二年級語文《窗前的氣球》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級語文《窗前的氣球》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文《窗前的氣球》教學設計1
教學目標：
1、結合情景、藉助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。
4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣匯入
1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟螢幕上的氣球有什麼不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什麼會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學習生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。開啟書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以後給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
（1）字詞
①實物投影學生劃的，領讀。
②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰。分組PPT出示詞：
A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，並打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳（你發現了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）
C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）
D去掉拼音都出現了，一起試試。
（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）
短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會情感
（一）學習第1段
1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什麼這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）
2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）
3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎麼了？你從哪裡知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。
5、講解什麼是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：（PPT出示）
xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……
那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）
他的'心情？（真糟糕，孤單，難過。）
8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。
（二）學習第2段
1、學習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）
你說的是課文裡的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）
（2）學“呆呆地”：
①這裡有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
②“呆呆地”是什麼表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。
（3）放進句子裡，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）
2、學習“從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”
（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什麼呢？（PPT出示：“從三樓能望到什麼呢？”）
如果從學校三樓看出去，你能看到什麼？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這麼多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”）
（2）學“一角天空”
而且這一角天空裡有什麼？（PPT圖片一片空藍，無雲）什麼都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神祕園之歌》齊讀第2自然段。
（三）學習第3段
是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什麼？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。
（四）學習第4段
1、這是怎麼回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子：
A科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到夥伴）（女生讀）
C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）
①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）
來，現在老師噹噹米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）
他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、複習鞏固
同學們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌裡藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
米沙拴著紅氣球，
祝你康復早回家。
五、學寫“病”和“床”
師：當我們在這裡拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小夥伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。
1、“病”
①找朋友。（生病、看病、病人、病房）
②“病”字裡藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規則，要“從外到內”，這兩個字是屬於左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。
④師範寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）
2、“床”
“床”也是半包圍結構的字，請一位學生說寫的時候注意什麼？
3、接受你們的意見，一起把“床”請進田字格。師範寫，生書空。
4、生描紅，臨寫。
5、實物投影反饋。
六、小結（PPT出示段5）
看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來學。
七、板書設計：
22窗前的氣球
二年級語文《窗前的氣球》教學設計2
教材分析：
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文藉助一隻“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室裡琅琅讀書聲，操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小夥伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑眯眯地望著他。
學習目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重點：
掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。
教學難點：
體會同學間的友情。
設計意圖：
《語文課程標準》提出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。”對於二年級學生來說，人文性首先以童心為基礎。根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點，教學活動努力追尋童心，引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現兒童的發展。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
第一課時
一、激趣匯入
1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什麼？”（讓學生充分發揮想象說）
2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什麼？”（指名說）
3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一隻窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這隻氣球嗎？（質疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來幹什麼？誰把你放上來的……）你們真能幹，能提那麼多問題。
５、過渡：讓我們到課文中去，請這隻氣球來回答你們的問題吧！
二、初讀課文，識記生字
１、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
2、利用識字抓氣球熟記生字。
同學們讀得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文裡跳出來，你們想認識它們後抓到它們身上的`氣球嗎？
1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個小老師領讀）
2)最棒（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準）
3)開火車遊戲鞏固識字
4)我把字寶寶放在詞語裡，你還能認出他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）
科學科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號
6）我會給詞語連連線、找找搭檔。（見課件）
3、讀通課文
同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？請你和同桌同學一起讀讀課文，不好的指出來，好好誇誇他。
4、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行。哪些同學願意讀給大家聽？其他同學該做什麼？
學生分小節朗讀。
5、學生評價。
三、再讀課文，整體把握文章。
課文讀得也很流利了，現在要求更高了，你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！
設：氣球你在誰的房間窗前？你來幹什麼？誰把你放上來的……
1、學生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎麼樣的病？（傳染病）
2)什麼樣的病可以叫“傳染病”？（設：像“非典”這樣的病就是傳染病；會傳染給別人的病。）
3)文中哪裡告訴你科利亞得了傳染病？（讀第一自然段）
4)得了傳染病，醫院有什麼規定？你喜歡這規定嗎？為什麼？
5)所以科利亞覺得（真沒意思）。
3、自由讀課文2
二年級語文《窗前的氣球》教學設計3
教學目標：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。
2.在識字教學中，通過形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個生字，培養學生的識字能力。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字旁的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”，激發學生的寫字興趣，培養學生認真觀察的好習慣。
