設計作文【大全9篇】

在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編精心整理的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

今天，我給你們介紹一座城市公園。

我設計了一座美麗的公園，裡面有一個漂亮的湖。湖裡有挨挨擠擠的荷葉。一張張荷葉有的像雨傘，有的像舞臺、有的像圓盤。翠綠的荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，一個個像披著輕紗的仙女，含笑而立。清香陣陣，沁人心脾。一隻只小魚在荷葉叢中游來游去，小魚有的捉迷藏，有的躍出水面，還有的像在歡迎遊客來參觀。湖面上還有美麗的小船，供人們在湖上看風景。湖上還有一座橋，人們可以走到對岸。

湖的北岸，有一座大山，人們可以去爬山，山頂有一座涼亭，亭尖是典雅的棗紅色的，亭柱是古老的墨綠色的，構成一副美麗的畫面，亭旁綠樹掩映，流水潺潺，清風拂面，和好朋友在亭中小憩，好快樂呀！

湖的南岸，有一片像綠地毯似的'草地，草地上盛開了五顏六色的花朵，這時人們可以坐在石椅上吃食物、休息、觀看風景。小孩可以一邊觀看風景，一邊玩玩具。

湖的四周有一棵棵美麗的柳樹，兩棵柳樹正處在茂盛的時期，樹幹粗大，顏色青翠，遠遠望去，就像兩把綠絨大傘。柳樹垂下無數柳條，就像姑娘的秀髮。

我的公園是免費開放的呦！希望大家來遊玩。

設計作文 篇2

教學目標

1．圍繞“父母的愛”這一話題選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

2、明確本次訓練的重點，既要把事情的經過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。

3、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經過寫具體，內容寫生動。

4、讓學生理解什麼是真正的父愛、母愛。

教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行習作的訓練，把事情的經過寫清楚。

教學難點：引導學生把人物動作語言行動表現出來，在習作的過程中，進一步提高書面的表達能力

教學準備1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

教學過程

一、激發情感 匯入新課

1、師：同學們，在我們身邊有很多人，在這許多人中，請別忘了他們，看螢幕----出示《感恩父母》的視訊，教師深情地朗讀，開啟學生的思緒.。

2、他們是誰？（爸爸媽媽）爸爸媽媽教會了你什麼？這堂課，我們就換個方式，用筆來和爸爸媽媽交流、溝通，來進一步體會父母的愛。（板書題目）

二、結合“習作要點”，明確寫作內容。

1．通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛;

2．.對父母提一些建議；

3．.同父母說說其他心裡話。

三、全面交流 開啟思路 進行寫作

1．選擇寫作話題

爸爸媽媽，那一天，我真的很傷心

爸爸媽媽，這段時間我累了

爸爸媽媽，那天你誤解了我

爸爸媽媽，那一天我錯了

爸爸媽媽，我給你個建議

爸爸媽媽，我永遠忘不了您對我的關心

爸爸媽媽，那一天，我真的很高興

爸爸媽媽，那天真的很有趣

爸爸媽媽，那天，我明白了

2．聯絡實際，暢所欲言

（1）、同學們，生活中喜怒哀樂，酸甜苦辣豈止這些呢？下面我們就拿起筆，把自己最想說的話寫下來。

教師評價

a.你抓住和父親母親生活中的一件小事說出了真情，很好。

b.父母的言行深深的影響著你，體會到了父母的愛，真情的流露哇。

c.從你的淚花中，老師體會到了你和父母間的深情，也可以看出，你是個懂得感恩的孩子。 d.肺腑之言呀！

3．明確要求 學生寫作

同學們，你們這一句話能感動父母嗎？他們能明白你們為什麼高興、為什麼傷心嗎？不能，所以必須有一件事。現在就請你拿起手中的筆，把你最想說的一件事或者一個片段寫下來。

出示寫作指導：

1.按事情發展的順序寫，把事情的經過寫清楚。

2.寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體。

3.運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。

（回顧你和父母在生活中的點點滴滴，讓那一幕幕在你的頭腦中過電影。只要是給你

留下深刻印象的，哪怕只是一個眼神.一個微笑.一個動作.一句話都不要放過，要抓住生活中的點滴小事，從細節入手，去刻畫父母的愛。孩子們，記住只有親身經歷過才會有感而發，只有真實才會感人。）

