平面設計類的論文
摘要：隨著網路時代的到來，網路技術不斷深入各個行業，教育領域也出現了運用網路技術進行教學的現象。網路課程教學改變了固有的教學方式，使教學有了新的發展方向。該文以平面設計類課程的特點和學習者為主要分析物件，探究該類網路課程教學中存在的不足，提出運用網路課程互動教學模式(IMNC)的解決對策。更多設計論文相關範文盡在職稱論文發表網。
關鍵詞：設計
現今，網路教學逐漸普及，網路課程的建設越來越受到教育者關注。實踐證明，與固有的教學模式相比，網路課程教學的方式更受學生歡迎，學生的學習效率也不斷提升。網路課程互動教學模式(IMNC)為教師提供了大量的教學資源，既突破了時間和空間的限制，又實現了人機互動教學模式的功能，為教學提供了諸多便捷。所以，網路課程教學對現代教育的發展方向具有重要的影響。
一、平面設計類課程與網路課程教學
1.平面設計類課程的可操作性
平面設計是教學生運用手繪或計算機技術在二維空間中進行藝術設計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設計相關的理論知識和方法的教學，還需要讓學生借鑑大量平面設計相關案例。因此，學生不僅要掌握理論知識，還要學會製作並進行實際操作。平面設計作品的優劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關，所以對於平面設計類課程的學習，學生還要培養藝術眼光和創新能力。平面設計類廣告主要通過媒體傳達設計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利於激發學生的創作靈感。所以，建立以網路為基礎的教育模式，可以更好地為學生提供豐富的教學資源，為平面設計類專業培養更多的人才。
2.網路課程教學的特點和不足
隨著網路課程教學的不斷深入，教學空間獲得了延展，大資料下，教學資源變得豐富多樣，教學模式也變得多樣化。網路課程教學實質上就是教師運用網路技術向學生傳達更為豐富的教學資料，提高課堂教學的效率。網路課程教學打破了時空的侷限，使學習範圍變得更廣;網路課程教學減少了教師的工作量，學生也可以反覆利用這些網路資源;它能有針對性地為學生提供不同的學習資源和學習途徑，有效地進行有個性化教學;網路課程教學資源具有豐富性和互動性，可以使學生進行多向交流，以便獲取教學資源，也實現了多樣性教學;教師在網路課程教學中的角色是引導者和資源的提供者，學生在網路教學中由被動變為主動，凸顯了以學生為中心的教學理念，教師在整個教學過程中主要與學生進行知識的交流和探討;網路課程教學把課堂教學與網路教學融合，教師可採用混合式教學模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網路線上慕課(MOOC)、微信閃課和微課等多種模式進行教學。但是網路課程教學中也存在一些無法迴避的現實問題。首先是網路課程的體系規劃不完善，平面設計類課程教學資源豐富但較雜亂，缺乏統一的標準。網路課程中的知識往往缺乏連續性和規律性，教學難以為學生提供循序漸進的訓練模組。其次，網路課程教學中，網路的互動性功能利用率較低，面對新的教學模式，部分教師對課堂的規劃不完善，對於課堂評價和網路的意見反饋功能缺少規劃。雖然很多網路課程教學平臺中設定了互動平臺，但是被利用到課程規劃中的較少。再次，部分教師過於注重對教學內容、教學策略相關資料的檢索和規劃，而忽略了引導學生進行自主學習。最後，學生要瀏覽大量的學習資源，但部分學生缺乏對海量網路資訊進行梳理的能力，這導致其面對網路資訊時產生焦慮感。
二、網路課程互動教學模式的建立與實現
1.網路課程互動教學模式的建立
網路課程互動教學模式(IMNC)就是在教學的過程中實現交流互動的功能。建立起互動模式的教學大致可分為四個層面：首先是實現學生與互動媒介(S-M)之間的聯絡;其次是實現學生與教師(S-T)之間的資訊交流;再次是實現教師、學生與教學資訊和概念(T/S-I/C)的互動;最後是實現學生與學生(S-S)之間的交流。互動介面的建立主要是方便學生通過互動介面與同學、教師進行有效的交流和學習。對課堂資訊的互動主要突出三個要素：學生之間的互動是進行合作或競爭(C-C)關係，以便實現資訊的交流與互動;在師生的互動中，教師主要起監督和引導的作用(M-G)，同時負責給學生分配任務、分組合作和樹立目標(A-G-G)等工作;學生可以通過網路課程教學資源獲取平面設計的步驟和專案製作需要的材料(S-P)以及拓展專案的訓練(E)等資訊，也可以根據自己的學習進度選擇學習資源(CR)以完成學習任務。然而，在獨立的網路課程學習中，學生易出現孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產生放棄的想法。這時，教師要在網路課程教學中加強情感交流，方便學生對不會或不懂的'知識要點與教師、同學進行交流，同時在學生相互交流時對學生多一些情感上的支援和鼓勵，以利於提高學生學習的興趣。這種互動可以發生在生生之間，也可以發生在師生之間，學生可以通過反饋平臺向教師反映學習中遇到的困難，也可以和同學相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學生通過網路課程互動教學模式獲取了教學資源，師生進行的互動過程就是概念互動。學生通過互動平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學到的新舊知識相互融合，從而建構自身的知識體系。概念互動主要表現在情感交流和資訊分享兩個方面，概念互動的結果對學生的學習效果起著關鍵作用。