3.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
4.結合詞語瞭解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學重點：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字框的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。
教學難點：
1.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
2.結合圖片瞭解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學準備：
課件、一個氣球、識字卡片。
課時安排：
2課時。
第一課時：
教學流程：
（一）談話匯入新課，揭示課題。
1．談話匯入。
同學們，看，老師給大家帶來了什麼？平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的`作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。
2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。
【設計意圖：通過問題的對比，激發了學生學習這篇課文的興趣。】
（二）初讀課文，認識生字
1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什麼？
（過渡）同學們聽地真認真，瞭解了這麼多故事的內容。
2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段並圈出不認識的字，藉助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。
3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。
4.學習生字“科、亞”。
故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。
5.學習生字“病”。
看看圖片，科利亞他怎麼了？（病了，住院）
（課件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁裡面加了一個丙字，合起來就念病。誰領大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病床、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關。
【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結合。】
6、學習生字“呆、床、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。
（過渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心裡一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現科利亞孤單、難受的句子。
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）
A.學習“床”字：“床”字是由哪兩個字組成的，還可以組什麼詞語。
B．學習“呆”字：（強調疊字中第二個呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地幹什麼？（3）齊讀這句話。
（過渡）第二段還有那些話呢？
（2）除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。
（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪裡？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什麼的一角？
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。這裡讓學生結合上下文和生活實際瞭解“呆呆地、一角天空”的意思，並積累詞語。】
（過渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。
學生練習朗讀：他覺得真沒意思。
7、學習“始”字，理解“拴住”。
（過渡）突然，一個紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎麼回事？
（1）誰來讀一讀故事的第三部分。
（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？(指名讀)
（2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什麼好辦法記住它？
（3）“開始”的反義詞是“結束”。
（4）詞語回到句子裡我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？”
（5）（課件句子）這是怎麼回事？指導朗讀（疑問語氣）。
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。】
8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。
（過渡）這是怎麼回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學願意讀一讀。
（1）指名讀這段。
（課件）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，
準是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙
拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。
（3）大家想一想你有什麼好方法記住“猜”字。
（4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。
（4）看看這幅圖片：哪裡拴著什麼？
9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什麼好方法記住它。
（2）給這個字組詞。
（3）齊讀第5段。
三、鞏固識字。
1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕鬆一下，看！老師給大家帶來了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。
老師想考考你們，有信心讀準確嗎？
2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼遊戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌裡，你還能認識他們嗎？
四、寫字指導
1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。
2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什麼？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什麼？
同學們自己試著描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然後同桌兩人互相看一看，說一說他的優點和不足？（學生彙報）
3.“我會寫”的字中最後一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己。“張”字還可以和數字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張床。還可以和這些詞語一起說嗎？
【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字。】
四、總結：
老師：這節課我們先學到這裡，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。
板書設計：22、窗前的氣球
二年級語文《窗前的氣球》教學設計4
【學習目標】
１、認識８個生字。會用“可愛的”說句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
３、懂得珍惜友情。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
【教學準備】
１、生字卡片。
２、畫著笑臉的氣球。
３、錄音機。
【教學過程】
一、揭示課題，同學質疑
１、齊讀課題。
２、讀了課題，你有什麼疑問？
３、小朋友們真聰明，提了這麼多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文裡，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀課文。
２、讀完一遍，有什麼收穫嗎？快告訴同學們吧！
３、同學們說得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急的'都從課文裡跳出來，你們還認識它們嗎？
４、指名帶讀。
５、同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學一起讀，你打算怎麼讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎麼辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥誇獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
６、小組合作讀。
７、老師發現大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行，老師還沒教，就讀得這麼好，真是不容易。哪些同學願意讀給大家聽？其它同學該做什麼？
８、同學分小節朗讀。
９、同學。
三、精讀課文，感悟理解
１、師用敘述性語氣讀第一節。
２、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
３、你在什麼時候也覺得真沒意思呢？
４、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房裡，誰願意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。
５、指名讀、配樂範讀、練讀、指名讀、齊讀。
６、正在這時，科利亞發現了什麼？（出示氣球）你們看這氣球上有什麼？（可愛的笑臉）
７、練習：用“可愛的”說一句話。
８、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
９、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
１０、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。
⑴ 指名讀。
⑵ 評讀。
⑶ 齊讀。
１１、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
１２、科利亞為什麼笑了？
１３、假如你是他的同學，你想對科利亞說些什麼，還有什麼好方法把心中的祝福送給科利亞呢？
１４、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
⑴ 指名讀。
⑵ 齊讀。
１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝願齊讀課文。
二年級語文《窗前的氣球》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會用"可愛的""高興地"寫句子。
2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：
會用"可愛的"、"高興地"寫句子。
教學難點：
體會同學之間的真摯情感。
教具準備：
氣球、生字卡、課件
教學過程：
一、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家帶來了什麼？(氣球)平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球，它有著很特殊的作用，都成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢？你們想不想去看看它？那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