（1）、指名讀自己的片段

（2）、出示示範片段，這個片段和你的差不多，幫老師來讀讀，下面同學，你們是爸爸媽媽，聽這名同學的訴說。

讀片段 體會情感

有一次我生病，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很著急，很想讓我能多吃一口飯，她拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住地勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要餵飯給我，我只好再吃了那麼一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。可現在想起來，媽媽那著急的眼神、不住的勸說不就是偉大的母愛嗎？我真是身在福中不知福啊！

（3）、現在老師加上這段話，有區別嗎？加上明白父母是愛我的話，談感受。

這才是交流，這樣爸爸媽媽才能明白你的心，這樣的寫法是邊敘邊議。也就是邊說邊把你的感受寫出來

4、再出示片段，請學生補全心理感受

讀詩歌，感受母愛。

父母的愛（分角色讀）

一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 爸爸正在給我扇扇子 汗水溼透了他的衣衫 啊 爸爸的愛是那清涼的風。

一個很涼很涼的雨天 爸爸到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在爸爸身上 啊 爸爸的愛是那遮雨的傘，有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊 的愛是那滴落的淚，三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷裡 輕輕地親吻我的.臉頰 啊 媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛裡一天天長大。同學們，我們在爸爸媽媽的愛的懷抱里長大，就沒有想說的事嗎？就沒有感受嗎？在你的敘事後面把你的感受加上去，好嗎？

6．不難發現，我們的文章要把這件事作為主要內容，還缺個開頭和結尾？還記得開頭結尾的型別嗎?(出示幻燈片進行提示)可以這樣開頭哦。

開門見山法

“小雅，怎麼還在看電視啊，還不快去寫作業？一會兒再看看作文書去！”聽！“河東獅吼”又開始了。我的眉頭緊鎖……倒敘開頭法 說到父母的愛，我不禁想起去年我過生日的事情來。

引用材料法 唐朝詩人孟郊說的好：“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 ”

抒發情感開頭法

爸爸媽媽的愛彷彿是無邊無際的大海，能包容我的的喜、怒、哀、樂.世上有一種愛最偉大，那就是母愛！世上有一個人最值得我們回報，那就是媽媽！ 可以這樣結尾哦結果交代法看著媽媽眼角的皺紋，疲憊的身體，我不由得低下頭認真真地做起作業來……首尾呼應法享受著爸爸媽媽給予我的愛，我真的感到好幸福！

感嘆法 父母的愛是溫暖的外套，時時刻刻溫暖著我，我現在真想真誠地對爸爸媽媽說一聲：“我愛你們！”

啟發激勵法 我們的爸爸媽媽給我們付出了這麼多，讓我們做一個勤奮懂事又勤勞的好孩子，不辜負爸爸媽媽一片苦心，從力所能及的事做起。愛媽媽，就給她一個意外的驚喜；愛爸爸，就讓他為你感到驕傲。

7．學生整理修改自己的習作

8、指導擬題目：大家別忘了要給這段文字，加上一個恰當的能突出主題的題目。（板書：題目自擬）

四、修改習作

1、小組交流，互相評改。

2、自己修改習作。

五、佳作賞析

1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習作過程中的收穫。

3、朗讀作品。

六、小結

通過這節課的學習，我們分享了各自習作的同時，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學們在今後的日子裡與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。本次作文，同學們能夠抓住生活中的小事，用真情敘述了一個個感人的故事，反映了父愛.母愛的偉大，真實感人從同學們的作文中可以看出，你們都是懂得感恩的孩子。文品如人品，老師相信你們的文章經過精心修改後，都會是“鳳頭.豬肚.豹尾”的好文章。

設計作文 篇3

啟發想象

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段後，寫就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。

一、培養興趣

前蘇聯教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。

1、鼓勵學生複述故事。

所有的學生對講故事、聽故事如痴如醉，用寫故事文引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那麼幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然後把所講的內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2、做自己的作文集。

喜愛範文、熟悉範文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地裡精心採擷，把自己喜愛的、可借鑑的作文編成集子，變為自己的作文集。一是多方面、多角度地蒐集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那裡轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

3、提供展示機會，激勵成功。

學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和讚許。因此教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多地為學生

提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以讚許，然後貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂於習作、練好習作。

二、啟發想象

德國著名哲學家黑格爾說得好：最傑出的藝術本領就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。因此，國小生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛鍊孩子們的想象能力呢？

1.續寫想象。

許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。

2.睹物想象。

國小生想象具有直觀性和具體性的心理特徵，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學們張開了想象的.翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

3.假設想象。

假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學生在這一個個假設中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的太空梭、深海探寶器、水面行走鞋、輕便摺疊橋

