《四個太陽》教學設計精選15篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《四個太陽》教學設計，希望對大家有所幫助。
《四個太陽》教學設計1
學習內容分析
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的.太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節。
教學目標
知識與技能：
1、認識“掛、街”等13個生字
2、初步感知課文，理解課文內容。
過程與方法：藉助拼音，讀字讀詞，自主識字
情感、態度與價值觀：瞭解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。
教學重點
學會本課的生字
教學難點
學會本課的生字
教學過程
一、匯入
1、揭題
2、齊讀課題
3、觀看情境
二、學習生字
1、學生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；
4.完成任務後把書放在左上角，並坐端正）
2、認讀生字
挑戰一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）
挑戰二：說說你記住了哪些生字寶寶
提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住
謎語：舌頭舔甘庶（甜）
人行道上堆了兩層土（街）
挑戰三：認讀詞語
挑戰四：男生女生PK讀
三、初步感知
1、請學生回答學習課文前提的第三個任務：作者寫了哪四個太陽？
2、作者為什麼要畫四個太陽呢？（四個季節）
3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節帶來什麼？
《四個太陽》教學設計2
教學目標：
1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好願望。
教學重點：
1.認識13個字，學寫3個字。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學難點：
1.聯絡生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。
2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。
教具準備：
老師準備
多媒體課件、實物投影。
學生準備
生字卡片、田字格紙。
教學流程：
一、欣賞音樂，育情導學
1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點選課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點選課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。
2.認讀詞語。
⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。
⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的遊戲。
3.認讀生字。
⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）
熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。
街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。
嘗：編順口溜，“白雲戴帽子”。並與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。
⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的遊戲。
4.遊戲：小太陽升起。
開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。
三、讀文感悟，樂趣濃厚
1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。
2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的'香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。
3.指導讀這一句所在的第2自然段。
這麼難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。
4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。
5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。
我畫了個的太陽，送給冬天。
我畫了個的太陽，送給春天。
6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？
教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，並在相應圖後板書春夏秋冬。
7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。
四、用四看法，指導寫字
1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。
2.指導書寫“因”“圓”“臉”。
⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看佔線筆畫在哪裡。
⑵指導書寫。師範寫；生描紅，書寫。
⑶評議寫字情況。
五、變換語境，鞏固識字
1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小夥伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嚐到了香甜的水果。如果天天能來這裡，該有多好啊！”
2.指名讀，檢查識字效果。
六、用筆描繪，表達願望
師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多麼美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，願你們天天都快樂。
我想，同學們一定也有很多心願。你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。
教學反思：
識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是國小語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕鬆鬆地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。
在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文字的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。
1、識字方法多樣化
在識字環節中，主要採用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去誇獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。
2、指導寫字亦有樂
在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來， 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的佔位，再進行描紅書寫。
3、合理安排來鞏固
換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。
教師引導學生看板書總結全文後，拓展延伸，你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的願望。
《四個太陽》教學設計3
【教材簡介】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裡，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
【學習目標】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
【學習重點】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學習難點】
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
【學習準備】
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
【學習時間】
兩課時。
【學習過程】
一、猜謎激趣，匯入新課
1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。
3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裡是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3、遊戲：我說你找喊名字。
4、指導識記生字方法。
5、鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1、猜謎引入：大口框裡有個大
2、出示課件：因書寫筆順規則：
看了動畫，你知道了什麼？
3、出示課件：園：
園與因哪裡長得很像？書寫的時候要注意些什麼？
（同樣先裡面後封口）
4、師範寫園因，講解書寫要領。
5、生自由練寫，師巡迴指導。
6、集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
4、你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。
5、指名朗讀，感悟理解：
⑴春天──多彩的太陽：
①指名讀。
②指名再讀，喜歡的齊讀。
③你們看到的'春天的色彩都有哪些？
④師生合作讀。
⑵夏天──綠綠的太陽：
①指名讀。
②出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句。
③男女生比讀。
⑶秋天──金黃的太陽：
①指名讀。
②出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通，讀好該句。
③引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖。
④齊讀該段。
⑷冬天──紅紅的太陽：
①指名讀。
②出示課件：冬天圖片及風聲。
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
③出示課件：紅紅的太陽升起。
現在是什麼感覺？
④老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀。
五、背誦表演，拓展延伸
1、指導背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演，集體評價。
3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。
描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。
《四個太陽》教學設計4
目標試設：
1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
第一課時
教學過程：
一、匯入新課：
這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什麼呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。
2、學習二類字
