清文章思路,使學生能從整體上把握課文。】
(1)交流畫出的兩個句子:①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機板書:討厭,不敢討厭。
(2)找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞,哪幾個自然段寫不敢討厭母雞,並以此為依據將課文分成兩段。
(3)交流評議。
3.自主學習,教學生字。
(1)交流:本課中有哪些生字詞難讀或難寫,你是用什麼方法記住的。
(2)學生自主教學:由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀,或帶大家寫。
(3)教師檢查。
①課件出示:
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
②抽讀——齊讀。
③比一比:上下兩行詞語有什麼不同。(上一行:貶義,出現在第一段;下一行:褒義,出現在第二段)
三、研讀感悟,體會母愛
1.研讀第一段,培養概括能力。
(1)讀第一段,畫出最能體現討厭母雞的句子,並嘗試用一兩個詞概括。
(2)交流討論。
①學生讀並找出句子。
②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。
③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。(用一兩個詞語概括)
預設:
①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出:無病呻吟。
②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出:欺軟怕硬。
③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出:居功炫耀。
隨機理解句子:
“到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。”
①出示句子,自讀,交流句子寫什麼。
②體會誇張寫法:聾子能聽見母雞叫嗎?為什麼要說聾子都受不了呢?
③仿寫:這座山太高了,
2.研讀第二段,培養分析能力。
(1)什麼原因使作者改變了看法?在文中找出這一原因的句子,並標畫出來。
出示中心句:
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
(2)指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。
(3)圍繞中心句研讀第二段。
認真讀課文第二段,找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句,可以圈畫,寫感受,談體會。
(4)交流討論。
預設一:體會負責。
母雞所做的一切(保護、餵養、照顧等)都是母雞負責的表現。
預設二:體會慈愛。
句1:結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
①自讀,談感受。
②比較:雞雛的肚子怎樣?母雞自己又怎樣?從中你感受到什麼?
③交流,隨機指導朗讀。
句2:它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛,隨機進行朗讀指導。
②比較:以前會這樣嗎?(聯絡第二自然段:對別的母雞下毒手,咬下一撮兒毛來)體會慈愛。
③齊讀這一句。
預設三:體會勇敢。
句1:不論是在院裡,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上並沒有可怕的東西。
①抓“不論……總是……”讀。
②從“挺著脖兒”感受勇敢。
句2:假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
①自讀,談感受。
②比較:以前它見大公雞是怎樣的?(聯絡“它永遠不反抗公雞”)
③指名學生讀。
預設四:體會辛苦。
引導學生從第八自然段體會,並概括出這裡主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
(5)再讀中心句,體會母雞的偉大。
(6)體會敬意。
①出示:“我不敢再討厭母雞了。”
②質疑:對一隻小小的母雞有什麼不敢的,作者用“不敢”恰當嗎?
③小結:用不敢是對母愛的敬意。
④帶著敬意齊讀這一句。
⑤什麼原因使我對母雞懷有深深的敬意?齊讀中心句。
四、比較寫法,嘗試運用
1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什麼不同。
(引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的,而對母雞先是討厭的,所以寫法上本文是先貶後褒;本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易,突出母愛的偉大)
2.將前三自然段改寫成一段,把討厭之情轉變為喜愛之情。