作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。國小生有著豐富的想象潛力，我們教師要善於引導、善於挖掘，久而久之，就會培養起學生的作文興趣，開發出廣闊的想象空間。

設計作文 篇4

【教學目標】

知識與技能：

1、懂得用典型事例表現人物特點的方法。

2、學習運用抓住外貌、動作、語言、神態、心理等描寫人物的一些基本方法。

過程與方法：通過創設情境、口語交際、遊戲激趣、小組合作、範文引路等，讓學生會觀察，會說，會寫。

情感、態度、價值觀：學會欣賞他人，見賢思齊，傳遞正量。

【教學重點】

1、引導學生聯絡自己的生活實際選典型事例表現人物特點。

2、讓學生學會運用抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫人物

【教學難點】

鼓勵學生真實地表達，有創意地表達。

【教學內容及過程】

一、板題審題，抓關鍵詞。

1、板題讀題。

2、審題方法。(一審寫作物件，二審寫作範圍，三審寫作內容)(一兩件事 小夥伴 特點)

二、緊扣文字，借鑑寫法。

1、遊戲：“猜猜他/她是誰？”

2、析文鑑法：①用典型事例表現人物特點。 ②抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫人物。

(1) 描寫人物的外貌就要抓住人物最突出的特點。（板書：抓住特點）

(2) 要表現一個人，我們還要抓住他的具體事例，這就是“以事記人”。（板書：以事記人）

(3) 看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒片段分析

三、啟發選材,展影回憶。

1、選材練習。

2、生活鏡頭瀏覽，啟發選材。

四、以說帶寫，寫前交流。

1、在生活中，你們肯定結識了不少小夥伴。同學，鄰居，親友的孩子……你是不是也很瞭解他們，喜歡他們？他們做過的.事是不是也給你留下深刻印象？我們也來講講自己最喜歡的小夥伴的故事吧！你最想把誰介紹給我們呢？你所要介紹的這個人的哪幾件事給你留下的印象最深？

出示課件

1、你最想介紹的小夥伴是誰?

2、他（她）有什麼特點？

3、你準備用哪一兩件事來介紹呢？

2、互動交流，點撥引導。(把寫法的指導滲透到交流中)

（點評詞，句子，人物描寫的語句）

五、片段描寫，妙筆生花。

1、明確要求：(1) 用一件事寫一寫小夥伴。(2)注意寫出他的特點。(3)注意抓住人物的外貌，語言，動作，神態來表現人物。（練寫一段）

2、自由預作。(學生自主發揮完成預作片段)

六、欣賞習作，點評修改。

展示、交流、評價、修改。

出示課件：

小組合作修改組長的文段：

1、小組長大聲朗讀要修改的文段。

2、用“~~~”畫出好詞佳句。

3、按照老師給出的祕訣評價並修改文段。

4、注意使用修改符號。

七、合作改文，集思廣益。

1、小組修改。

2、展示交流。

八、總結寫法，佈置作業。

1、總結寫法。

2、佈置作業。

設計作文 篇5

教學過程：

一、匯入：

師：小朋友們，現在是什麼季節？

生：春天。

師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復甦的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）

二、尋找春天

1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的

感受讀出來。

（生讀課題）

師小結：啊！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，

小朋友們，我們一起讀！

2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看螢幕！ （師放錄象） 師要求：小朋友，注意看到了什麼，聽到了什麼，還可能想到什麼？咱們待會可要交流的！

生仔細觀看

3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什麼？聽到了什麼？（板書：

看、聽）

生：看到了小草從土裡鑽出來。

師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物！（板書：植物）

生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）

師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天

裝扮的可真美啊！

生：看到了小燕子

師：你彷彿聽到小燕子會說些什麼？

生：我聽到小燕子——

師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭豔的盛會！

生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。 這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）

生：看到了人們在放風箏

師：對，這是人們在春天裡的活動。（板書：人類）

4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

5、師：如果你真的走進了春天，你會聞到什麼？（板書：聞） 生：聞到花的芳香、泥土的氣息、青草的氣味----

師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！ 小朋友，讓我們來聞一聞春天的`芳香吧，來，大家一起！

