《小兒垂釣》教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《小兒垂釣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《小兒垂釣》教學設計1
知識分析
這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山裡孩子頭髮蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。詩中有動有靜，動靜結合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創造了非常清新生動的形象和優美的境界。
學生分析
四年級的孩子具備自學生字詞的能力，有良好的朗讀能力，並且能夠根據詩句體會詩意，發表自己的想法。
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解詩意，想像情景，體會童真、童趣。
教學過程
結構
時間
活動（程式、合作形式、活動材料、產品、彙報要求）
意圖（目的、學習優勢應用）
進展狀態與對策
任務生成
3. 內容引入
一、複習匯入。
1、同學們還記得昨天學的古詩嗎？小組內背誦，評價。
2、小組展示。
3、今天，我們再來學習一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）
齊讀課題。
時間：3分鐘
教學目的
1、激發學生學習興趣。
2、複習已學古詩。
對學生進行恰當的鼓勵和評價。
第一輪迴圈：讀通全詩
9’
組內活動
1、教師提出活動要求:
（1）把這首詩讀正確，讀流利。
（2）交流預習所得。
時間：5分鐘
2、小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。齊讀。
3、朗讀展示，小組內學生談自己的預習所得。
（二）組間交流
組間交流
1、學生以小組為單位，向全班同學彙報學習體驗。
（1）教師提出彙報規則：
先展示朗讀，然後用這樣的語言：“我通過預習知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”
（2）小組彙報（小組彙報時組內同學可以補充）
2、下面的同學認真傾聽，並進行評價。
3、彙報的小組在傾聽評價之後可以適當作出解釋。
各組彙報完之後，老師引導全班進行討論評比。
教學目的
1、通過字詞學習，朗讀練習，為理解詩詞做好鋪墊。
2、培養學生語感，自學生字詞的習慣。
學習優勢
1、通過讀一讀、說一說到交流，學生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達的感情。
2、傾聽、口語表達、書面表達、合作學習、分析、綜合、條理
教師應引導、鼓勵學生，大膽發言，談出自己獨特的識記方法。
教師提醒大家的評價方式：儘量用鼓勵的語言、先肯定後否定、建議性的評價語氣。
如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚。
第二輪迴圈：解讀詩意
12’
組內活動
1．反覆讀讀這首詩，思考：
①詩歌講了一件什麼事？（即詩歌大意）
②你認為這是個什麼樣的“小兒”？從哪裡看出來的？
③詩人為什麼寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會到小兒什麼樣的心理？
2、獨立思考。
3、小組內學生談自己的看法。
時間：6分鐘
組間交流
1、學生以小組為單位，向全班同學彙報學習體驗。
2、下面的同學認真傾聽，提出不同見解。
3、彙報的小組在傾聽評價之後可以適當作出解釋。
教學目的
1、培養學生朗讀感悟能力。
2、讓學生在此從字裡行間感悟古詩的含義和意境。
3、熟悉學習優勢課型的流程。
學習優勢
傾聽、口語表達、分析、辨別
儘量讓學生多說。
加強朗讀指導。
教師注意啟發剛才觀察到的有創意的同學進行彙報。
如果有同學提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學程序。
第三輪迴圈：品味情趣。
10’
組內活動
1、看圖，想像當時的情景。
2、組內分配角色，演一演詩歌的後兩句。
3、用本組獨特的方式將古詩進行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）
時間：6分鐘
組間交流
1、學生以小組為單位，向全班同學彙報學習體驗。
2、下面的同學認真傾聽，並進行評價。
3、各組彙報完之後，老師引導全班進行討論評比。
4、練習背誦。
教學目的
1、圖文結合，想象詩中意境，領悟童心之美。
2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學生獨特情感體驗，激發學生學習古詩的興趣。
學習優勢
傾聽、口語表達、表演
深入小組瞭解學生表演的情況，尤其要提醒學生思考文字框的提示，加演一些“遙招手”之後的情景。
表演之前，一定要讓其他小組的同學提建議，表演之後要點評小結。
拓展延伸
6’
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”這是一種多麼有趣的情景呀，現在，讓我們發揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。
檢測反饋
先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，併發揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
教學目的
培養學生總結、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。
熟悉學習優勢課型的流程。
學習優勢
對知識做總體回顧需要綜合型的學習優勢。
回顧本課的流程需要序列加工。
瞭解學生改寫的情況，作適當的指導。
《小兒垂釣》教學設計2
教學目的：
情感目標：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
知識目標：學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。
能力目標：背誦課文
教學重點：
1、識記本課的生字並知道它們的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
教學過程：
一、揭示詩題。
1、匯入詩題。
2、理解詩題。
二、理解詩句。
1、朗讀全詩。
2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）。
3、釋詞解句。
三、總結練習。
1、指導朗讀、背誦。
2、根據這首詩，想象出一幅畫。
3、教師總結。
四、鞏固練習。
1、形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）
鉤（）準（）搖（）
2、多音字組詞。
3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教學設計3
教學目標
1、會認“垂、蓬、側、莓、苔”五個生字
2、理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思、
3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養學生的想象能力、
4、培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、
教學重點及難點
指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力、
課前準備
生字卡片、課件
教學過程：
一、複習鞏固，匯入新課，激發興趣
同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學們，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什麼呢？
板書垂釣。這兒有一個生字垂，誰會讀？多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣。
你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什麼嗎？（釣魚）
是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請同學們開啟書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀
剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。
那我們就先來認識認識詩裡的生字朋友
垂、蓬、側、莓、苔
1、認讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認讀詞語
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人
師引導學生讀準，讀懂，讀美！
5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍。看看誰能把古詩讀得既準確又流利！
6、師範讀
讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎麼學釣魚的？
三、情境匯入，理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身
CAI仔細看圖，看到了什麼？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽
同學們說了這麼多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現在我們面前
板貼在黑板上
指導朗讀
這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學一學吧！
全班表演側坐你們側坐的樣子和詩裡的孩子一樣可愛。這樣坐著，多麼舒服，多麼愜意啊！
孩子側身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草鬱鬱蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導朗讀。
咦，孩子為什麼要找一個水草這麼茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人
孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢遊過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發生了一件什麼事？
來，結合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）
