【精華】我的設計作文3篇
在平平淡淡的日常中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什麼樣的呢?以下是小編整理的我的設計作文3篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
我的設計作文 篇1
教學目標:
1、創設寬鬆自由的口語交際環境,通過相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事,繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力,幫助學生樹立良好的理想觀。
2、在輕鬆愉悅的氛圍中讓學生暢談理想,並在此基礎上進行習作,學會運用所學的表達方法。
3、理想有大有小,樹立正確人生觀、價值觀,併為理想而努力。
教學重點、難點:
1、具體、生動地暢談理想,有層次、有條理地進行表達。
2、讓學生明白理想有大有小,並且確定理想合乎現實。
3、引導學生對寫作,進行賞評、修改,讓學生在活動中悟得習作之法、修改之法,提高習作能力。
課前準備:
學生思考自己的未來,觀察身邊的平凡崗位,體會他們的艱辛;收集相關的故事及名言警句。
課時:
1課時
教學過程:
一、創設情境,感染學生,提出要求
1、運用多媒體手段,匯入歌曲,感染激發
播放《陽光總在風雨後》,讓學生知道:人生路上甜苦和喜憂,難免曾經跌倒和等候,陽光總在風雨後,請相信有彩虹。
由此引出———《我的理想》。
2、明確要求:
(1)自己的理想是什麼?
(2)為什麼有這樣理想?
(3)準備怎樣去實現自己的理想?
3、談談自己的理想是什麼?並區分理想與夢想的區別,由此引申出理想有大有小。
師:同學們,不管你們的理想是什麼,合不合乎現實。我想,每一個理想背後,也應該有一定的原因或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽,你為什麼要樹立這樣的理想?
板書——科學家、工程師、教師、醫生、警察、作家、導演、演員……
4、小練筆:
⑴要求學生以最快的速度,以準確的語言描寫自己的理想,可以寫文章開頭。(簡潔明瞭)
⑵挑選幾位學生的文章賞評,分析
(設計意圖:每個理想背後都有一段動人的故事,或在不經意間受到一個小小啟示,就能迸發出無限光芒。這是本次習作必須挖掘的重要內容,教師通過引導學生討論分析和舉例子,幫助學生樹立正確的理想觀。讓學生明白理想要合乎現實,不能大而空。)
二、理想不應空而大——從身邊的普通人物身上發現不平凡之處
1、理想又大有小,只要服務於社會,它們都是高尚的。
2、任何職業都具有共性:吃苦耐勞、經受挫折、愛崗敬業。
(設計意圖:由回顧到暢談,給學生留下了思考的空間,做了情感的鋪墊。學生會思考:我的理想是什麼?我真正想要的是什麼?這一環節正好給學生提供了一個聆聽自己心聲的機會,讓學生明白:理想有大有小,樹立正確人生觀、價值觀,併為理想而努力。這也是本次習作必須交代清楚的第一個問題。)
3、出示範文———《我的理想———清潔工》
提出要求:
⑴分析文章結構
⑵分析文章運用了哪些修辭手法
⑶分析文章的動人之處:以小見大,以情動人。
(設計意圖:通過一個普通的理想,讓學生認識到理想有大有小,職業不分貴賤,只要服務於社會,都是高尚的。同時,讓學生學會關注身邊的事物,從普通的事物身上發現閃光點。)
三、掌握方法,妙筆生花寫華章
1、討論:好的文章開頭有哪幾種?
⑴以修辭開
⑵以對話形式開頭
⑶以名人名言開頭:
生活好比旅行,理想是旅行的路線。失去了路線,只能停止前進。生活既然沒有目的,精力也就枯竭了。——雨果
“毫無理想而又優柔寡斷是一種可悲的心理”,每個人都要有理想,這才有奮鬥的目標、前進的方向,一旦夢想成真,回首以前的奮鬥歷程,該是何等的欣慰呀!——培根說
(設計意圖:激發興趣,喚起學生對理想的美好向往,形成表達理想的慾望。並通過名人名言明白什麼是理想及理想對人生的意義。同時,明確本次習作的要求,為習作作好準備。)
2、思考:為什麼有這個理想?
出示圖片(以醫生為例子)
⑴、你是怎樣理解醫生這個職業的?
(可以名言做定義:“一個醫生,一個護士,一個護理員的責任是什麼?只有一個責任。那責任是什麼?那責任就是使我們的病人快樂,幫助他們恢復健康,恢復力量。你必須把每一個病人看作是你的兄弟,你的父親,因為,實在說,他們比父兄還親——他是你的同志。在一切的事情當中,要把他放在最前頭。” ————白求恩)
⑵、你產生當醫生這個想法的原因(可以從一件小事,一個啟示作為切入點)
3、怎樣寫好理想,如何實現?(詳寫)
師:有了一個理想,人生就有了導航,有了一份追求,不至於讓你迷失方向!