6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天

的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！

三、讚美春天

1、師：此時，你最想說的讚美春天的話是什麼？

生：春天好美！

生：————

師：你們是發自內心對春天的讚美！老師剛才走到你們身邊，從你

們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再

來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大螢幕！

生觀看

2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌

聽！快！

（生交流、討論，師巡視指導說）

3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰願意上臺說給大家聽聽！

生：春天來了，我看到————-

師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。

（板書：生動、完整）

四、保護春天

1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？

生：不踐踏草坪

師：你做的對，應該向你學習！

生：不採摘花朵

師：這樣能留住春天。

生：把春天畫進畫裡

師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。

生：把春天拍進照片裡。

師：是啊，永久地留住了春天。

2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心

裡！

3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！

板書： 春天來了

看植物

聽動物 完整 聞人類

生動

設計作文 篇6

我設計的汽車是一個圓形的，車輪各種各樣，可以在天上飛，地上走，水裡遊……

汽車是電腦控制的。你只要輸入地點，它就會帶你去。裡面就像家一樣，你想要什麼東西吃，只要說一聲，你想要的東西自然會飛過來。要是你覺得不好吃，可以換口味。門是自動的，小偷絕對進不來，因為他只要走進來一步，腳會peng到紅外線，電話收到以後會自動報jing。如果小偷走了，電話會自動告訴jing察小偷所在位zhi。如果你家誰生病了，你不用著急，汽車會及時開到藥店，告訴你應該選哪一種藥，才會快點好。室內冬天暖和，夏天涼快。有合適的運動場所。可以把房間變整齊。只要哪不整齊，它會自動擺好。

擁有一輛這樣的汽車並不難，相信那句老話：“不怕做不到，就怕想不到。動腦又動手，事事能辦到。”只要你努力，就可以獲得成功。相信自己，思考思考再思考，來做出這種舒服的汽車，創造人類的.未來！希望3004年，神能告訴我，我們成功了！我們終於創造了新世紀的未來。是人類，人類是最擁有智hui的一顆xing星，是創造未來的主人，是奇蹟之創造者。感謝主把智hui送給人類，謝謝主的恩ci。

設計作文 篇7

教學目標： 通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 (點選課件，出示天使畫面) 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

二、創編故事 (點選課件，出示動物畫面)

1、大家看，這麼多的動物聚在一起，有的悠閒、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在幹什麼?(能說一項就說一項，能說二、三項也行) (日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛鍊)

2、動物王國正在搞什麼活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這裡是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的.是大像伯伯和猴哥。)

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢! 首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。 我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解說前可加上什麼呢?老師昨天佈置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說(觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……) 還有很多同學想說，請大家與同桌說說。

5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什麼?同桌可以互相討論。 你選的是誰跟誰比賽，比什麼?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算)。、

6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎麼做? (想一想)

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之後說一說童話故事。(說一說)

8、誰願意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。(評一評) 指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣?

9、找一個夥伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學們，我們給這個故事擬個題目 (以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題) 這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

設計作文 篇8

星期一，班主任文老師給我們佈置了一項任務：要我們為班級起一個有意義的班名，再根據班名設計班徽、選班歌、定班訓、做班詩。接到這個艱鉅的任務，我感到壓力山大呀！心想：這可不是一件容易的事啊！

放學回家的路上，我就一直在想這件事。中午一到家裡我就拿起筆和紙，隨時準備畫，因為靈感都是一閃而過，要不及時記下來，可能就再也想不起來了。可是我坐在書桌前冥思苦想了好長時間，腦子裡還是一片空白。突然我靈機一動，可以到網上去查詢資料來模仿啊！於是我開啟手機百度，找了好長時間，查看了好多內容，終於找到了一個適合我們班的。正當我要拿起筆來畫的時候，媽媽走過來說：“自己班的班徽要靠自己來創作，怎能去照搬別人的呢？”說完便把手機拿走了。真是半路殺出個程咬金！弄得我一點思路都沒有，到底該怎麼畫呢？我愁眉苦臉地坐在那裡。

這時媽媽說：“孩子，你覺得釘子班怎麼樣？”我聽完後哈哈大笑說：“媽媽，你怎麼會想出這麼搞笑的名字呢？”“你先別急著笑，”媽媽語重心長地說，“釘子那種刻苦鑽研，永不放棄的精神多像你們班啊！”對啊，釘子的這種精神多麼符合我們班呀！於是我就將“釘子班”定為班名。可是我突然覺得這個班名太難聽了，於是我就想換個名字。我絞盡腦汁想了許多，最後把班名定為“尖釘班”，因為只有尖銳的釘子，才能將困難鑽破。接下來我就圍繞著這個班名決定設計一張班徽圖案。