（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，（製作的蘋果樹圖片，）
師問：你們都看到什麼了？
又看到什麼了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
藉助拼音讀一讀，讀好之後，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？
在心裡讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。
（2）誰願意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。
（3）小遊戲：摘果子，誰能把字記在心裡，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什麼？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？
（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之後）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽，你聽到什麼了，你又看到什麼了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天裡，你有什麼願望。書中有個小朋友也有個願望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什麼顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師範讀，誰願意來試一試。自己練一練。
同學們，秋天到了，果園裡，果子熟了，看圖片，現在，你最想幹什麼，假如，你嚐到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什麼？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的`冬天到了，風好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰願意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生範讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之後，你感受到了什麼？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢？（小組裡說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什麼顏色呢，說出你的理由。小朋友有那麼多願望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這麼美，我們一起來讚美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的願望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。
《四個太陽》教學設計5
【學習目標】
1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好願望。
3、熟練運用滑鼠“單擊”“拖動”等方法開啟課件、利用課件學習。操作遊戲來鞏固識字和幫助瞭解課文內容。
【學習重點】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作遊戲鞏固識字，幫助瞭解課文內容。
【學習難點】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹”。
【學習過程】
一、看圖匯入新課
1、談話匯入：
師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎？今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。
2、看圖引出課題：（開啟課件，出示課文插圖）
師：請同學們看電腦螢幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什麼？
生：圖上有一位小朋友在畫畫。（畫太陽）（畫風景）
師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。
（操作課件，課題出現在圖上）好！我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話匯入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什麼？增強了學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家開啟書。誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀？
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好！同學們很會學習！請大家自己讀課文。
生：（自由讀課文）
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎？
（操作課件，出示帶拼音的生字條）請同學們自己藉助拼音讀生字。
生：（自由讀生字）
師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開？”
生：我來開！我來開！
師：（操作課件，逐個出示不帶拼音的生字）
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快！誰能給生字組組詞？
生：我給“街”組詞：街道；我給“夥”組詞：夥伴；
我給“溫”組詞：溫暖；我給“熟”組詞：成熟。
師：同學們說得很好！下面獎勵大家一個小遊戲。
（操作課件，進入遊戲頁面）
師：大家看清了嗎？老師是怎麼進入這個遊戲的？
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“遊戲”按鈕進入的。
師：（單擊“開始”按鈕，遊戲開始，演示遊戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。）
師：請同學們自己操作滑鼠，玩遊戲吧。
生：動手操作遊戲。
師：（巡迴指導）
設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的遊戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了滑鼠的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛鍊。
三、分析、記憶字形
師：（在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字）
同學們，“生字樹”結果子了！如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然後選出一名代表發言。
生：（小組內交流）
師：你用什麼方法記住了哪個字？
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“夥”，大火的'“火”加單人旁就是“夥”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記？
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：（把果子分別送給發言的同學）剩下的生字還能用什麼方法記？
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：（請發言的同學上來摘果子）
看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊開啟“字形”按鈕，看看電腦有什麼好辦法？
生：（自己操作，開啟字形頁面分別點選“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫）
師：現在你記住這幾個字了嗎？怎麼記住的？
生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”；
把經常的“常”字下面的“吊”換成“雲”就是“嘗”；
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”；
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基於漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得資訊，找到方法、規律，體現語文與資訊科技的整合。
四、瞭解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給哪個季節？
生：（自由讀課文，思考問題）
師：請同學們把答案用操作遊戲的方式告訴老師。
（開啟“送太陽”遊戲，告訴學生操作方法：運用滑鼠拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去）
生：（動手操作遊戲）
2、逐段瞭解課文，指導朗讀：
⑴指導學習第一段：
師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議？
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：（指名讀課文）
師：誰知道文中的小朋友為什麼把綠太陽送給夏天？
生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。
師：（操作課件，出示夏季清涼圖）同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊！誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：（指名讀）
師：（範讀指導）
生：（齊讀）
⑵小組自學第二、三自然段：
檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：
①師：金黃色的秋天到了，你有什麼感受？
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。（或進行範讀）
②師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什麼？
生：溫暖。
師：對！冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎？
③學習第四自然段：
師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什麼樣的太陽？
生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花；
我畫個綠色的，我希望大地充滿生機；
我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……
師：你能讚美一個春天嗎？
生：春天真美啊！
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用讚美的語氣讀讀第四段吧。
生：（齊讀）
④齊讀全文。
設計思路：由於全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然後讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最後一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習
操作課件，開啟兒歌“種太陽”。
師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。
《四個太陽》教學設計6
《四個太陽》作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心願。