一位名人曾說過:理想是用來追的,不是用來想的。為了實現理想,很多人為之付出了艱辛的努力,最後能不能成功其實已經不重要了,重要的是曾經努力過,追求過!
可以從以下幾個方面去談:
⑴、你所寫的職業需要哪些要求?
⑵、為實現這個理想,你準備怎樣做?(提示:一定要有針對性,一定要注意段落之間的過渡。)
(設計意圖:激發興趣,喚起學生對理想的美好向往,形成傾訴理想的慾望。通過名人名言明白什麼是理想及理想對人生的意義。同時,明確本次習作的要求,為習作作好準備。)
4、回顧課程,總結方法,書寫理想
師:同學們,此刻,你的心中一定湧動著關於理想的種種激情,那就請拿起你手中的筆,以《我的理想》為題,寫下你的理想以及理想背後的.故事,當然,還有你準備為之付出怎樣的努力。(設計意圖:用相關的故事,尤其是身邊的普通而不平凡的事物來提升學生對理想的理解,也體現從感性入手再上升到理性的過程,使學生明白要實現理想需要付出努力,經受挫折。記住:陽光總在風雨後!)
我的設計作文 篇2
心願,這個詞語大家都很熟悉,大家也都有自己的心願,我也有自己的心願,還不止一個呢。上幼兒園時,我的心願是當個國小生;剛升入一年級的時候,我的心願變成了想戴紅領巾。
那就先說說上幼兒園時的心願吧。我去幼兒園的路上要經過一所國小。每當爸爸或媽媽送我去幼兒園,從那所國小旁邊經過時,看著進進出出的大哥哥大姐姐,我的羨慕之心油然而生,目不轉睛地盯著那所國小。“老師,您好!”的聲音連綿起伏,直到轉過拐角看不見那所國小了,我才轉過頭來。
就這樣日復一日,年復一年。有一天,我終於也要去夢想中的那所國小——伏牛路第四國小——去上學了。前一個夜晚,我興奮得徹夜未眠。第二天早晨,我踏著歡快的步子走向學校。當再次聽到那熟悉的聲音時,發現說的不是“老師,您好!”,而是“歡迎新朋友!”,我激動極了。
後來,我發現很多同學都戴紅領巾,就去問老師。老師告訴我說,到了二年級,努力學習、表現優秀的學生就可以戴上紅領巾。從那天起,我就一直努力著,期盼著自己也能戴上紅領巾。每過去一天,就覺得自己和紅領巾又近了一步,心裡十分高興。升入二年級後,希望戴上紅領巾的心願更強烈了。在那個風和日麗的下午,老師告訴我們第二天就可以戴上紅領巾了,我們異口同聲地說:“耶!”那天,我的日記寫了整整三頁,寫到覺得手發麻了才停筆。
心願屬於每一個人。能不能把心願變成現實,能不能實現夢想,就看你有沒有朝著它付出足夠的努力。現在嘛,我的心願是成為一名傑出的動漫設計師,我要為了實現這個目標而努力奮鬥!
我的設計作文 篇3
1—4年級從寫話、習作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養學生的寫作興趣和自信心。對於剛從二年級升上來的同學來說,此次習作要求寫同學,非常貼近學生生活,易於動筆,但如何消除學生懼怕寫作的心理,順利地完成這次片段習作呢?筆者認為,設計上可用交朋友,猜朋友來激發學生的寫作興趣,密切關注課堂生成,實現有效指導。
教學要求:
1、讀懂例文《我的自畫像》,瞭解主要內容,初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求,初步領會介紹人物的基本要領:抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點,按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。
3、按習作要求,依照例文的寫法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
課前準備:
1、學生人手一份自畫像;
2、教師選擇一份典型的自畫像,小虎自畫像的錄音;
3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。
教學過程:
一、出示影象,激發興趣。
1、師:今天老師帶來一位你們認識的朋友,猜猜看,他是誰?
