《跟蹤颱風的衛星》教案設計

今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學設計的時候，我就想著怎麼訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。

　　一、在朗讀中培養學生的口頭語言表達能力。

這一課是一篇科學童話，通過狂妄自大的颱風和神通廣大的氣象衛星的較量，講述了一些有關氣象衛星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。

在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著颱風的.風力由強到弱的線索。

老師的範讀要能起到示範作用。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的範讀並不多，學生讀得好的地方，我就不再重複了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了範讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。”學生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會颱風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。

　　二、在填補空白中培養學生的口頭語言表達能力。

片段一：

師：文中說“不知奔了多長時間，颱風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，颱風可能會怎麼想？

生：哈哈，衛星早就被我甩掉了！

生：想跟我颱風鬥，你還嫩了點！

生：我就不行，我這巨大的颱風打不過你小小的衛星！

生：小樣兒，看看到底誰厲害！

片段二

師：“颱風洩氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是颱風，你會說些什麼，想些什麼？[

生：我不行了……

生：唉，看來我還真不是衛星的對手！

生：別看衛星小，我大，大的東西並不一定能夠取勝，我還是走吧！

生：我失敗了！

片段三：

師：較量的最後，誰勝利了？

生：（齊答）衛星勝利了！

笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉，在衛星下畫了個

師：同學們，我們為勝利者熱烈鼓掌！

（生鼓掌，表情很愉快。）

師：我們來讚揚一下小衛星吧！

生：小衛星，你可真棒！

生：小衛星，祝賀你勝利了！智取強於力取啊！

生：小衛星，我建議你再安裝一個系統，你的功能就更大了！

師：嗯，這樣的衛星系統等著我們黃思彭去發明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生為黃思彭鼓掌。）

（……）

關於填補空白，我在以前的文章裡寫過。文字的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。