教學目標
1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過太陽要表達的美好心願，體會作者想象之美。
4．培養學生善於思考，善於表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點
1．識字、寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心願。
課時安排
2課時
課前準備
《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。
教學過程
第一課時
一、揭題質疑，引發思考
1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”
2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。
3．學生讀課題，質疑。
4．課件出示問題。
（1）天上應該有幾個太陽?
（2）課題為什麼叫四個太陽?
（3）四個太陽是什麼顏色的?
（4）每個太陽都有什麼作用?
師：大家認真讀了課文，就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。
2．合作學習，認讀生字。
3．全班交流。
（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。
（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。
（3）去掉拼音，再讀生字。
（4）學生交流識記方法
①比較法：熱—熟
②熟字加偏旁：伴、夥
③換部件法：團—因常—嘗孩—該
4．生字組詞。
5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。
6．指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。
園·因：寫完“元、大”，再封口。
臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。
7．說說“我”畫的四個太陽分別是什麼顏色的。
第二課時
一、精讀課文，感悟文意
1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。
（1）指名讀第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的`感覺來）
（4）學生自由練讀，小組評議。
2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然後讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。
A．讀第二自然段。
（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。
師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）
（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小夥伴……”一句，可重點理解“小夥伴”指的是誰？想象落葉與小夥伴在一起的情景。
（3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B．朗讀第三自然段，引導學生說說“我”冬天想畫什麼樣的太陽。
C．朗讀第四自然段，引導學生用“因為……所以……”說話。如：因為春天是個多彩的季節，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。
3．齊讀課文。
4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
5．引導背誦。
課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。
二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）
三、擴充套件思維，進一步體會美好的情感
1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。
2．自由畫太陽。
你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什麼這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。
課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。
3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
四、作業設計
1．下課後和好朋友交流自己的畫。
2．背誦課文。
《四個太陽》教學設計7
教學目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教學重點
1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣匯入：
1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什麼物體？（太陽）
今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什麼？（指名學生提問）
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字，感悟課文：
1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
（3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
2．這四個太陽，要表達小朋友的什麼心願呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）
四、品讀領悟：
（一）你讀懂了小朋友的哪個心願？（指名說說）
1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個心願的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多麼清涼舒服啊，這是多麼美好的願望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）
（二）學習第二自然段
指導朗讀句子：果園裡，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小夥伴的？小夥伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
（三）學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的`太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由於長時間受冷而不能活動）
（隨機出示紅紅的太陽圖,並板書：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學習第四自然段
老師提問，學生回答：
1．春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）
2．為什麼呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
師：同學們，你們想畫個什麼樣的太陽？要表達什麼心願？（學生充分發揮想象力，舉手回答）
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
五、寫字指導：
1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先裡面後封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結：
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學反思
課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心願。在教學中，我藉助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心願。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝願。
《四個太陽》教學設計8
教學目標：
1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯絡。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。
教學準備：多媒體課件、圖片。
教學重、難點：
學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、複習鞏固
1、用生字卡片認讀生字、詞語。
2、全班齊讀課文。
二、誦讀感悟
1、聽完老師的範讀後，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？
2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裡就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。
3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟
A、夏天──綠綠的太陽
①你喜歡什麼樣的太陽?指名讀。
②小畫家為什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？
③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？
④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！
⑥小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？
B、秋天──金黃的太陽
①你們還喜歡什麼樣的太陽？為什麼？指名讀。
②這裡有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？
⑤既然金黃的落葉這麼熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！
C、冬天──紅紅的太陽
①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀一讀。
②為什麼要畫紅紅的太陽？
③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。
⑤齊讀第三自然段。
D、春天──多彩的太陽
①你們還喜歡什麼樣的'太陽？指名讀。你們為什麼喜歡彩色的太陽？
②春天的太陽，讓你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？
③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
6、再讀課文。
三、總結背誦
1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收穫了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。
2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。
3、背誦課文
學生自由試背。
全班學生背誦課文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。
2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心願。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！