教師出示事先準備好的自畫像,引導學生觀察。
2、組織學生交流:畫像是誰?學生說出一個答案,教師讓被猜到的學生站到講臺 來。
教師引導:為什麼猜的是他?圖畫與真人之間有共同之處嗎?學生各抒己見。
如果猜出是誰,給予表揚,並讓猜到的同學說說是怎麼猜到的;如果沒有猜到,組織討論,找出被選同學的特點。進行影象點評時,有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時,可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作,但不作硬性的規定。
3、教師揭示謎底,請這位同學說說自己畫自畫像的感受。
二、合作探究,修改畫像。
1、師:剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見,下面請小組的同學互相看看各人的自畫像,提提建議有什麼地方畫得不像的,修改修改。
2、學生討論,教師巡視,就一組進行指導。
三、研讀例文,探求方法。
1、老師還給大家帶來了一位新朋友,想認識嗎?教師出示掛圖。
2、引導學生觀察:認真觀察我們這位新朋友,說說他長得什麼樣?較多注重對學生回答的評價。教師預設評價:看得準;看得細;連這個你都發現了,真會觀察……
3、簡介小虎:這位新朋友叫杜小虎,是我的表弟,他特別愛交朋友,為了能和大家交上朋友,他不但要我帶來了他的自畫像,還特意寫了一篇介紹自己的文章,叫《我的自畫像》。教師板書:我的自畫像。
4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了!你瞭解小虎的那些內容?
5、組織學生交流,教師相機板書:身材、年齡、穿著、性格、愛好。
四、小組練說,促進寫作。
1、師:一個是活潑的小虎,一個是可愛的某某,喜歡他們的介紹嗎?讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎?趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽,請他們給你提提意見。開始吧,小虎可等急了。
2、學生練習說,教師參與一小組的交流討論,並適時指導。
3、指名一人交流。教師預設評價:你是第一個上臺來介紹自己的人,老師為你的勇氣感到自豪。
五、學生動筆,綻放激情。
1、師激發情趣:你們這麼多人要和小虎交朋友,這一下他可為難了,選擇誰作他的朋友呢?你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去,有小虎自己選擇吧!快,小虎他們可等及了。
2、學生作文,教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。
3、助寫:如發現學生詞彙貧乏,難以表達,可適當提供一些描寫外貌的詞語。
六、交流作文,共同提高。
1、寫好後讀給同學聽,讓同學猜猜看。
2、師生共同評議,以肯定、表揚為主,指出明顯錯誤,尊重學生的個性體驗。
習作點評:
我的自畫像
現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!
我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦!彎彎的眉毛,水汪汪的大眼睛,還有白嫩嫩的面板,走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高,排隊都是最後一個。我很開朗,喜歡唱歌、跳舞,還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎?向我介紹自己吧?
點評:小作者介紹自己,並沒有面面俱到,而是抓住自己最有特點的地方來寫,如羊角辮子、個子最高等,全文字裡行間透露出小作者的天真活潑,可見作文是在其樂於去寫的情況下創作的。
《我的自畫像》教學設計意圖說明
為了設計好這一篇作問教學設計,我從《課程標準》入手,以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以,在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。
一大原則:
新的課程標準關於三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思:
1、留心周圍的事物,樂於書面表達,增強寫作的信心。
2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的,最手感動的內容。
3、願意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享作文的快樂。
4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
我從中聯接了幾個關鍵詞:樂於、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是:培養學生作文的興趣,增強學生寫好作文的自信心,讓學生在作文中分享快樂,獲得成功的體驗。我想,這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。
四大理念:
從根本性任務出發,我力求在課堂教學中體現如下幾個理念:
1、將教學的流程和要求設計於無痕之中
學生的口頭表達也好,書面表達也好,難免會出現這樣的情況:平時作文不願寫,寫不好或寫不出的同學,而在不為表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因,我想主要是:不為表達而表達出來的語言,不是根據教材或教師的要求硬生出來的,而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉,清純、活潑,充滿生命力。為此,在教學中我力求體現自然的原則,不能讓學生感受到這是書本的規定,教師的要求,以防止禁錮學生的思維,阻礙其發展;而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要,都是自然而然生成的。一句話,就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。
2、針對性積累並及時運用
三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的薰陶,課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高,這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果,打擊了學生作文的信心。長此以往,勢必會影響到學生以後作文水平的提高,甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒,而全盤皆輸”,那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容,可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累,在自己的口語交際與作文中及時運用,起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處:(1)保證了學好作文的信心與興趣,這是最主要的;(2)讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用,強化積累的實用價值。
3、以說促進寫,以說強化寫
在三年級之前,學生除了進行了少量的寫話練習外,絕大部分的表達都是通過口語進行的,可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以,對於剛接觸作文的三年級學生來說,如何實現表達中心從說向寫的轉移,如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此,把教學中,我設計讓學生由說起源,練中說,說中練,為馬上的作文夯實基礎。
4、充分發揮例文的示範作用
中年級學生的模仿能力強,創造力強,尤其是初步接觸作文的三年級學生,例文是他們學有榜樣,趕有目標的樣板,且教材中選取的例文都是同齡人所作,語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連,沒有教師下水作的矯揉造作,沒有作文選優秀作文的高不可攀,是學生最好的範例,如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。