生答遠處有個人路過這裡，發現了這個釣魚的男孩，於是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人
你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請問你杏花村怎麼走啊？”
你們怎麼都這樣擺手，
不出聲回答我啊？|（怕得魚驚）
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才衝著我“遙招手”。
我問路時，你們心裡在說：
（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）
孩子心裡還會說？
路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心裡說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個同學啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！
5、CAI音樂
清澈河水裡，魚兒自在遊，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭髮蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。
合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。
（把板書摘下）
6、合上書，結合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這麼有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家帶來了一首宋代詩人雷震寫的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
大家藉助拼音自由的讀一讀吧。
指名一二，齊讀。
描述詩意
五、作業
今天《小兒垂釣》裡的稚子陪伴我們度過了快樂的學習時光，現在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學的古詩相比還差點什麼？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教學設計4
一、談話放鬆
1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗國小的老師，知道我姓什麼嗎？（原來老師已經告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉半圈，還是一樣的！猜猜看！）
2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）
[評價：（簡單地）行啊，好，xxx，記住你了！……
（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發言，就有機會。）
（手勢停）3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收穫是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？
二、匯入揭題（激趣）
1、揭題
這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這裡面是個點兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？
3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
三、初讀探趣
1、開啟課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。
[課件]
（巡視）
2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。
評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個生字）
還有誰再來讀。（評：詩讀得不錯，還能讀出那麼一點味道來了，不錯，果然會讀詩）
3、有不理解的詞嗎？
讓學生一一列出。
誰能幫幫忙。
讓學生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度，需要老師幫忙嗎？）
垂綸就是垂釣，那為什麼不說“學垂釣”呢？
（映/應：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。板書應？
4、小結：詩讀正確了，詞語也理解了，那麼詩中的趣味有沒有讀出來呢？
再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？
（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）
小結：同學們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。
四、細讀品趣
1、其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。
2、巡視（發現問題一一指導：大家的感受不一樣，有的在後兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢）
個別指導一、二行詞語，鼓勵發言。
3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個最有趣的同座交流交流。
4、誰來說？（指名）（如回答後面二句的，確實有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）
①蓬頭。（第一個回答的板書）（及時板書）
評：哦……還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣
小結：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板書說）
（xx，抓的好，還有嗎？）
②側坐（及時板書）（及時板書）
評：（從“側坐”中你品出了小兒垂釣的悠閒）抓住“側坐”這個細微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學門？有補充嗎？還有誰從“側坐”中讀出了樂趣？
回答當中插：“側坐”在大家眼裡有那麼多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。
小結：從“側坐”，大家就讀出這麼多有意思的畫面，是啊，一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閒趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？
③草映身（可見小孩子身子小）
是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢？
小結：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。（指板書）
還有其它的嗎？
④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
⑤“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
同學們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？
教你方法：邊讀邊想形象。
評價：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨鍾。
過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態→垂釣的環境→
⑥“遙招手”“不應人”（相機板書，搖招手，不應人）
讓學生充分說的基礎之上教師小結：是啊，“路人……”那是因為“怕得……”
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什麼呢？
小結：這正是兒童獨特的心理，“遙招手”、“不應人”。（板書）
多麼有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個這兩行詩嗎？
方法：藉助手勢。評價：聽出你的擔心來了。
一起來讀好它！（齊讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。）
4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？
好，你來演這個“蓬頭雅子”。
心理疏導：會釣魚嗎？（那你是真正“學垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關注水畫上浮漂的動靜，一下子就學會了！/那好，來，把魚鉤甩到河裡，真是有模有樣！）快看，一條魚兒游過來了……
我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？
師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個小孩蹲在草叢裡幹嘛呀？在釣魚。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎麼走？
師走上講臺：我來問問你，你這個動作什麼意思？為什麼不應聲？
好的，看你釣魚這麼認真，路人不會怪你的，下去吧，小傢伙。
（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？
一群魚兒游過來了！抓住機會喲！
師：（換個地方）再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇？
你這個手勢什麼意思？
評價（3）相機
小朋友，剛才的招手是什麼意思？
謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛！握握手！下去吧小機靈鬼。
小結：一個“招手”，有的這麼表演，有的這麼表演，有的這麼表演，各有各的情趣，同學們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個呀就是學古詩給我們帶來的樂趣！等我們長大後再去研究。
5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！
五、吟詩誦趣
《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂起）展現在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學設計