2.網路課程互動教學模式在教學內容中的應用
教學內容在網路課程互動教學模式中的實現，首要任務是教學內容的選擇和規劃。現行的平面設計類課程設定中缺乏對學生自主學習能力的培養因素，另外，一些學生對課程基礎知識的掌握欠佳，對計算機軟體的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設計類課程教師對課堂的安排要遵循學生的學習特點和規律，以達到教學目的和要求：第一，網路課程教學內容要符合學生的具體學習情況，教師要制定難易適中的教學內容框架，保證學生保持持久的學習動力;第二，網路課程教學內容要與社會需求相適應，教師在規劃教學內容時應該分析當今行業的人才需求和公司對就業人員的素質要求，引進一些企業專案作為平面設計類網路課程的教學內容，以發展學生的專業實踐能力。另外，網路課程教學是教師給學生分配任務、以完成專案為目的教學過程。教師可以對每節網路課程進行設計，給不同的小組安排異質的專案，再對各專案進行步驟分層，學習小組內部可以根據每一步驟安排異質的學生完成。教師在分配每個網路課程專案時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學生合理、科學的專案任務、要求以及完整的效果圖;其次，給學生講解該專案實現的詳細過程，讓學生根據講解進行實踐並督促其完成;再次，教師要對該專案進行總結，幫助學生搭建完整的知識框架結構;最後，教師可以給學生提供一些相似的教學案例，讓學生在課外進行實戰訓練，並明確學生提交平面設計作品的截止時間，以督促學生學習。可以看出，這種網路課程教學結構不僅體現了以學生為主體的教學理念，還有利於培養學生自主學習的習慣，同時提高學生髮現問題、自主解決問題和建構知識的能力，對學生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學內容主要來源於網路資源。對網路課程教學內容的實施，主要包括教案編排、教學PPT演示或利用網路視訊教學(慕課、微信閃課和微課)等環節。教案主要包含教學任務、教學內容、教學實踐、重難點知識、訓練專案與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準確且易懂，有相關教學專案的截圖說明等。教學PPT的製作要根據每個課程專案製作圖形和文字相結合的教學內容，包括專案製作的主要步驟和理論分析。視訊資源主要是網路上的一些高質量的教學視訊或教師自己製作並上傳的視訊，教師根據教學內容進行收集和整理並在課堂中運用。
3.網路課程互動教學模式設計在教學中的實現
要在教學中實現網路課程互動教學模式，就要設計好互動介面的功能。首先教師對網路課程互動教學模式的設計不僅要符合學生的需求驅動和學習特點，還要與課程特點相適應。互動介面的設計效果對學習效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學生參與學習的積極性有較大的幫助，也是保障網路課程教學更好地實施的要素。平面設計類網路課程教學介面設計要遵循以下要求：要保證網路課程介面的統一，並且要求介面簡潔流暢和清晰;對於教學內容要有較為突出的呈現，以方便學生瀏覽海量資訊;每次網路課程資源的呈現介面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學生帶來厭煩感;網路課程資訊導航要明確，方便學生隨時隨地訪問;網路課程中海量資訊的連結要清晰易辨;要具有檢索功能設計，方便學生有目的地搜尋資訊;在設定教師介面時，教師可以建立自己的網路課程資訊平臺，分享自己的資料和照片等資訊，避免學生產生孤獨情緒;在平面設計類網路課程中，還可以設計對教學內容進行標記的功能等。除了以上功能的實現外，在網路課程互動教學模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。
結語
建立良好的平面設計類網路課程互動平臺，不僅可以為學生提供各種平面設計類相關的學習資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關係。所以，提高平面設計類網路課程教學的互動功能，是平面設計類課程不斷髮展的動力，有利於為社會提供大量的平面設計類高階技術人才。網路課程教學中互動功能的實現要充分結合學生的特徵、課程性質以及教學目的和要求，教師要對教學內容、課件等進行規劃，進行具有實效性的課程互動設計，保證平面設計類網路課程得到可持續發展。
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