偉大的悲劇教學設計範文（精選3篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的偉大的悲劇教學設計範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

知識與技能：

進一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。

過程與方法：

在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。

情感、態度與價值觀：

體會探險隊員身上表現出來的高尚品德，激發學生熱愛自然、探索科學奧祕的精神。

教學重點：

理解“偉大的悲劇”的深刻含義。

體會探險隊員身上表現出來的高尚品德，激發學生熱愛自然、探索科學奧祕的精神。

教學難點：

引導學生理解課文中一些句子的深層含義。

挖掘探險隊員身上表現出來的高尚品德。

教學方法：

結合語境、結合中心法

學習方法：

質疑、合作探究法

教學過程：

一、複習匯入。

這裡有雪域冰山，有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低 —88.3℃氣溫，有過每秒92.5米的風速。

這裡也有過這樣一群人，曾經在這裡留下過他們的足跡。

這裡是南極。

這裡是故事發生的地方。

上節課我們已經理清了文章的脈絡，現在來回顧一下課文內容。

1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為1月18日，但卻悲哀地發現已經有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風雪搏鬥2個多月後，在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。

二、自主探究 、合作答疑。

默讀課文，劃出最使你感動的句子和有疑難的句子。

1、文中哪些語句、情節、事件或細節深深地打動了你？並說一說，這些情節為什麼會打動你？ 初步感受人物形象。

示例1：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖著16公斤的珍貴岩石樣品。

（在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業的熱愛，對死亡的無懼。）

示例2：“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世介面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己真正熱烈追求的”。

（斯科特一行：“為他人作證”體現出他們具有誠實守信、高潔的品質。英國人普通講求紳士風度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統薰陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）

2、合作答疑。

在我們的閱讀中，那些語句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語句，進行小組討論答疑，不能解決的問題我們來共同討論交流。

示例1：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是”。

作者在這裡要表達的是什麼意思？你同意這種說法嗎？

（表達斯科特角逐失敗後極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。

作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。）

示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。”國旗為什麼會“耀武揚威”“洋洋得意”？這裡表現出斯科特內心什麼樣的複雜感情？

（作者在這裡採用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和夥伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那裡耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）

示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯絡的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”聯絡上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什麼？作者為什麼要這樣比喻？

（指美好的往事，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。

海市蜃樓是美好的，卻是無法實現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的衝擊。）

示例4：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”。這話表達的是什麼意思？在全文中起什麼作用？

（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。

這句話是主旨句，起點題作用。）

三、說話練習。

作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個方面？“悲”又體現在在哪幾個方面？

（一）“悲”體現在：

失敗之悲

死亡之悲

作證之悲

世人之悲

（二）“偉大”體現在：

精神品質

1、堅毅，勇敢，執著，坦然面對死亡，熱愛自己的事業並有為事業獻身的英雄氣概。

２、誠實守信，有紳士風度。

３、有強烈的團隊精神。

4、對國家、對人民、對親人的無私的愛。

“偉大”還體現在：

有意義的事業

斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。

四、體驗反思 課後練筆

斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章，你得到了什麼啟示？聯絡生活實際寫一篇讀後感。

板書設計

偉 大 的 悲 劇

探險事業的執著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實、守信、勇敢 作證之悲

對祖國、親人、朋友的愛 世人之悲

學習目標：

1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑑賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧祕的興趣，培養團結協作、勇於犧牲的精神

自學部分

一、 自學要求和方法：

朗讀課文，圈點勾畫，學會利用工具書

二、 自學內容：

1、瞭解作者（3分鐘） 茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的.德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出於人道主義的立場，讚美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

2、朗讀課文，瞭解大意。（20分鐘）

3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解。（15分鐘）

三、自學檢測。（10分鐘）

1、 根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。

拽出（ ） 戰慄（ ） 悚（ ）然 吞噬（ ） 告罄 （ ） 羸弱（ ）冰gǎo（ ） biān（ ）骨 bèng（ ） 散 zhì（ ）息 毛骨悚然（ ） 怏怏不樂（ ） 憂心忡忡（ ） 踉踉蹌蹌（ ） 海市蜃樓（ ）

2複述故事， 兩人小組相互複述故事，全班再推舉一人到講臺前複述。

3、文中哪些細節最令你感動，最令你難忘？你為什麼感動？請說一說。（暢所欲言，言之成理即可。）

課堂延伸。

一、 鞏固自學內容。（3分鐘）

二、 知識拓展。（16分鐘）

1、簡要概括本文寫了什麼內容。

2、 本文以時間為序，請寫出故事情節。

3、 斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？從課文的哪些地方可以看出？

4、茨威格為什麼不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）

5、斯科特一行的探險意義何在？

三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子並加以理解。

（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”作者要表達的是什麼意思？

（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什麼樣的複雜感情？

（3）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世介面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什麼要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？

（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯絡的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什麼？作者為什麼要這樣比喻？

（5）“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話運用了什麼表達方式？在全文中起什麼作用？

四、 當堂檢測（8分鐘）

學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ————里根

一、教學目標：

1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要資訊，概括內容要點。

2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開我們與文字的對話，尋找偉大與悲劇的內涵

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

二、 教學步驟：

1、匯入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88。3攝氏度的氣溫，相當於九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的願望，今天，就讓我們去認識他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地點。

3、對比標題，我們對課文結尾的解讀。

明確：我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學們的概括中，哪裡可以表現出“悲劇”？

提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅

提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段

朗讀第1遍：找出關鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談談自己的理解。

朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰勝”談談，這個詞說明了什麼？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業的痴迷。

小結：在面對不可戰勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來看看斯科特及隊員們怎麼做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏鬥”，不管是內心的搏鬥也好，行為的搏鬥也罷，我在這裡把他解讀為每一次考驗時的選擇。

4、走進文字，感悟斯科特一行的三次選擇。

第一次選擇：面對理想的落空。（1—2自然段）

心情的對比：找出相關句子，品味理解。

他們熱情高漲地……

他們像被判了似的失去希望……

從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：儘管精疲力竭，但還是要繼續走著到極點去的最後路程。

為他人作證：此時此刻，你會怎麼做？

斯科特的做法：接受了這項任務，忠實地履行這一最冷酷無情的職責：為他人的業績作證。

思考：悲在——————————，偉大——————————————————。

第二次抉擇：面對隊友的死亡

朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的迴響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的迴響。

思考：奧茨是怎麼死的？他不做出這樣的選擇行嗎？

如果你是其中的一個隊員，你會怎麼做？

斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？

小結：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負擔會有所減輕，但心靈的負擔卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的迴響。

思考：悲在——————————，偉大——————————————————。

第三次抉擇：面對自己的死亡

A、斯科特及隊員們做了哪些事？

驕傲的在帳篷裡等待死神的來臨

給祖國、朋友、親人留下書信

B、找出最讓你感動的細節，加以品味

最後一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的願望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最後又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。

品味：關鍵詞 “我的妻子” “我的遺孀”

修飾語 “悲傷地” “堅決地”

思考：悲在——————————，偉大——————————————————。

5、各抒己見

悲劇總會催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個生命在和暴風雪整整搏鬥了八天之後，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森—斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個發現它的人來命名，例如：“哈雷彗星”，你能說說人們為什麼要這樣起名的原因嗎？

科學的理性、探險的精神

6、課外拓展：

也許我們並不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談談你從這課學到的啟示。

附：板書設計

偉大的悲劇

茨威格

不可戰勝的厄運 毀滅自己

選擇

心靈高尚