⑴詞語
科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點指導讀好人名。)
小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎麼記住這些生字的嗎？
科亞呆始猜拴逗
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時瞭解它們、掌握他們吧。
⑴出示"病"：你們來說說有什麼好方法記住它？
⑶出示病字，讓學生觀察怎麼寫好它。再師生合作寫。
三、品讀課文
(一)學習課文1-2自然段，體會科利亞難過的心情。
1、通過讀課文，我們知道誰生病了？──科利亞
2、那就讓我們一起走進醫院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學分段讀一讀課文，其他同學想一想，從課文中你都知道了什麼？(生自由)
3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢？讓我們一起來看一看吧！(師配樂朗讀課文第一、二自然段)
4、此時科利亞的心情怎麼樣？──傷心、難過、寂寞
5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？──學生交流相關語句。
6、(根據學生回答)品讀重點句段
他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件："誰"變紅。)都有哪些人不準來看他？──
師小結：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小夥伴、離開了家，一個人被留在了病房裡。
(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？(引導學生想象科利亞還不能做什麼)
(5)創設情境：多麼孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友揹著書包上學時，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什麼呢？──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。
從三樓能望到什麼呢？──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。
(7)此時的科利亞多麼希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什麼也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)
(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀)
(二)學習課文3-5自然段，體會科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什麼──(課件動畫出示課文插圖配句子："突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？")指名讀
2、這是怎麼回事，哪來的氣球呢？請同學們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學生交流
(1)學生交流：米沙和同學放的氣球
這是一個怎樣的氣球？(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。)
誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室裡也有60張可愛的.小臉。誰能用"可愛的"說句話？
(2)質疑：老師不明白了，為什麼看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒？(老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。"準"字變色)這個準字讓你想到了什麼？──
(3)是的，也許平日裡科利亞和米沙──也許──也許──(引導學生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)
(4)此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞彷彿看到了什麼？──(課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)
自己再讀讀這句話，看看你彷彿看到了什麼？聽到些什麼？──(學生交流)
從中你感受到什麼──同學們對科利亞的關心
(4)師小結：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學讀第四自然段，女同學讀第五自然段)
七、拓展。
正因為平時大家就這麼相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院後，大家都很想念他，於是想出了放氣球去探望他的好方法。1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什麼辦法去探望他？
師總結：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學們的問候和祝福，有了那隻可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
二年級語文《窗前的氣球》教學設計6
教學目標：
1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、體會同學之間的友愛。
課時安排：2課時。
課前準備：課件、字詞卡片、
第一課時
課時目標：
1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文1、2、3自然段。
一、匯入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示：氣球圖片）說說看，你在什麼地方見過氣球？（學生回答）
師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這隻——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪裡的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預習
相信大家都已經有預習了，現在我呀設定了幾個關卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。
第一關：我問你答
1、課文講的是關於一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什麼嗎？（字形比較：業。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰放的？
第二關：讀讀，排排
根據課文內容給句子排隊。
（）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。
（）科利亞病了，住進了醫院。
（）科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。
（）氣球上有一張可愛的小臉。
（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
第三關：你點我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學名單
課文一共幾個自然段？讓我們看看點誰來讀讀課文？
相信你們會把課文讀得更加流利，
第四關：詞語大比拼
科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床
讀得真準確。
（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）
三、學習1、2自然段，體會傷心的科里亞
1、指導書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子並理解。
◆他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學……）
練習說話：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）
口頭說話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。
4）朗讀第一小節。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說話：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什麼也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。
◆從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。
1）從三樓能望到什麼呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺得真沒意思。
3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）
3、讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。
四、學習第3自然段
“這時候，突然有一隻紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然後開始一上一下地動起來。”課文哪個小節寫了剛才外面看到的情景啊？（指讀第3節）
1、齊讀。
2、這裡有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？
理解詞語：搖搖擺擺（有風在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結語，作業。
是啊，這是怎麼回事呢？科利亞和我們一樣，腦海裡出現了一個大大的問號，在這個問號裡不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什麼呢？我們一起到下節課再去尋找。
第二課時
課時目標：
1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。
一、匯入
上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什麼？（讀第3節）這是怎麼回事呢？這節課我們一起去找尋答案。
二、學習4、5節，感受高興的科利亞
1、自讀第4節後回答。
2、這隻氣球有什麼特別的地方嗎？（理解“可愛”）
出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！
3、這是誰想出來的主意啊？（理解“招兒”、“準是”）為什麼科利亞這麼肯定的'認為是米沙想出來的主意呢？（聯絡想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學）
4、看到這隻畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什麼在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見）近義詞——彷彿
現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什麼呢？（生說—再讀）
（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（1）抓住“高興”感情讀
（2）科利亞因為什麼而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、昇華情感
這窗前的氣球，代表了什麼？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學，你會怎麼問候他呢？吧你的問候寫在你的氣球上吧！（寫後交流）
2、科利亞多麼高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧！（齊讀3、4、5節）
3、科利亞的夥伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……）
四、小結
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”