經過我反覆修改，終於把班徽設計出來了：它的外圍是由兩個圓組成的一個環形，我把它一分為二，上面塗成藍色，代表一片藍天，我們在藍天下快樂的生活；下面寫上班名的拼音，並且塗成綠色，代表一片草地。圓的正中央則是一枚橙色的釘子，蓋子似一本書，它充滿了無限活力。班徽上還有很多東西，比如兩個水滴，代表我們的付出；幾顆星星，代表付出後的收穫和成績。看著我自己設計的.班徽，我覺得自己太有才了！我堅信我設計的班徽能夠被選上。

到了班級選拔的日子，經過大家各自的展示，最終班徽、班歌、班詩、班訓選了出來。雖然我的設計沒有被選上，但是我也很高興，因為在我心裡我的才是最棒的！只要我們敢於創作，勇於鑽研，不成功又有什麼關係呢！

設計作文 篇9

教學內容：

這是國小五年級的一節作文指導課,共兩課時。安排這樣一節“掰手腕比賽”作文指導課,目的是通過現場比賽,指導學生觀察的方法,激發學生作文的興趣,讓學生懂得寫活動的作文應該如何去寫。 學情分析：

學生從小就在遊戲的陪伴下長大,他們喜歡遊戲。遊戲帶給孩子們無窮的樂趣。尤其是比賽,更加激發了學生好勝的熱情。但提起寫遊戲、寫比賽,學生就比較畏難。有些學生一寫就寫成了流水賬,沒有重點,沒有主次。究其原因,就是因為學生沒有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門道。 教學目標

1、訓練學生用語言、文字表達參與手腕比賽的見聞、經歷和感受。 2、引導學生觀察參賽者掰手腕時的動作、神態。揣摩人物心理，學會表達自己內心的真實想法。 教學重、難點

農村國小生可能不太敢於表達自己。如何激發和引導學生把觀察和體驗的過程轉化為作文，就是重點難點。 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、課前交流。

1、 同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什麼？請說說。（學生的回答可能有“不知道寫些什麼”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方）

師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 師：那就是一邊玩一邊寫。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。 二、激趣匯入 1.激發遊戲興趣

師:同學們,你們常玩的遊戲有哪些?(警察抓小偷,三個字,跳格子,老鷹捉小

雞??)是啊!這些遊戲老師小時候也常玩,非常有趣!

2.引出掰手腕比賽,體驗心理活動

師:今天,我們也來玩一個大家都很熟悉的適合我們在教室裡玩的遊戲,一場精彩、刺激的掰手腕比賽。

3、活動準備

師：老師今天讓你們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請你們把自己激動的心情告訴大家。

教師指名學生在班上交流，集體點評

生：老師今天讓我們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時教室裡像熱鍋上的螞蟻，炸開了鍋??

三、組織比賽，活動體驗。

1、第一局比賽

誰願意上來(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學立即大叫不公平)?同學們,我叫他們兩個來比賽,你們心裡是怎麼想的呢?

生集體交流

（設計意圖:從選擇比賽選手開始,老師故意設下懸念,激起不滿,從而引起學生複雜的心理活動。這樣就為作文提供了豐富的心理描寫素材。）

師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛才說的心裡的想法寫進作文中去,這就是心理活動描寫。沒到前面來的同學別灰心,一定還有機會。到底他們誰勝誰負呢?我們拭目以待。

師:你們倆做好準備,現在我是裁判,你們一定要遵守比賽規則：

參賽者統一用右手進行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開桌子的前提下，誰先把對方壓倒在桌子上誰就贏。

我還是本次比賽的採訪記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規了,將被罰下場去。明白了嗎?

預備——停。同學們,你們注意到他們的動作、表情了嗎?都是怎樣的'?

生交流

預備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時刻做好準備,別讓對方先下手為強。) 請問(指男選手):你心裡現在在想些什麼?你呢?(指女

選手)下面的同學,你們又有什麼想法呢?

預備——停!沒看清楚他們神態的同學,一會兒要看仔細了,預備——開始!