3、請學生說說自己心中的願望。
4、這裡老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。
板書：
18四個太陽
夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜
冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩
《四個太陽》教學設計9
課時目標
1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學重點：
1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子裡了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據課題質疑。
讀了課題，你有什麼疑問？
（預設：問題1：小畫家為什麼要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什麼樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題開啟書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什麼樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什麼樣的太陽？
學生根據自己的閱讀彙報。
3.我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什麼喜歡這個太陽。
三、以學定教，細讀課文：
請四人小組進行彙報，根據彙報，進入不同自然段的學習。
（一）學習綠太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）
1.夏天到了，你有什麼感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看後談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什麼感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學習金黃的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）
1.多美麗的`太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什麼？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）
指導學生讀好句子，並理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小夥伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子後，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什麼？
（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學習紅紅的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什麼？感覺到了什麼？（播放寒風的聲音）
2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解並積累。
（四）學習彩色的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）
1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師範寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什麼。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心願。他願綠綠的太陽帶給人們——清涼，他願金黃的太陽帶給人們——香甜，他願紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他願彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶著這些美好的心願讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什麼樣的太陽送給誰，為什麼呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結：我們大家都有一個美好的心願，我相信這些美好的心願能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課後反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解並積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反覆讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文字質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕鬆和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子儘可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《四個太陽》教學設計10
教學目標：
1．認識13個生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
重點：
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。
難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學準備：
太陽形狀的字卡、課件。
教學過程：
一、激趣匯入。
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來了嗎？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關於太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？
2.學習生字。（小老師帶讀生字。）
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4．課文裡的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)
A、綠色的太陽
1、喜歡這一小節的同學讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎麼樣的`呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲雲彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風颳來，從地上捲起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆晒，葉子都捲成個細條了。每當午後，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子裡的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心願是什麼？文中小朋友的心願呢？（太陽爺爺，不要那麼熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什麼樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）
4、真是到處一片清涼啊！“到處”這裡可以換個什麼意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀
（2）指導讀
（3）反饋讀。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什麼喜歡它？（秋天是豐收的季節）
2、（1）秋天是收穫的季節，果園裡傳來陣陣誘人的香味。你知道有什麼水果是秋天收穫的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園裡，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嚐到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什麼事情呢？
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小夥伴，請他們嚐嚐/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嚐嚐）
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小夥伴來品嚐水果？怎樣邀請？
扮演落葉邀請小夥伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請夥伴讀。
3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件後說感受：你有什麼感覺？（引導理解凍僵）
2、課件演示：紅日冉冉升起
3、現在是什麼感覺？（板書：冬天暖和）
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。
D、彩色的太陽
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應該畫什麼顏色呢？
學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）
2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地裡，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）
4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來讚美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！
四、指導背誦。
1、引導看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展
1、你心中的太陽是什麼顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學生作品。（投影）
六、作業。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什麼樣就畫什麼樣，想怎麼畫就怎麼畫。
《四個太陽》教學設計11
一,情境匯入,複習字詞
1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")
2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個遊戲,怎麼樣,想參加嗎 (點選課件,複習字詞)
二,激發興趣,引讀課文
1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎 (找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)
2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書
3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生說自己喜歡的太陽)
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!
