《春》教學設計範文

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《春》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《春》教學設計範文1

一、教學目標

知識與能力：

1、體會xx融情於景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。

2、初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

過程與方法目標：

1、通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

2、運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀：

1、培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。

2、引導學生感念朱自清先生對於祖國語言發展的貢獻。

教學重點：

1、瞭解朱自清在新文化運動後為創作白話文學的典範作出的歷史貢獻。

2、培養學生對語言的感悟能力，品味xx的畫面美源於對生活的細微體悟和語言的出色表達。

教學難點：

1、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

二、教學策略

1、力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供範本入手，研究在白話文學興起初期，這篇xx在xx結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的正規化。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，並體會他為創作典範的白話文學的匠心。

2、強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學過程

（一）情境匯入

導語：

我們對朱自清先生的瞭解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜誌和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文字，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典範！對我們今天的`母語發展有著卓越的貢獻。

【設計意圖】

此匯入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便於體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典範美麗的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學習

關於寫景：

1、播放《春》朗誦視訊，對課文內容進行想象。

2、自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？

3、找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“讚美”之情的地方，並進行簡要的概括。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）

【設計意圖】

1、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、培養學生對文字的領悟力。

（三）內容探究

北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎麼抒情、怎麼敘事、怎麼創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

1、朗讀課文，理清行文結構。

【設計意圖】

學習情景交融的遞進式結構。

2、體會並學習精美的語言表達。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

討論後以“春花圖”的選材引導學生，細緻入微的觀察景物，“注重一毫一釐，於一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，於人們忽略的地方，加倍地描寫。是你於平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

（2）“春花圖”各寫出春花的什麼特點？

明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

比喻，寫春花色彩的豔麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比喻，寫春花種類的繁多。

（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽光與春風。

詞語：“眨”。

寫野花：這裡運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】

引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

選取有代表性的景物觀察其細微的不同，於人們忽略的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現於讀者面前。

（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

精讀春風圖，討論後以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

【設計意圖】

學習在景物中融入自己強烈的情感，並運用通感把這種感情表達出來；學會藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

（四）作品風格

如此典範的作品，不僅需要一雙善於發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1、“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

2、準確地運用詞語寫出景物的特徵。如文中的“鑽”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴後的“青”直送眼前的特點。

3、有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

4、大量藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

【設計意圖】

品味語言，培養閱讀分析能力。

（六）佈置作業

1、從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影裡的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，並從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪裡？（200字）

2、觀看紀錄片《大師──朱自清》。

【設計意圖】

以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。

參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》

楊振聲《朱自清研究資料》

朱自清《朱自清散文集》

老作

《春》教學設計範文2

教學目標：

1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：蒐集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

一、匯入課題，品詩人

1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反覆推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩題，解詩人

學生根據自己所蒐集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有詩聖之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首，有《杜少陵集》。

老師講解語不驚人死不休，並用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

二、讀古詩，品詩意

（一）感受律詩韻律美

1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的'效果。

3．感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句後一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），瞭解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

（二）抓題眼，品詩意

1.讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

喜，為什麼用喜呢？

（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什麼成語呢？（喜結良緣）。瞭解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

（引導：詩人杜甫喜的是什麼呢？為什麼喜呢？）

瞭解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

2.自讀古詩，解題眼

杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，並從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

3.論詩句，品詩情。

討論一,

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設：好

為什麼是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺雲：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

知

賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

當正是時候，又是乾旱，又是春天。

潛和細

討論為什麼是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀潛的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地裡工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二，學生較難理解野徑雲俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關係嗎？並發表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麼角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖，並點題。

討論三，重曉看紅溼處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以並向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反覆品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字裡行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

出示全詩：

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6．背誦並默寫古詩。

三、拓展誦讀，品詩人情懷

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什麼樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什麼而喜呢？（收復失地）

通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的瞭解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

四、小結，由此詩品人生。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以後，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

五、板書設計

春夜喜雨

（杜甫）

知時節、當春、潛入

豐收有望

潤物

細無聲

《春》教學設計範文3

學習目標：

１、知識目標：瞭解古代詩歌所表達的思想感情。

２、能力目標：瞭解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

３、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶。

2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、

課前準備：

要求學生蒐集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

學情分析及相應對策：

七年級的學生剛進入國中，對詩詞的教學在國小階段要求背誦為止，而到了國中階段古詩的賞析已是考試考查的範圍了，所以在國中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，並能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，並利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的薰陶。

教學手段：

為增強本節課的`趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，藉助多媒體網路輔助貫穿整個教學過程。

教學過程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學習目標

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音範讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。

4、請個別學生作示範性朗讀，然後讓學生互相點評。

5、學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節：春、事情：出遊）

6、明確詩的體裁（七言律詩）

7、學生讀後討論提出詩中難理解的字詞：水面初平雲腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”，說說作者的遊蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤

《春》教學設計範文4

教學目標 ：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課 時：一個課時

教學設計：一、備讀匯入 新課：

1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、學生說白居易的小故事，引出新課；

一、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什麼體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

二、熟讀理清遊蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，並說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什麼說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說行，你能找出依據嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的.錘鍊極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數根鬚的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

《春》教學設計範文5

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩品味xx優美的語言。

德育目標：

培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮鬥的信念。

教學重、難點：

1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。

2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

教學方法：情境教學法、重點詞句切入法。

學法指導：精讀、摘錄、分析。

教學工具：多媒體裝置、 Authorware課件、flash動畫。

課時安排：2課時。

教學步驟：

第一課時

創景匯入：

師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文。

一、師生共賞：

出示flash動畫《春》。

師：欣賞完這篇散文，你有什麼發現和體會呢？

二、作者介紹、作品介紹

朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，後改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

xx寫作於1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題，簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿於山，觀海則意滿於海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。

三、檢查生字詞預習

朱自清——《春》情況

朗潤醞（yùn）釀（niàng）賣弄宛轉嘹亮黃暈（yùn）烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）

四、朗讀教學

1、生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

師：通過朗讀你認為這篇xx可以分為幾個部分？分別講了些什麼內容？

在xx的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與後面幾段是什麼關係呢？

（出示xx結構圖）

2、這篇xx最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀後評價。

（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

五、講解課文內容

1、學習xx第一部分。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什麼？

【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。

師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天裡各種美好的事物和景色，最終是為了要幹什麼？（贊春）作者又是怎樣讚美春天的呢？

2、學習xx第三部分。

春天

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的'青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什麼特點？

【小結】這三個自然段構成xx的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的願望，極具感染力。

六、 總結

朱自清——《春》結全文，點明中心

xx是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特徵，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

七、作業：

課後熟讀課文，把xx中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。