（設計意圖:這樣反覆預備,反覆叫停,學生覺得老師在戲弄他們一樣,是在真正遊戲,很好玩,也覺得老師很狡猾,心裡非常緊張,不知道什麼時候真正開始比賽。實際上,老師每一次叫停,都有明確的指導目標。這樣一個小把戲也給學生作文提供了寫作的素材。）

2、第二局比賽

師：左邊兩個組和右邊兩個組分別推選兩名大力士代表本組成員上臺比賽。

師：說說兩位選手上臺時的神態。他們長得怎麼樣？你看好誰？ 生交流

師：請參賽者雙方向對方放一句狠話，壓倒對方的氣勢。

觀察參賽者各自放了一句什麼狠話，他們說話時的表情、語氣怎樣？教師指名學生在班上交流，

預備——開始!教師在最激烈的時刻，喊暫停。

師採訪拉拉隊成員，都觀察到了參賽選手的哪些表情、動作。 生交流

師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請你想象此時他們都在想什麼？

生交流

請問(指選手A):你心裡現在在想些什麼?你呢?(指選手B)

師:兩個大力士果然名不虛傳,兩個勢均力敵的選手進行比賽,僵持了許久難分勝負,觀眾比選手還緊張。剛才觀眾們有哪些表現呢?

指導學生用“有的 有的 還有的 ”把觀眾情況描述出來。

生交流

作文時,如果我們能將觀眾的表現寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽

師:第三局,請同學們自己選擇對手進行比賽。預備——開始!請第三局獲勝的同學站起來,讓我們為自己喝彩!

師：採訪勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動，失敗者的毫不氣餒！ 師：真是勝不驕，敗不餒啊！這場比賽真讓人回味無窮，樂不可支啊！趕快說說你依依不捨的心情吧！

學生在班集體交流觀後體會。集體評議。

（設計意圖:每一局比賽側重點不同,第一局比賽側重觀察比賽選手的外貌、動作、神態等;第二局比賽側重指導學生觀察觀眾的表現;第三局比賽重在給學生一個自我嘗試,自我體驗的過程,以使學生有更深刻的體驗與感受。）

四、一吐為快,落到實處

師:同學們,以上三局比賽,你覺得哪一局最有趣,為什麼?現在我請你把覺得最有趣的一局比賽寫下來,你們覺得難嗎?(不難) 你認為別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對,這不叫抄襲,這也是一種學習。

好!我給15分鐘時間,請同學們把你認為三場比賽中最有趣的一場比賽寫下來。我一說開始,你們就立刻寫,就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說停,你們就要不停地寫。預備——開始!

（設計意圖:經過親眼觀察,親自比賽體驗,學生不再覺得寫一個比賽片段困難了,此時已經是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個契機讓學生一吐為快。）

五、講評、修改

師:請一位同學讀讀自己的文章。其他同學來評價,這個同學寫得怎麼樣,優點在哪裡,不足在何處?(重點看同學們是否把人物的神態、動作、心理活動、觀眾的表現等寫得生動、具體)

好文章是改出來的,請同學們吸取別人的優點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的動作、神態、心理活動等寫具體。(學生修改)。

覺得自己的文章比剛才有了一些進步的,獎給自己一個大拇指,覺得自己文章有了很大進步的,獎給自己兩個大拇指。

（設計意圖:學生互相啟發,發現別人的優點,認識自己的不足,並且邊學習邊改進,大大提高了課堂教學效率。）

第二課時

一、指導學生詳寫、略寫

師:同學們,你們上節課表現得真棒,老師期待著你們這節課更精彩。上節課我們把自己認為最有趣的一局比賽寫出來了,但我們的掰手腕比賽不光進行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛才那麼寫嗎?(不是,可以略寫)對,都那樣寫,別人就會覺得太囉嗦。文章有詳寫、有略寫,別人讀了才有興致。學生有側重的略寫其他兩局比賽。（10分鐘完成）

二、完成全文,再次修改、講評

一篇完整的作文還要有精彩的開頭和結尾，請把你們賽前的心情及表現作為開頭寫下來，而賽後的感受與收穫就是本次作文的結尾。（5分鐘完成）

師:請同學們圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個精彩的題目,不要全班同學都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨特,讓人看了題目就想往下看。

修改作文：1、自讀修改錯字別字；2、大聲朗讀，修改用詞不當，語句不通的地方；3、同學互換閱讀，指出不足，再次修改。

（設計意圖:此時注意激發學生修改自己作文的慾望, 讓學生用這樣的方法來發現自己作文中的錯誤,修改自己的作文。讓學生養成修改自己習作的好習慣。）

評講學生作文。

師:評講過程中可能發現了自己作文的不足或者受到了新的啟發,請同學們修改謄抄自己的作文。 板書設計

賽前、 賽時（第一、二、三局）、 賽後

掰手腕遊戲----------------------------------------------------過程

比賽中主要人物的具體表現:表情、動作、語言、他或你心裡想的。