(學生讀書,自學,討論)
三,彙報交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽
1,你最喜歡哪個季節的太陽 為什麼 (隨機)
(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)
2,你能給大家讀讀嗎 生讀——
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.
清爽,涼快,涼爽
4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什麼感覺!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什麼好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)
吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡
6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀.
生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.
師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)
生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰能比老師讀的好呢
(生比讀,生背)
(二)感悟紅色的太陽
1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)
2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣
凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了
3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什麼感覺
暖和了,身上熱起來了,很舒服
4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎
(生讀生背)
(三)感悟金色的太陽
1,你喜歡什麼樣的太陽 為什麼 (我喜歡秋天金黃色的'太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)
2,秋天是什麼樣的呢 (放課件)
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小夥伴,去果園品嚐水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什麼水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣
快樂,高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀.
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)
(四)感悟彩色的太陽
1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)
2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來讚美春天嗎
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)
3,春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.
(生讀生背誦)
四,指導背誦
1,學生練習讀
2,會背的同學起立帶著全班一起背
五,昇華情感,表達心願
1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子
我覺得小畫家是個好孩子.
我覺得小畫家是個懂事的孩子.
我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心願.
2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心願,我們大家都一個美好的心願,你想畫個太陽嗎 你想要畫個什麼樣的太陽送給誰 願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願!
我畫了個彩色的太陽送給老師,願您工作開心,生活更好.
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個綠綠的太陽送給大自然,願大自然的空氣更新鮮.
我畫了個黑黑的太陽送給白頭髮的奶奶,原她老人家的頭髮變黑.
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,願他能看到我的表現.
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家後把你心中的太陽畫出來,寫上你的心願,送給你想送的人.
《四個太陽》教學設計12
一、理論依據
《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的薰陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發學生閱讀興趣、培養學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。
發展學生語言，離不開實踐的鍛鍊。20xx年頒佈的《課程設定計劃》中明確指出，“加強學科間的聯絡與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動。”因此，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導學生表達自己的美好心願，進一步激發學習興趣，聯絡生活實際，進行語言實踐。
二、教材分析
《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心願”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什麼顏色的太陽，再寫“我”為什麼這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心願，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮豔，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什麼要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文字的過程中，我們可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。
課後練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什麼顏色的太陽，試著畫一畫，並說明理由”的內容，明確了本課朗讀、學習根據問題找出文中明顯資訊的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學生認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言各項能力培養的好教材。
三、學情分析
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的瞭解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯資訊。由於學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心願。
四、教學目標
依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：
1、複習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取資訊的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心願。
其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。
五、教學流程
本節課的教學流程如下：
複習詞語，鞏固認讀
整讀課文，回顧心願
朗讀品味，感悟心願
指導觀察，規範書寫
結合生活，表達心願
下面我就本節課的重點教學環節“朗讀品味，感悟心願”談談我的思考。
（一）關注情感體驗，激發閱讀興趣
語文教材所選文字都包含著濃厚的感情色彩。低年級學生識字量有限，生活經歷和體驗還處於初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學中注重學習情境的創設，把握文字內涵，珍視學生體驗，教師與學生、學生與文字之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。
1、抓住詞語，感受閱讀樂趣
在學習第一自然段時，我藉助插圖使學生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導學生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語氣。
2、口語表達，提升交際能力
“邀請”這個詞對於一年級學生來說理解起來有難度。因此，在教學第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小夥伴到果園中去做客。首先由我進行示範，通過師生間互動使學生感受到什麼是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然後請學生相互練習表達，最後再請學生對其他小夥伴實際發出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯絡生活，展開想象空間
《語文課程標準》提出“充分調動學生的生活經驗與知識積累”“豐富生活經歷和情感體驗”的閱讀教學理念。只有聯絡生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，才能讓學生體會文中表露的感情。在教學第3自然段時，學生運用學習前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導學生聯絡生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什麼感覺？”學生馬上就會聯想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的'橋樑，鼓勵學生運用已有的知識經驗和類似生活的經歷，與文字對話，體會文中的情感。
4、藉助插圖，喚起情感共鳴
“藉助圖畫閱讀，是低年級學生理解漢字內容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學段中提出的閱讀方法。一年級學生處於閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用色彩鮮豔的圖畫，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的畫面，引起學生對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引導學生觀察多彩的春天圖片，學生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。
（二）關注閱讀能力，實踐中獲取資訊
部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點為提取明顯資訊。教學中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課後問題培養學生獲取文中資訊的能力，獲得良好的情感體驗。在教學第一、二兩個自然段時，我引導學生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什麼顏色的太陽送給夏天？又畫了什麼顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導學生提取單一資訊。當學習第三、四自然段時，我放手讓學生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯資訊，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中紮實地學，在情境中愉快地練，真正有所收穫。
（三）關注語言實踐，激發表達願望
在最後的拓展環節中，我引導學生以美術課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心願。通過學生豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯絡起來，使文字、色彩、課文形象有機地結合，為語言表達開拓了思路，激發了孩子美好的願望。
《四個太陽》教學設計13
一、學習目標
知識目標：1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
二、教學重點：
朗讀課文、認字。
三、教時：
二課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀題匯入新課
板書課題《四個太陽》，學生讀課題
讀後課題，你想知道什麼？四個太陽表示什麼？
二、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來彙報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來彙報這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，瞭解大意
課文裡的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導：為
6、學生練習、評議。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
1、出示生字卡片，複習生字讀音。
2、回憶舊知，課文裡的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什麼要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
1、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽
2、小朋友為什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據學生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
2、全班交流，你畫了一個什麼樣的太陽，為什麼這樣畫，想表達什麼心願？
3、老師將自己畫好的太陽送給學生，並提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
1、出示生字卡片認讀
2、指導書寫
瞭解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設計：
18四個太陽
綠色的太陽夏天（圖）清涼
金黃的太陽秋天（圖）邀請嚐嚐
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的'時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯絡生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎麼會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎麼回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，儘量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚歎不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裡。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個太陽》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心願是什麼。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心願是什麼。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、複習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，並組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什麼顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，並告訴大家把這個太陽送給誰？並說說為什麼喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
（1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什麼顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什麼要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什麼程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時範讀。分男女朗讀。
（1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什麼樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什麼要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心裡暖暖的、熱熱的。為什麼老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
（3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口乾舌燥了，讓我們到秋天的果園裡去嚐嚐水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情並茂）
4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嚐到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收穫？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什麼符號啊？（問號）這個句子在問什麼呢？（問春天的太陽該畫什麼顏色）
4、思考：春天是什麼樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的'多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展昇華，體會美好心願。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心願。每一個心願裡都滲透著一個永恆的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，並把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、佈置作業。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
板書設計：
18四個太陽
夏天秋天冬天春天
《四個太陽》教學設計15
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。
能力目標：
培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。
情感目標：
培養學生的藝術審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什麼問題要問嗎？
2、是呀，小畫家為什麼把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎麼猜出來的？
4、彙報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的'冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然後把你找到的詞用～～劃出來。
7、彙報交流。隨機板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀片語：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會作者的心願。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？
先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然後再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組裡的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組彙報朗讀並評價）
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
